【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 例如小班幼兒具有活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)、情緒變化快、注意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，他們大都喜歡一些熟悉的音樂(lè)，或者是能夠吸引他們興趣的音樂(lè)內(nèi)容，因此，教師在創(chuàng)編小班旨樂(lè)游戲的過(guò)程中應(yīng)該側(cè)重選擇一些旋律歡快活潑、節(jié)奏鮮明、耳熟能詳?shù)母枨@樣，小班幼兒才能喜歡它，才能主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)。（二）教學(xué)做合一，提高音樂(lè)游戲的有效性現(xiàn)代教育理論明確指出教育對(duì)象是教育活動(dòng)的主體，幼兒雖然年紀(jì)尚淺，能力不足，但是教師在音樂(lè)游戲中也要尊重幼兒的主體性，讓幼兒置身于輕松、活潑、沒有壓力的氛圍之中參與游戲。例如在組織音樂(lè)游戲《咿呀咿呀呦》中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)小木匠鋸木頭非常感興趣，對(duì)于其中小木匠鋸木頭的動(dòng)作觀察得很仔細(xì)，但卻忽略了木頭鋸斷的動(dòng)作，在活動(dòng)中出現(xiàn)了一定程度的紊亂。扮演木匠的孩子都按照節(jié)奏在表演，可是扮演小樹的孩子卻站著不知道該干什么。這時(shí)，我就引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察木頭被鋸斷時(shí)的情境，扮演小樹的孩子就能表演出被鋸斷的動(dòng)作。在寬松的氛圍中，使孩子們真正成為音樂(lè)游戲活動(dòng)的主體。陶行知先生說(shuō)：“做先生的，應(yīng)該一面教一面學(xué)?！痹谏鲜鲇螒蛑?，歌曲反復(fù)出現(xiàn)“咿呀咿呀呦”的旋律。我發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)和鋸木頭時(shí)發(fā)出的有規(guī)律的節(jié)奏很像，就據(jù)此創(chuàng)編出小木匠鋸木頭的動(dòng)作。由于為歌曲賦予了有趣的情境，因此幼兒十分喜歡，在之后的游戲環(huán)節(jié)，我只需要引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)練習(xí)鋸木頭的動(dòng)作，就能將游戲很好地滲透在音樂(lè)情境中。（三）合理組織表演游戲，培育幼兒創(chuàng)造力 進(jìn)入新時(shí)代之后，幼兒園教育領(lǐng)域出現(xiàn)了一個(gè)新的趨勢(shì)，就是重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。兒童心理學(xué)的研究不斷深入，使得人們不再認(rèn)為幼兒只是被動(dòng)接受外界信息的個(gè)體，他們也能在與外界的相互作用中發(fā)展一定的創(chuàng)造力。有鑒于此，幼兒音樂(lè)教師在音樂(lè)游戲中也要著眼于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。比如我在音樂(lè)課程中為幼兒安排了肢體造型游戲——《熊和石頭人》。我先對(duì)小朋友們說(shuō)：“小朋友們，小動(dòng)物在森林里唱歌跳舞，這時(shí)來(lái)了一只大熊。你們說(shuō)小動(dòng)物們?cè)撛趺崔k呢？”小朋友們說(shuō)：“我覺得小動(dòng)物們應(yīng)該一動(dòng)不動(dòng)，不要引起大熊的注意力，這樣就不會(huì)被大熊吃掉?！庇谑?，我開始扮演“大熊”，啟發(fā)幼兒創(chuàng)編各種各樣“石頭人”的造型，身體保持不動(dòng)。之后，我還指定個(gè)別幼兒與我一起扮演“大熊”，其余幼兒與同伴合作表演“石頭人”。在最后一個(gè)階段，我指定2~3名幼兒扮演“熊”，其余幼兒集體合作扮演“石頭人”。這樣的音樂(lè)游戲可以啟發(fā)幼兒做出“石頭人”的肢體動(dòng)作，無(wú)形中提升了幼兒的思考能力。再比如，我在教授音區(qū)聽辨內(nèi)容時(shí)，為小朋友們創(chuàng)編了《小鳥》游戲。當(dāng)聽到高音區(qū)小鳥飛的音樂(lè)時(shí)，我引導(dǎo)幼兒兩臂在肩膀以上的兩側(cè)做小鳥飛的動(dòng)作，并望著天空、望著白云、望著太陽(yáng)??啟發(fā)幼兒自由想象。聽到低音區(qū)小鳥飛的音樂(lè)時(shí)，我引導(dǎo)幼兒蹲下做小鳥吃小蟲的動(dòng)作，并用人聲有節(jié)奏地發(fā)出篤篤篤的聲音。這樣的活動(dòng)富有創(chuàng)新性，使小朋友們很快就掌握音區(qū)的相關(guān)知識(shí)?？傊?，在幼兒音樂(lè)課程中引入游戲有至關(guān)重要的作用，幼兒要用心探索新型游戲方式，為幼兒早日到到達(dá)理想彼岸創(chuàng)造良好的條件。參考文獻(xiàn)：[1][J].成功（教育），2008，（7）：23.[2][J]黃河之聲，2010，（10）：4546.[3][J].課程教材教學(xué)研究（幼教研究），2006（1）：67.[4]劉克利，[J].青春歲月，2011（8）：12 [5][M].北京：人民教育出版社，2012：1.[6]曹冰潔，[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011：4.