【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 松和諧的氣氛。如：在《春天在哪里》的教學(xué)中，先請(qǐng)同學(xué)們互相討論春天到底有哪些美麗的景色和美妙的聲音呢？請(qǐng)同學(xué)自愿上臺(tái)隨意拿取能表達(dá)春天美妙聲音的打擊樂(lè)器給歌曲伴奏，在坐的每個(gè)學(xué)生都很積極地思考，很投入地伴奏，有的用沙球表現(xiàn)雨聲，有的用三角鐵表現(xiàn)雷聲等。熱鬧極了。不僅每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，都參與了活動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感。再者，注重個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。沒(méi)有創(chuàng)造就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)與突破，沒(méi)有創(chuàng)造就沒(méi)有進(jìn)步和發(fā)展。音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都具有創(chuàng)造性的特征，為鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造這一理念的貫徹提供了可能性。小組合作是兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了達(dá)到共同的目的在一起學(xué)習(xí)協(xié)作的教學(xué)方式。他不僅能改善課堂氣氛，提高教學(xué)的效率，而且能培養(yǎng)同學(xué)之間的合作與創(chuàng)造精神。如，在《小雨沙沙》的節(jié)奏教學(xué)中，采用小組合作的方法。幾個(gè)人在一起自由練習(xí)出示在黑板上的難點(diǎn)節(jié)奏。開(kāi)始時(shí)，同學(xué)們有的打正確，有的打錯(cuò)。但經(jīng)過(guò)幾分鐘的討論、各抒己見(jiàn)，組內(nèi)的同學(xué)就會(huì)相互糾正并練習(xí)，達(dá)到正確的打法。等到老師提問(wèn)個(gè)別學(xué)生時(shí)，一般都能準(zhǔn)確的打出節(jié)奏。有的學(xué)生可能存在著一些小的節(jié)奏錯(cuò)誤，但加上老師示范點(diǎn)撥，然后再次分組練習(xí)，第二次學(xué)生反饋給老師的節(jié)奏都是正確的了。它比起先教師教后學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法來(lái)更顯得靈活、集中學(xué)生注意力，學(xué)生主體貫穿于節(jié)奏教學(xué)之中，有利于個(gè)性充分發(fā)展，學(xué)生也從中思維得到了一定的訓(xùn)練。音樂(lè)有內(nèi)容，但沒(méi)有固定的內(nèi)容。因此，音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都不可避免地帶有實(shí)踐者的個(gè)性特征。如欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》中的表現(xiàn)大象的這段音樂(lè)時(shí)，教師提出了這樣的一個(gè)教學(xué)問(wèn)題：“同學(xué)們，這段音樂(lè)描寫(xiě)的是什么動(dòng)物呢？”學(xué)生聽(tīng)后，有的認(rèn)為是獅子，有的認(rèn)為是野豬，有的認(rèn)為是大熊貓，有的認(rèn)為是狗熊。初聽(tīng)，學(xué)生的這種感覺(jué)都是正確的，如果教師非得說(shuō)只有大象才是對(duì)的那是不科學(xué)的。每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表現(xiàn)個(gè)人的情智。因此，對(duì)于某一音樂(lè)作品如何理解，對(duì)一首歌曲如何表現(xiàn)，都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有不同的感受結(jié)果，有更多的表現(xiàn)方法，只有這樣才能通過(guò)音樂(lè)教育使學(xué)生的個(gè)性能到張揚(yáng)和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣兒童的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好勝、好玩，雖然他們的知識(shí)面和聯(lián)想力還不夠豐富，但對(duì)音樂(lè)情緒的直接感受能力并不差，特別是自我表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)。當(dāng)聆聽(tīng)一段歡樂(lè)的音樂(lè)時(shí)，高年級(jí)學(xué)生面呈喜悅，低年級(jí)學(xué)生則手舞足蹈地“動(dòng)起來(lái)”?！皠?dòng)”是低年級(jí)學(xué)生的突出特點(diǎn)，是他們表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)感受和理解的最直接、最喜愛(ài)的方式。在欣賞樂(lè)曲時(shí)，充分利用他們好“動(dòng)”的特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，通過(guò)“動(dòng)”激發(fā)他們欣賞音樂(lè)的興趣，引導(dǎo)他們加深對(duì)音樂(lè)形象的聯(lián)想和對(duì)樂(lè)曲的理解。隨著一節(jié)課地深入展開(kāi)，思考的問(wèn)題增多，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)思路狹窄，產(chǎn)生思維定勢(shì)，這時(shí)就要老師適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生走出這種思維弊端，使他們走上正確的思維軌道。這樣，學(xué)生的主體才能發(fā)揮，問(wèn)題就能得到完美的解決。如：在教《我是草原小騎手》時(shí)，學(xué)生往往只能淺顯地用“高興”、“愉快”等詞概括歌曲的表現(xiàn)情緒，并不能真正地深入體會(huì)其內(nèi)在含義。這時(shí)就可以略加語(yǔ)言點(diǎn)撥：“你喜悅時(shí)通常會(huì)用什么方式表現(xiàn)出來(lái)？”有的學(xué)生說(shuō)：“用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)；”有的說(shuō)：“會(huì)情不自禁地哼上一曲?！钡鹊?。教師再點(diǎn)撥：“那么，請(qǐng)你用這些屬于自己的方式把內(nèi)心的喜悅表達(dá)出來(lái)?！