【文章內容簡介】 為人師表等方面。在當前形勢下，教師抵制學術腐敗也是教師風范的表現(xiàn)形式之一?？己私處燂L范主要從以下幾方面：一是學校倡導優(yōu)良教風的措施，制定的教師行為規(guī)范和道德規(guī)范等；二是教師從嚴執(zhí)教、嚴謹治學、教書育人的典型事跡和表現(xiàn)；三是學校整治學術腐敗、處理教師違規(guī)違紀情況。學習風氣二級指標主要觀測點參考權重等 級 標 準AC學習風氣●學生遵守校紀校規(guī)的情況自覺遵守校紀校規(guī)，考風優(yōu)良能遵守校紀校規(guī)，考風良好●學風建設和調動學生學習積極性的措施與效果措施得力，效果好有措施，效果較好●課外科技文化活動校園課外科學文化活動豐富活躍，多數(shù)學生積極參與，效果好有一定的參加人數(shù)和活動效果學生遵守校紀校規(guī)的情況學習風氣是學生在學習和生活中所表現(xiàn)出的學習作風和精神風貌，是在長期教育和建設過程中積淀形成的一種風尚。考風是學風的重要表現(xiàn)形式，是考試過程中形成的一種風氣?？硷L在近年來有惡化的趨勢，因此要看學校為端正考風而制定的規(guī)章制度、政策、措施、執(zhí)行效果。考風要從正反兩方面進行考查。“遵守校紀校規(guī)，考風良好”要一看制度、二看管理、三看效果。學風建設和調動學生學習積極性的措施與效果良好學風的建立和形成是個系統(tǒng)工程，需要綜合治理。學風也有很多載體，這些載體對形成良好學風有一定影響和作用。主要表現(xiàn)在：一是校園氛圍。學校的自然環(huán)境、人文景觀、物質文化、制度文化、精神文化、學術氣氛、安全狀況等都對學生產(chǎn)生耳濡目染的作用，能激勵學生奮發(fā)向上、勤奮學習、努力成才。二是管理體系。學生工作要有一支高素質的管理隊伍和科學的管理體系，有健全的規(guī)章制度和規(guī)范的管理。三是教育載體。學校組織的科技活動，文化、藝術、體育活動，第二課堂活動，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和社會實踐活動等都對形成良好學風有促進作用。四是形象表現(xiàn)。學生群體的形象表現(xiàn)和學習、生活作風也能反映學風狀態(tài)。學風是一種無形力量，體現(xiàn)在很多細微之處，是群體的綜合表現(xiàn)。學生考試的作弊情況、遲到早退情況、曠課情況、自習情況、課棠聽講情況等都從一個側面反映學風狀況。課外科技文化活動科技活動分課內和課外兩部分。課內科技活動是指教學計劃規(guī)定的內容，如創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動、社會調查和實踐等這些活動要取得相應的成績或學分。課外科技文化活動是學生利用課外時間自愿參加的科技活動和文化活動。如學校組織的社團活動、科技活動、競賽活動等，也包括科技講座和文化沙龍活動等?？萍蓟顒右⒁獾谝徽n堂與第二課堂的有機結合，要體現(xiàn)文理滲透和結合。第二課堂要貼近學生的學習和生活。學生的課外活動要體現(xiàn)和落實“學生以學習為主”的原則。該項考核一是看活動形式和內容；二是看參加活動的人數(shù)；三是看活動的效果。在統(tǒng)計人數(shù)時是指經(jīng)常參加，而不是偶爾參加的人，多數(shù)人參加是指參加人數(shù)(次)達到學生總數(shù)的一半以上。校 風一個學校的風氣。如：抗大的校風就是團結、緊張、嚴肅、活潑。校風建設，既是辦好社會主義學校的重大實際問題，又是一項值得認真研究和探討的教育理論問題。優(yōu)良的校風是學校辦學指導思想和培養(yǎng)目標的集中體現(xiàn)，是培育優(yōu)良學風、教風的根本保證，它全面地反映出一個 學校的精神面貌和辦學水平。每個學校都應該建立起優(yōu)良的校風并顯示出自身的特色。