【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 能力的問(wèn)題。個(gè)人的創(chuàng)新能力問(wèn)題決定國(guó)家的創(chuàng)新能力；第三個(gè)是服務(wù)社會(huì)能力問(wèn)題。這在規(guī)劃綱要里面又叫實(shí)踐能力。這三種能力，即社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和服務(wù)社會(huì)能力，是衡量教育質(zhì)量的標(biāo)尺，讓學(xué)生具備了這三種能力，我們的教育就是成功的。所以我說(shuō)質(zhì)量這個(gè)主題，也是圍繞素質(zhì)這個(gè)主題來(lái)的。銜接好初中階段教育的需要：小學(xué)階段良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)，做好學(xué)段的銜接，起著奠基的作用。（二）目前我縣小學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題現(xiàn)有的課堂模式制約了教學(xué)效益的提高目前，我縣教育的教與學(xué)方式以被動(dòng)接受式為主要特征，具體表現(xiàn)為：教學(xué)以教師講授為主，而很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)，得到發(fā)展；依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)很少；教師布置的作業(yè)多是書(shū)面習(xí)題和閱讀教科書(shū)，而很少布置如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書(shū)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，這種單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重。教師教學(xué)觀念及教學(xué)方式的滯后課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，仍有許多教師課堂教學(xué)質(zhì)量不高，為提高考試成績(jī)，采取”課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的做法，導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，犧牲本該屬于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的時(shí)間，這樣既違背了新課程理念，影響了學(xué)生的身心健康，又不能真正提高教學(xué)質(zhì)量。出現(xiàn)這種局面最主要的是教師改進(jìn)課堂教學(xué)的主動(dòng)性不足，追求課堂教學(xué)質(zhì)量常常側(cè)重于單一成績(jī)(結(jié)果)取向，課堂形式與內(nèi)容自然比較落后。部分教師講學(xué)生聽(tīng)的滿(mǎn)堂灌現(xiàn)象依然存在；教師講講、劃劃，學(xué)生讀讀、背背的現(xiàn)象較為普遍；有講無(wú)練、講練脫離的現(xiàn)象等大量存在。其次，教師缺乏問(wèn)題教學(xué)的意識(shí)和策略，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不到位。教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的直白表述，假問(wèn)題教學(xué)的現(xiàn)象占有相當(dāng)比例，即使設(shè)計(jì)的問(wèn)題是具有思考價(jià)值的“真問(wèn)題”，在組織實(shí)施過(guò)程中也存在自問(wèn)自答、即問(wèn)即答、學(xué)生思考時(shí)頻頻點(diǎn)撥，難以保證學(xué)生思考的時(shí)間、空間和獨(dú)立性。教學(xué)手段上和教學(xué)評(píng)價(jià)上：注重傳統(tǒng)的教案、黑板和粉筆，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段使用的不足。教具的運(yùn)用不積極，實(shí)驗(yàn)和演示不到位，學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展不深入。學(xué)生的特長(zhǎng)教育缺乏必備的設(shè)施和教學(xué)實(shí)施。學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀粸槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，多元、綜合的激勵(lì)性過(guò)程性評(píng)價(jià)欠缺。學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)定做的不夠。上述形勢(shì)和現(xiàn)狀，課堂教學(xué)必須進(jìn)行改革。二．課題研究的意義及目標(biāo)。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主戰(zhàn)場(chǎng)，新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，新課程能否順利實(shí)施，能否使素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在日常的教育教學(xué)過(guò)程之中。根據(jù)新課程的要求，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變都必須突出“以學(xué)生發(fā)展為中心” 這個(gè)核心問(wèn)題，也只有把 “以學(xué)生發(fā)展為中心” 置于課堂教學(xué)的全過(guò)程，教師的教學(xué)方式才能有一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，在教師主導(dǎo)作用下的學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式也才能有根本的轉(zhuǎn)變。新課程背景下的高效課堂建構(gòu)的研究，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展，有著重要的意義。1．通過(guò)本課題的研究，有助于擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育供給和促進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)一步深化，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的，這也是建設(shè)和諧校園，建設(shè)快樂(lè)校園的根本要義所在。2．通過(guò)本課題的研究讓我校教師能意識(shí)到優(yōu)質(zhì)課堂在現(xiàn)代教育中的決定作用！