第三篇：加強(qiáng)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化教學(xué)加強(qiáng)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化教學(xué)摘要音樂(lè)教學(xué)能廣泛地打開孩子的心靈，對(duì)不斷提高孩子的情感感知和分析能力，有效地促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)的提高，有著重要的促進(jìn)意義。尤其是幼兒，幼兒不是學(xué)習(xí)知識(shí)體系，而是對(duì)思維方式和精神的感知的啟蒙，這個(gè)時(shí)候如果能適應(yīng)幼兒的天性開展音樂(lè)活動(dòng)的有效游戲教學(xué)，一定會(huì)提高教學(xué)效果，對(duì)幼兒生命的健康成長(zhǎng)和今后發(fā)展也會(huì)有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文分析了幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的存在的問(wèn)題，并提出了加強(qiáng)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化教學(xué)的建議。關(guān)鍵詞幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化 對(duì)策目錄引言................................................................................................................................3一、目前幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中存在的問(wèn)題分析............................................................3.........................................................................3 .....................................................................3 .........................................................................3二、幼兒園音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)游戲化之策略研究............................................................3，提升幼兒音樂(lè)活動(dòng)參與熱情.................................................3 ，加強(qiáng)幼兒節(jié)奏音樂(lè)教學(xué).........................................................3 ，促進(jìn)幼兒音樂(lè)教學(xué)靈活性.............................................................3 .........................................................4三、結(jié)語(yǔ)........................................................................................................................4 參考文獻(xiàn)........................................................................................................................引言音樂(lè)游戲化教學(xué)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展起著重要作用，也是幼兒音樂(lè)素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵。音樂(lè)是人原始的精神活動(dòng)的產(chǎn)物，是在外物的存在下產(chǎn)生的一種情感感受。它能有效地促進(jìn)個(gè)人思維和感知能力的提高，并在很大程度上促進(jìn)個(gè)體的成長(zhǎng)和進(jìn)步。將游戲與幼兒園音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，可以很好地符合幼兒的生理和發(fā)育特點(diǎn)，對(duì)促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)具有重要意義。一、目前幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中存在的問(wèn)題分析 幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)觀念滯后，在很大程度上阻礙了教學(xué)效果的提高，不利于從根本上提高幼兒的音樂(lè)素質(zhì)和審美能力。特別是在提倡功利教育的情況下，許多學(xué)校和家長(zhǎng)都十分重視孩子的成績(jī)，忽視了對(duì)孩子個(gè)人軟實(shí)力的教