【文章內容簡介】 動、班會、主題班會等活動形式，組織學生開展各種專題演講會、討論會、辯論會，提高學生思想認識，矯正其不良習慣。3．利用每周星期一的升旗儀式、國旗下的演講和班會課對學生進行全方位的說理教育，使學生的行為習慣始終不脫離學校要求。4．以課間操為突破口，加強學生的紀律教育。，如江北學校校園科技藝術節(jié)，演講賽等培養(yǎng)學生良好行為習慣。※操作性成果學習習慣：上課專心聽講，勤于思考，積極參加討論，善于自主、合作、交流學習；認真預習，復習，主動學習；考試不作弊；閱讀有益的課外書籍；按時認真完成作業(yè)，不照抄作業(yè)，書寫工整。文明習慣：使用禮貌用語，不講臟話，不罵人，不打架，不賭博；誠實守信，言行一致；尊重教職工，見面行禮或主動問好；不以大欺小，不欺侮同學，發(fā)生矛盾多做自我批評；抵制不良誘惑，不做有損人格的事；愛護公共設施，不損壞公物。生活習慣：不隨地吐痰，不亂扔垃圾；情趣健康，不看色情、兇殺、暴力、封建迷信的書刊，音像制品等；做自己力所能及的家務勞動；珍愛生命，不吸煙，不喝酒，不吸毒；不進電子游戲室，不進營業(yè)性網吧；穿戴整潔，樸素大方。四、主要效果（一）學生在行為習慣的養(yǎng)成教育中得到發(fā)展。良好的行為習慣來自于學生對行為的正確認識。我們要讓學生知道那些是對的那些是錯的，選擇正確的行為方式，作為他們行為的準則。為此，我們編寫了《江北學校學生文明習慣倡導誓詞》，班級規(guī)范《三字經》等，讓學生在每周一的朝會上學習，在班會課上學習。將行為規(guī)范改編成學生易于接受的形式，讓行為規(guī)范深入學生心中，落實于行動。（二）學生良好行為習慣養(yǎng)成教育促進了教師教育方式的改變 。教師要求學生要有良好的行為習慣，自身更要以身作則，學生得到發(fā)展的同時，也提高了教師對自己的要求，正所謂教學相長。學生良好行為習慣養(yǎng)成教育促進我校某些教師改變以往亂煙頭，隨地吐痰的習慣，說話時注意自己的用語要文明。由于我校加強了對學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育，在教師廣泛宣傳，達成共識。促 使教師改變以往只關注學生的知識教育而忽略了對學生進行良好習慣的培養(yǎng)。讓各年級的教師明白各年級學生應達到的培養(yǎng)目標，在課堂教學中將要求融入教學中。（三）校園面貌得以改善 。亂扔垃圾的現(xiàn)象在校園中很少看到，校園清潔保持較好，人人講衛(wèi)生?！督睂W校德育處關于加強清潔衛(wèi)生監(jiān)管的辦法》較好地解決了如亂扔、亂倒垃圾現(xiàn)象，形成學校的師生人人是監(jiān)督者，人人是被監(jiān)督者的局面，促使各班班主任加強了對學生的教育和監(jiān)管。、打飯做到秩序井然。在全校集會和課間操時由于各樓道口有值周老師的指揮，學生能做到有序地集會和做操，中午學生養(yǎng)成了排隊打飯的習慣。很多同學通過文明習慣養(yǎng)成教育，見到老師開始主動問好，能與同學和睦相處。不說臟話粗話。在每周大朝會都要求全校學生背誦江北學校文明誓詞：我一定要遵守校規(guī)校紀，做一名文明守紀的中小學生。為此，我要做到三別：向粗魯 告別向陋習告別；向壞事告別。做到四帶：把禮儀帶進校園；把微笑帶給同學；把孝心帶給長輩；把謙讓帶給社會。做到五無：地面無痰跡；校園無紙片；課桌 無刻劃；墻壁無腳印；出口無臟話。讓我們一起為構建文明和諧的江北學校而努力！學生在背誦誓詞的過程中，逐漸將規(guī)范進行內化，并落實于行動。五、認識與探討，需要全校師生的長期堅持，并為之而作出巨大努力。，一定要充分發(fā)揮學生的積極主動性，培養(yǎng)學生的自我管理能力。，學校是教育的主體，但也要需要家庭、社會的積極參與。