有了高效課堂才能既能充分體現(xiàn)新課程理念，又能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們才敢于開(kāi)展一系列活動(dòng)，并借此提升學(xué)生的素質(zhì)，達(dá)到學(xué)習(xí)和活動(dòng)相輔相成的良性互補(bǔ)；沒(méi)有高效課堂，把學(xué)生殘忍地一把推進(jìn)題海里、任由其自生自滅，每日逼迫著學(xué)生向自己的極限挑戰(zhàn)，比拼的唯一利器就是時(shí)間+汗水，這樣的教育是沒(méi)有出息的。3．通過(guò)本課題的研究，有助于我校英語(yǔ)教師的課堂駕馭能力和課堂教學(xué)水平，有助于提高我校的英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)一步促進(jìn)我校英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和教師素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。4．通過(guò)本課題的研究，有助于消解課堂異化和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)，同時(shí)也能有利于新課程改革的順利進(jìn)行。三、研究的主要內(nèi)容“問(wèn)、議、導(dǎo)、練”教學(xué)是通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、討論探究、點(diǎn)撥指導(dǎo)和訓(xùn)練矯正等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)的一種教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)以問(wèn)題的形式提出，或圍繞教學(xué)目標(biāo)生成疑問(wèn)，把教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，使教學(xué)目的和任務(wù)具體明確。學(xué)生討論交流合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，在問(wèn)題的引導(dǎo)下來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題。變學(xué)為思，變學(xué)為悟。教師的作用體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)點(diǎn)撥，補(bǔ)充完善，拔高擴(kuò)展。變教為導(dǎo)，變教為促。當(dāng)堂訓(xùn)練使所學(xué)知識(shí)得以鞏固?？傊?，通過(guò)“問(wèn)、議、導(dǎo)、練”等環(huán)節(jié)，改變了教師單純講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的滿(mǎn)堂灌現(xiàn)象，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效益。四、課題研究的對(duì)象與方法 以新世紀(jì)小學(xué)三四五年級(jí)一班學(xué)生為主要研究對(duì)象，三四五年級(jí)二、班學(xué)生為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，對(duì)照班則采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，與實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行對(duì)比分析。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)期中和期末考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果，其它班級(jí)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案嘗試教學(xué)實(shí)踐以獲得重要參考意見(jiàn)。： 觀察法：通過(guò)觀察在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)（如主動(dòng)參與教學(xué)的情況、上課時(shí)注意力是否集中、有無(wú)睡覺(jué)現(xiàn)象等）獲得有關(guān)實(shí)驗(yàn)的資料。 調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談學(xué)生，掌握實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究式學(xué)習(xí)的情況，了解實(shí)驗(yàn)的效果。 對(duì)比實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣等進(jìn)行對(duì)比，獲得實(shí)驗(yàn)效果。 行動(dòng)研究法：通過(guò)課堂教學(xué)有計(jì)劃地實(shí)施實(shí)驗(yàn)，對(duì)每一項(xiàng)、每一個(gè)階段實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行觀察、反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)措施。五、實(shí)施步驟、課題研究計(jì)劃本課題采用整體設(shè)計(jì)，分段實(shí)施的辦法，預(yù)期分三個(gè)階段加以實(shí)施：（一）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段：2010年6月—9月創(chuàng)建機(jī)構(gòu)，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容（7月）深入研究，確定相關(guān)內(nèi)容（8月）制定方案和具體內(nèi)容（9月16日前）（二）實(shí)驗(yàn)周期：2010年9月—2012年2月2010年9月—2011年6月 實(shí)驗(yàn)階段2011年6月—2011年9月 總結(jié)階段2011年9月—2012年2月 實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段2012年2月—2012年6月 形成成果階段（三）實(shí)驗(yàn)階段：2010年9月—2012年2月教研室引領(lǐng)。以教研室小學(xué)組為單位，對(duì)我校實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，制定學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案。定期開(kāi)展活動(dòng)。教研員定期（每月一次）到我校深入課堂，聽(tīng)課、評(píng)課、議課；組織開(kāi)展專(zhuān)題會(huì)、教法培訓(xùn)、教師觀摩、師生座談、問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)?？偨Y(jié)提煉。做好階段性總結(jié)，總結(jié)出課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的基本要求，提煉出高效