比鄬W(xué)生有的用快樂(lè)的歌聲來(lái)表現(xiàn)，有的用模仿騎馬、有的模仿射箭等動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都盡情地用各種自己的方式來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受，身臨其境的置人于快樂(lè)的場(chǎng)面之中。三、提高學(xué)生音樂(lè)審美視野能力小學(xué)低段音樂(lè)教材都為我們提供了培養(yǎng)審美趣味的有利條件。教材中選擇了許多適合于低段兒童的結(jié)構(gòu)短小、旋律動(dòng)聽(tīng)、節(jié)奏明快、形象鮮明的音樂(lè)作品。教師應(yīng)充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，做好這項(xiàng)工作。許多老師在這方面已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn)，如：創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境；進(jìn)行樂(lè)音化教學(xué)活動(dòng)的訓(xùn)練；用音像結(jié)合的方式進(jìn)行欣賞教學(xué)；用角色化的歌表演與游戲增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)；用“競(jìng)賽”評(píng)比的方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)……。低年級(jí)的學(xué)生往往對(duì)當(dāng)代的音樂(lè)作品比較熟悉，因而倍感興趣。然而中華民族炎黃子孫在人類(lèi)歷史長(zhǎng)河下創(chuàng)作了極為豐富的音樂(lè)作品，這是我國(guó)民族文化的寶貴財(cái)富。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)負(fù)有不斷擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)審美視野的任務(wù)，要讓學(xué)生不僅喜歡當(dāng)代的音樂(lè)，對(duì)古代、近代、現(xiàn)代的優(yōu)秀音樂(lè)作品也能逐漸欣賞、喜歡。教材中安排的噴吶獨(dú)奏曲《百鳥(niǎo)朝風(fēng)》、管弦樂(lè)《春節(jié)序曲》片斷、民歌《草原上升起不落的太陽(yáng)》、齊唱《歌唱祖國(guó)》等內(nèi)容正是進(jìn)行民族音樂(lè)教育的極好的材料。除此以外，還可以利用課外音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，如學(xué)校藝術(shù)節(jié)中讓有文藝特長(zhǎng)的學(xué)生演奏民樂(lè)，演唱民歌、跳民族舞，有的放矢地介紹民族樂(lè)器、樂(lè)曲、民歌或歷史上有名的聲樂(lè)作品，讓學(xué)生更多地了解民族音樂(lè)，熱愛(ài)民族音樂(lè)。四、鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣老師要保護(hù)學(xué)生的自尊心，如有學(xué)生在歌表演或者律動(dòng)中，動(dòng)作笨重、呆板，老師要及時(shí)制止其他學(xué)生的取笑行為，并給予耐心輔導(dǎo)，糾正動(dòng)作，幫助他們樹(shù)立自信心。還有，老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并給予積極的評(píng)價(jià)，回答得好的學(xué)生要用肯定性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到被贊譽(yù)的喜悅，回答得較差的學(xué)生，盡量不用否定性語(yǔ)言加以評(píng)價(jià)，而是適當(dāng)降低問(wèn)題的難度，引導(dǎo)學(xué)生正確回答，并進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到老師熱切的期望，老師少一份居高臨下，學(xué)生就多一份自信與熱情。小學(xué)音樂(lè)課評(píng)課一．優(yōu)點(diǎn)：、目標(biāo)明確：能?chē)@自己設(shè)定的課題來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，采用了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，在董建玲老師“感受音的強(qiáng)弱”這節(jié)課中，課前老師發(fā)給學(xué)生的“小物品”讓學(xué)生從實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)和感受音的存在；教師把粉筆頭放在鼓上，然后敲鼓。鼓聲小，粉筆頭在鼓上輕輕震動(dòng)；鼓聲大，粉筆頭從鼓上跳下來(lái)。把音的強(qiáng)弱形象化、具體化，由此突破了教學(xué)難點(diǎn)。、激趣導(dǎo)入：教師精心設(shè)計(jì)課堂,整堂課都給學(xué)生營(yíng)造音樂(lè)的氛圍,給學(xué)生們充分的練習(xí)機(jī)會(huì),并將教師的講解換成多媒體的呈現(xiàn)，,充分吸引每個(gè)學(xué)生的注意力,讓每個(gè)學(xué)生都有參與其中的感覺(jué),積極參與,，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)，貼近兒童生活的情境中。比如，張麗老師的“龜兔賽跑”，她用拍手開(kāi)火車(chē)的游戲?qū)胄抡n；陳雪瑩老師用美麗的孔雀開(kāi)屏的課件導(dǎo)入新課；康德霞老師的“超級(jí)模仿秀”吸引了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。她讓學(xué)生表演，學(xué)生非常樂(lè)意。：注意學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)，上課、下課利用音樂(lè)。既使課堂開(kāi)始和結(jié)束有序，又激發(fā)了學(xué)生的興趣；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣?？档孪祭蠋熢谶@方面做得很好，音樂(lè)會(huì)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生很感興趣。：通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，發(fā)展學(xué)生的想像力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力與靈感,即興創(chuàng)作。比如