【文章內容簡介】 有完成就輟學出外打工。 從學校方面看黨家峴鄉(xiāng)現(xiàn)有十幾所小學和獨立初中，在十幾所小學中，尤其是一些邊遠的完小，由于師資力量配備不足，教學任務繁重，本來已經(jīng)跟不上形勢的部分教師根本沒有精力再去思考和研究“留守兒童”這個龐大群體的教育問題，但農村“留守兒童”心理發(fā)展上存在的困惑和問題，迫切需要教師的幫助和疏導。我鄉(xiāng)十幾所學校，不但沒有開設專門的心理課程，更沒有配備專業(yè)的心理教師，根本無法進行有組織、有計劃的針對學生心理的教育。3 解決農村“留守兒童”心理問題的相關對策 社會具有不可推卸的責任隨著時代的高速發(fā)展。給孩子帶來的負面影響也日益嚴重。首先，要充分利用媒體宣傳，讓全社會意識到“留守兒童”心理教育問題的嚴重性，全社會共同努力，解決“留守兒童”的心理教育問題。其次，建立健全各種監(jiān)督機構，讓“留守兒童”能夠得到全社會的熱心幫助和關注。最后，有關部門必須切實加強一些公共娛樂場所的管理，讓孩子擁有一個良好的成長氛圍。 適時的親情溝通才能消除“留守兒童”心理問題產(chǎn)生的隱患 首先，外出務工父母必須經(jīng)常和臨時監(jiān)護人溝通，適時了解孩子的生活、心理變化，讓孩子能夠感受到來自遠方的、心底渴盼的那份、大公無私的家庭的、父母的愛；其次，有關部門可以通過不同的方式，盡量搭建子女和父母情感交流的橋梁和平臺。最后，雖然沒有錢的日子難過，但是遠在異鄉(xiāng)拼搏奮斗的父母一定要定時和孩子溝通，時刻關注孩子的心理變化，準確掌握孩子的想法，并且時刻以“地不耕誤一茬，書不讀誤一代”來提醒自己孩子的重要性遠遠高于金錢，是任何事物都無法替代的。 學校教育是重中之重在當前的教育基礎上，要不斷完善學校教育，發(fā)揮學校教育的主導性，增設心理課程，配備專業(yè)的心理輔導教師，加強“留守兒童”心理、生理和行為方面的指導教育。同時，班主任和科任教師還要給“留守兒童”特別的關愛以感化他們脆弱的心靈；適時談心，以釋放他們壓抑的情緒；個別輔導，以補償他們缺失的愛。 家庭幸福溫暖才能融化孩子冰冷的心在調查過程中發(fā)現(xiàn)，我校部分“留守兒童”家庭不完整或不和諧，父母離異或經(jīng)常吵架，導致孩子處于“無政府”狀態(tài)，這些因素直接影響孩子成長過程中人格、性格、情感態(tài)度和價值觀的形成。所以我建議父母不應該在孩子面前吵架，更不應該談及影響孩子健康成長的話題。不管怎么樣，都應該給孩子起到表率作用，用家庭的溫暖和和睦的氛圍給孩子愛的教育，溫暖“留守兒童”那可趨于冰冷的心，讓他們找準人生的方向?？傊?，“留守兒童”這一時代的“附屬品”的心理教育問題，已經(jīng)成為當今教育的新問題和難題，既然不能回避，就應該想辦法解決。調查顯示，這個群體的數(shù)目在不斷擴大，說明這個難題將會長期存在，其心理教育問題的嚴重性會更加凸顯。為此，政府必須把這些問題納入社會經(jīng)濟戰(zhàn)總目標，綜合解決，達到標本兼治。作為教育者，我們更應該將其上升到日常工作的重點之一去研究解決，全社會共同努力，最終全面徹底地解決好“留守兒童”心理教育這一問題。參考文獻［1］［2］［3］閔永勝，姚本先，《保健醫(yī)學研究與實踐》2008年 第1期； 葉敬忠.《關注留守兒童——中西部農村地區(qū)勞動力外出務工對留守兒童的影響》【M】.社會科學文獻出版社，2005； 張珍輝、彭尚平.《農村留守孩子問題的現(xiàn)狀分析及對策》【J】.廣西社會科學,2006(11).作者簡介姓名：高士標，性別：男，出生年月：，畢業(yè)日期：，畢業(yè)院校：天水師范學院，最后學位：本科，工作單位：會寧縣黨家峴鄉(xiāng)初級中學，職務職稱：中學二級教師，主要研究方向：中學生物、英語、心理學，通訊地址：白銀市會寧縣黨家峴鄉(xiāng)初級中學，郵編：730712，電話：***，Email：gsb0124@第三篇：留守兒童心理問題初探留守兒童心理問題初探 摘要：農村留守兒童問題，不僅是教育問題，也是一個社會問題。