，需要反復抓，抓反復。，只有更好的模式。20161125第三篇：小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的實踐研究結題報告篇一：小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育研究結題報告 《小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育研究》 結題報告乳山市乳山寨小學課題組 王志剛一、課題的理論啟示孔子提出：“少成若天性，習慣成自然?！睂笫鲤B(yǎng)成教育產生了長遠的影響；明清之際的王夫之闡有“習子童蒙，圣功也”的論點，進一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。葉圣陶先生認為：“教育就是養(yǎng)成良好的習慣”。著名教育家陳鶴琴指出：“教育一個人要從小就注意，講話怎樣講，批評怎樣批評，做人的態(tài)度，對人的禮貌，以及一切的一切都要從小養(yǎng)成。一種習慣之養(yǎng)成，莫不由‘漸’而來，良好習慣養(yǎng)成教育是管孩子一輩子的教育?！?《行為主義心理學》研究認為：“行為的產生并持續(xù)恒久,是在‘刺激反應’發(fā)生之后的強化而造成的?！边@就意味著良好的習慣養(yǎng)成有賴于持續(xù)不斷地接受外界的行為刺激強化。二、課題研究的問題研究目的（1）行動研究，喚醒學生責任意識，激發(fā)學生責任情感，進而養(yǎng)成良好的行為習慣。提高老師的認識和行為習慣養(yǎng)成教育水平。善于積累資料，總結經驗，探索可實踐操作學生自我、家庭、集體責任感的培養(yǎng)途徑、方法，提煉出學生良好行為習慣培養(yǎng)的終極目標、載體及內容，使之成為高素質的新世紀人才。通過學校、家庭、社會乃至學生本人長期的訓練與體驗，使學生在思想素質、道德品質、行為習慣、生存能力等方面形成一種積極健康的品德行為定勢，進而為學生的終生發(fā)展奠定基礎。（2）探索在新形勢下實用的良好習慣的實施策略，并形成一套小學生習慣養(yǎng)成教育校本教材，一本小學生良好習慣養(yǎng)成教育策略精選，以指導、推動學校全面工作，提升辦學品位。（3）學生能形成并表現(xiàn)出做人、做事、學習等方面的良好行為習慣。能在真實的、反復的“踐行－體驗”中領悟、掌握行為規(guī)范，形成正確的道德判斷，發(fā)展道德能力。研究意義素質教育的實質就是促進每個受教育者全面主動發(fā)展，促進每個受教育者人格與個性的養(yǎng)成。有一位教育專家曾有過這樣的論述：“你在孩子的心靈播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。”可見，良好習慣的養(yǎng)成，對孩子的一生是多么的重要。中共中央國務院《關于進一步加強未成年思想道德建設的若干意見》指出：“對小學生重點是規(guī)范其基本言行，培養(yǎng)良好習慣”。青少年是我們未來事業(yè)的接班人。他們的道德素質狀況將直接關系到新一代國民的道德水平。而青少年道德教育的一個重要內容就是良好行為習慣的養(yǎng)成，其中一個極為重要的方面就是讓青少年學生在成長過程中養(yǎng)成一系列做人、做事、學習等方面的良好習慣。因此，堅持從小學生的行為習慣養(yǎng)成教育入手，不僅有利于克服長期以來德育工作中追求“高、大、全”的弊端，增強德育工作的實效性，而且對推進素質教育，適應新的時代環(huán)境和形勢都具有重要意義。抓好養(yǎng)成教育，有利于增強德育的實效性。就我國目前小學教育的實際看，在德育中，不僅忽視少年兒童行為習慣的養(yǎng)成，而且這方面的教育也是不規(guī)范的。