社會主義高等教育的培養(yǎng)目標是使受教育者成為有理想、有道德、有文化、有紀律、熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)的人，使他們掌握科學知識并接受正確的社會規(guī)范和社會價值觀念，為社會主義現(xiàn)代化建設服務。這一培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，要求我們的高校有優(yōu)良的校風，有熱愛黨和社會主義的政治空氣，有健康向上的集體輿論，有高尚的道德情操和文明的行為習慣。我們的學生只有在這樣的教育環(huán)境里才能正確地接受社會價值觀 念和社會規(guī)范。在教育理論界和教育實踐中，有許多同志對校風的認識不一，理解各異。例如，有人認為校風就是學風，抓校風建設就只需抓學生工作；有的認為校風就是學校的教育、行政措施，是學校的管理秩序，抓 校風建設就只需抓管理，整頓學校的管理秩序。也有這樣的認識：一個學校的校風就是自身有別于其他學校校風的獨特風尚，這種理解也失之偏頗。我們認為，學校除了有由其自身歷史傳統(tǒng)、專業(yè)設置、培養(yǎng)方向及人員 組成上的差別而形成的特有風尚外，更應作為社會主義高校所體現(xiàn)出來的共性，如忠誠于人民的教育事業(yè)、有嚴明的紀律、有民主的空氣、創(chuàng)造的精神等。在這點上，即使是國別不同、社會制度不同，學校校風也同樣存 在一些共同的內容?，F(xiàn)在，我們如何適應當前形勢和社會主義經(jīng)濟政治體制改革的要求，建立優(yōu)良的社會主義校風，已日益引起教育界乃至整個社會的普遍關注。本文試就校風的有關理論問題進行一點探析。一、校風的理論內涵１、校風是一種獨特的心理環(huán)境“風”，風氣、風尚也。校風是一所學校所特有的占主導地位的行為習慣和群體風尚，體現(xiàn)為一種獨特的心理環(huán)境，它穩(wěn)定而具有導向性。辯證唯物主義和社會心理學告訴我們：人的一切活動，無論是心理活動還是 行為活動，都是由一定的環(huán)境條件，即環(huán)繞人并作用于人的一切客觀現(xiàn)實所激發(fā)，其活動過程受環(huán)境條件的制約，當然，活動也反作用于環(huán)境，改變著環(huán)境條件。環(huán)境對人的活動的激發(fā)作用又主要是通過客觀現(xiàn)實對人的 心理的影響以至于對行為的影響而產(chǎn)生的。也就是說，當客觀環(huán)境中的各種因素對人的心理造成了一定的影響時，才能對人的活動有所作用，成為有主觀意義的因素。這種對人的心理產(chǎn)生影響的環(huán)境因素，逐漸在人們的 心理上轉化為某種觀念，那么，這種以觀念形式而存在于人們心理上的環(huán)境，我們稱之為“心理環(huán)境”。校風就是體現(xiàn)為這樣一種特定的心理環(huán)境。２、校風的基本構成我國著名的馬克思主義教育理論家楊賢江曾經(jīng)明確指出：“校風是一個學校內的人物在各方面生活上所表現(xiàn)出來的一種態(tài)度和趨向。所謂人物是：校長、教職員、學生、校役等；所謂各方面的生活是：學藝、健康、社交、服務等；所謂態(tài)度及趨向是：適合時代、環(huán)境及他種情形的要求等。由這種種要素融合成的‘空氣’，就是所謂的校風”。①目標的一致和角色、任務的不同，使學校人物具有方向及內涵一致而表現(xiàn)方式略異的相 對獨立的心理傾向，具體表現(xiàn)為領導者的工作作風、教師的教學作風、學生的學風和職工的工作作風。這也是校風的基本構成。在高等院校這一人物集合體中，學生是占絕對多數(shù)的，他們學習風氣的好壞，品德言行的優(yōu) 劣，直接關系到校風的質量。因此，學風最容易體現(xiàn)為校風，是校風建