思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的優(yōu)勢(編輯修改稿)
2024-11-15 04:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 能力，從而提高工作效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在教師中的運(yùn)用主要有以下幾個(gè)方面：①快速理清教材思路，縮短備課時(shí)間 ②教師可用導(dǎo)圖做教學(xué)計(jì)劃 ③教師集體備課 ④課堂教學(xué)使用⑤教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)（2）對(duì)學(xué)生：有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)，在新授課中建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在復(fù)習(xí)課中建構(gòu)知識(shí)體系，能有效呈現(xiàn)思考過程及知識(shí)的關(guān)聯(lián)；可以有效提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績；有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，通過繪制思維導(dǎo)圖，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、歸納概括能力，還非常有利于開發(fā)學(xué)生的空間智能等。思維導(dǎo)圖在學(xué)生中的運(yùn)用主要有：①復(fù)習(xí)歸納②學(xué)生課堂小組討論 ③做學(xué)習(xí)筆記。④制訂計(jì)劃。（3）對(duì)學(xué)校：將思維導(dǎo)圖引入教學(xué)，為教學(xué)改革注入了新的活力，成為學(xué)校整體發(fā)展特色之一。三、課題提出的主要理論依據(jù)腦科學(xué)理論（1）現(xiàn)代腦科學(xué)認(rèn)為，大腦神經(jīng)是一個(gè)由中心向外發(fā)散的網(wǎng)狀的神經(jīng)元，大腦的思維也顯現(xiàn)出一種發(fā)散性的網(wǎng)狀圖像，思維導(dǎo)圖正是這種大腦思維的真實(shí)反映。思維導(dǎo)圖把人的思維用圖畫和線條形成的發(fā)散性結(jié)構(gòu)記錄在紙上，通過畫圖和線條使人的形象思維和抽象思維很好的結(jié)合起來，不僅激發(fā)大腦的聯(lián)想和創(chuàng)造力，也使人的思維主次分明、邏輯清晰。有效教學(xué)理論有效教學(xué)理論的核心就是教學(xué)效益，思維導(dǎo)圖將思維過程和知識(shí)結(jié)構(gòu)用圖的形式展示出來，可以更好地把握思維過程和知識(shí)的整體架構(gòu)，它注重學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)，注重學(xué)習(xí)者理解科學(xué)概念的過程，強(qiáng)調(diào)從事物的關(guān)系中把握和拓展概念本身：它可以作為一種模板，幫助學(xué)習(xí)者組織、建構(gòu)知識(shí)，并使之概括化、網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)其陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)效果。四、課題研究的目標(biāo)通過研究提升教師思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用和研究能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，構(gòu)建“自主高效”課堂，同時(shí)產(chǎn)生一批有代表性的優(yōu)秀教學(xué)案例，形成本校教研特色。通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高自主探究和合作學(xué)習(xí)能力。五、研究內(nèi)容思維導(dǎo)圖的基本原理及制作方法。通過研讀相關(guān)文獻(xiàn)，了解并掌握思維導(dǎo)圖的基本原理及制作方法，尤其是在小學(xué)語文課堂教學(xué)的運(yùn)用方法。語文閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。嘗試并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)中結(jié)合具體文本制作思維導(dǎo)圖，從中把握并理解文本的情感思路與表達(dá)方式。語文寫作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。嘗試并引導(dǎo)學(xué)生在寫作教學(xué)過程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)自己理清寫作思路，提高寫作水平。六、研究方法文獻(xiàn)法。通過閱讀相關(guān)書籍或通過網(wǎng)絡(luò)查尋相關(guān)知識(shí)，把握思維導(dǎo)圖的基本原理及制作方法。案例研究法。對(duì)記敘文、說明文、散文等不同體裁的文章進(jìn)行思維導(dǎo)圖運(yùn)用的研究，把握不同文體的結(jié)構(gòu)、層次，從而掌握這些文體的寫作方法，并在寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用。個(gè)案研究法。在研究過程中，選取優(yōu)、中、差不同類型的學(xué)生進(jìn)行比較，并做好記錄，分析。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在研究的過程中，閱讀相關(guān)書籍，及時(shí)總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)并撰寫成文，力求對(duì)當(dāng)前語文課堂教學(xué)改革做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。七、實(shí)施步驟本課題研究周期為半年，按“論證、準(zhǔn)備－組織、實(shí)施－總結(jié)、提煉”的思路分為三個(gè)階段進(jìn)行研究：論證、準(zhǔn)備階段（2014年9月）：可行性論證，擬定研究方案，制定課題研究計(jì)劃，落實(shí)人員分工，完成課題申報(bào)，組織人員學(xué)習(xí)，明確目的意義。組織、實(shí)施階段（2014年10月－2014年12月）：召開課題開題報(bào)告會(huì)，實(shí)施問卷調(diào)查，實(shí)施思維導(dǎo)圖教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中完善理論體系與實(shí)踐策略?？偨Y(jié)、提煉階段（2
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1