培養(yǎng)少年兒童的良好行為習慣，既有利于克服我國長期以來在少年兒童德育中追求“高、大、全”的弊端，又有利于增強德育工作的針對性和實效性。研究假設如果以促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展為宗旨，樹立人性化、生活化的小學生習慣養(yǎng)成教育理念；堅持科學的習慣養(yǎng)成教育原則；選用務實的、具有童趣的，學生生活必須的、符合社會公德標準的基礎性，普及性的習慣作為習慣養(yǎng)成教育的內容；創(chuàng)造性地利用“活動、環(huán)境、童謠、課堂”四大載體；科學統(tǒng)整校內育人合力；合理發(fā)揮評價機制的激勵功能；讓學生在家庭生活中，學校生活中，社會生活中，自然環(huán)境中，反復“踐行－體驗”做人、做事、學習等良好習慣的規(guī)范行為標準，就能將在生活中的親歷體驗內化為健康的心理品格，積淀、轉化為做人、做事、學習等方面的良好行為習慣。核心概念 我們所說的：“小學生行為習慣養(yǎng)成”是指小學生在做人、做事、學習三大方面良好習慣的養(yǎng)成。做人方面，強調的核心理念是：“尊老孝親”，其具體表現(xiàn)為“明禮誠信”、“孝敬長輩，學會感恩”；做事方面，強調的核心理念是：“遵守規(guī)則”，其具體表現(xiàn)為：“遵規(guī)守紀，善于合作，學會自理”；學習方面，強調的核心理念是：“主動探究”，其具體表現(xiàn)為閱讀“四到”、書寫規(guī)范、善于思考(以下姑且簡稱為“三面九點”)。三、研究背景和文獻綜述研究現(xiàn)狀分析如果以促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展為宗旨，樹立人性化、生活化的小學生習慣養(yǎng)成教育理念；堅持科學的習慣養(yǎng)成教育原則；選用務實的、具有童趣的，學生生活必須的、符合社會公德標準的基礎性，普及性的習慣作為習慣養(yǎng)成教育的內容；創(chuàng)造性地利用“活動、環(huán)境、童謠、課堂”四大載體；科學統(tǒng)整校內育人合力；合理發(fā)揮評價機制的激勵功能；讓學生在家庭生活中，學校生活中，社會生活中，自然環(huán)境中，反復“踐行－體驗”做人、做事、學習等良好習慣的規(guī)范行為標準，就能將在生活中的親歷體驗內化為健康的心理品格，積淀、轉化為做人、做事、學習等方面的良好行為習慣。研究背景分析一是從教育現(xiàn)狀來看，有研究的必要。德育是學校工作永恒的主題，問鼎當今之中小學德育，教育目標與效果之間的巨大反差并沒有因新課程改革的推進而縮小，問題根源何在？我們認為，養(yǎng)成教育的缺位就是制約思想道德教育效果的重要因素之一。眾所周知，養(yǎng)成教育是實施素質教育的重要內容，同時又是難點所在，難就難在教育內容脫離生活、難在教育手段單一老土、難在學生情感缺位。由于學生成長過程中的復雜性，對小學生習慣養(yǎng)成教育一直缺乏一個完整的內容體系。養(yǎng)成教育該如何抓？尤其是教育內容，具體有哪些？即便出臺了新《小學生日常行為規(guī)范》、《守則》、《意見》，作為一線的教師，總感覺由于教育目標過于寬泛而難以駕馭。我們認為，什么階段實施什么教育，一定是有章可循的。雖然我校一貫重視學生習慣養(yǎng)成教育，幾年的實踐探索也取得了良好的效果。但仍然為養(yǎng)成教育的“三難”所困惑，為盡早走出“三難”困境，我們選擇了這一課題進行研究。二是從研究現(xiàn)狀來看，有研究的余地。在國外，有關養(yǎng)成教育的研究已相當成熟，產生了一些影響廣泛的理論成果。國外的這些研究成果，為我們開展小學生道德和行為習慣養(yǎng)成方面的研究提供了理論