本文就留守兒童心理進行分析并提出了自己的看法。關鍵詞：留守兒童不良心理自信近年來,我國經(jīng)濟水平有了大幅度的提高,城市發(fā)展突飛猛進,農村也推行機械一體化。于是,大批的農村剩余勞動力不斷的擁向城市,為國家的繁榮,城市的發(fā)展貢獻著自己的力量?？墒?在農民背井離鄉(xiāng),使自己生活發(fā)生日新月異的變化,城市不斷繁華的情況下,新的問題即“留守兒童”問題卻日漸突出。留守兒童問題，已經(jīng)成為阻礙現(xiàn)代教育進一步發(fā)展的一個問題，這不僅僅是教育問題，也是一個社會問題。我認為留守兒童有以下幾種不良心理：人際關系敏感人際關系敏感是留守兒童身上表現(xiàn)出來的最為突出的不良心理之一。留守兒童年幼就離開父母，從小缺乏父母直接的關愛與呵護，精神上得不到滿足，缺乏一種穩(wěn)定而和諧的親子關系。長期處在這種特殊的生活環(huán)境中，極易表現(xiàn)出膽小、遲鈍、呆板、不與人交往、懷有敵對、破壞等不良的人格特點。這些不良的人格特點會直接影響到身心發(fā)展，致使留守兒童往往在情緒上變得焦慮、悲痛、厭惡、怨恨、憂郁；在性格上變得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的第四篇：留守兒童心理問題論文讓他們也得到關愛————留守兒童心理問題近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展。城市化進程的不斷加快，越來越多的農村人進入城市打工，也就是大家所說的農民工問題。隨著農民工的增加，越來越多小孩被留在了農村，變成了留守兒童。然而因為沒有大人的管教和保護，留守兒童面臨著非常嚴峻的問題，包括教育問題和心理問題。尤其是留守兒童面臨的心理問題嚴重影響著他們的發(fā)展。進一步關心留守兒童，改變他們的現(xiàn)狀，解決他們的問題是在政府及社會面臨的一個非常重要的問題。留守兒童共面臨以下幾種問題：。留守兒童長期缺乏父母的關愛,容易產(chǎn)生沮喪、孤獨、焦慮等不穩(wěn)定的情緒,影響了他們的正常學習和生活。黃愛玲在《“留守孩”心理健康水平分析》一文中,調查顯示,%,%,%。四川省心理學家游德良對井研縣門坎小學近400 名留守兒進行心理調查后發(fā)現(xiàn),這些孩子中近八成存在心理問題,其中106人存在焦慮心理,107人有抑郁癥狀,88人屬易怒性格[1]。李寶峰的研究顯示,留守兒童在抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、等等的分值均高于全國常模,而抑郁、敵對已達到顯著性差異水平。兒童對于公眾的道德價值觀念和主流的行為模式地學習,最早來自父母。學到的價值觀念將內化為他們的思維方式,最終轉化為行為準則。留守兒童在成長過程中,對外界十分敏感,同時缺少父母的言傳身教,在思想認識及價值觀念上沒有積極引導,導致認知水平較差,甚至出現(xiàn)偏差。這種偏差,具體表現(xiàn)在自我認知和價值觀上,對應的如自信心不足,自卑感強烈和享樂主義、功利主義。有資料顯示,父母雙方外出打工的留守兒童在認知上偏差程度高于單親外出打工的,而父母皆在身邊的兒童在認知上比前兩種情況要好。黃愛玲在《“留守孩”心理健康水平分析》一文中,調查顯示,留守兒童中,心理不平衡的占 %。留守兒童缺乏足夠的親情,得不到同齡兒童應有的溫暖,在心理上有失衡的傾向。有的自閉,不愿與人交往。有的虛榮攀比,父母會用金錢補償留守兒童在情感上的缺失,在有充足經(jīng)濟來源的前提下,留守兒童用物質來掩蓋自己的自卑,在攀比中,獲得較多的自信心。有的逆反或者仇