【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 暴急躁，更不能過分地批評(píng)指責(zé)、諷剌打擊，要朋友式地談心，針對(duì)性地梳理，耐心啟發(fā)、正確引導(dǎo)。教師要學(xué)會(huì)和留守兒童做朋友，做到公平對(duì)待、不歧視任何學(xué)生。人們常說，朋友之間最重要的就是談心，其實(shí)和學(xué)生相處也是一樣的。實(shí)踐證明：孩子需要的不僅僅是老師，他們更需要的是朋友。與留守兒童做朋友，就可以與之平等的交談，就會(huì)從孩子的角度去考慮問題，才可能貼近孩子的心，走進(jìn)孩子的心靈。只有走進(jìn)孩子心靈，你的教育才會(huì)起作用。 貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童具有的煩惱、焦慮、緊張，往往因人而異，通過團(tuán)體指導(dǎo)有時(shí)難以收到最佳效果?！耙话谚€匙開一把鎖”，教師要隨時(shí)隨地觀察留守學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)有心理疾病的學(xué)生，要對(duì)癥下藥。從挫折中能發(fā)現(xiàn)問題，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足。其次，充滿自信，戰(zhàn)勝挫折。德國(guó)精神學(xué)專家林德曼認(rèn)為：“人只要有自信，就能保持精神和肌體的健康，激發(fā)潛能，戰(zhàn)勝挫折而獲得成功?！痹趯W(xué)習(xí)生活中，教師可以通過一些辦法，讓留守兒童樹立自信。比如讓貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童起床后，對(duì)自己說一句：“我是最棒的，我能行。”只要有自信，就沒有爬不過的山，沒有趟不過的河，也沒有戰(zhàn)勝不了的困難和挫折。向朋友、親人、老師傾訴。告訴他們每個(gè)人都會(huì)或多或少的產(chǎn)生煩惱，每當(dāng)這時(shí)要學(xué)會(huì)向朋友、親人、老師傾訴。尋求幫助，自我調(diào)節(jié)，就能得到快樂。教師要善于發(fā)現(xiàn)貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童情緒及行為變化，進(jìn)行積極地心理暗示和提醒他們追求快樂。壓抑苦悶如果長(zhǎng)期郁積心頭，會(huì)讓人意志消沉甚至性格扭曲。有不良情緒時(shí)，引導(dǎo)留守兒童找老師、同學(xué)、朋友進(jìn)行溝通交流，通過傾訴將不良情緒排遣宣泄。適度“移情”，轉(zhuǎn)移注意力。貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童遭遇挫折后，如果情緒比較差，引導(dǎo)他們通過聽鋼琴曲或輕松歡快的歌曲、參加體育鍛煉等途徑適當(dāng)轉(zhuǎn)移一下他們的注意力，放松他們的心情，宣泄他們的壓抑情緒，給其帶來一份好心情。學(xué)會(huì)積極暗示自己，決不放棄，奮勇拼搏。煩惱時(shí)也不要忘記告訴自己要微笑，每天起來，對(duì)著鏡子微笑一下，告訴自己：“我能行！”“我最棒！”“我不比別人差！”“我決不放棄！” 伏爾泰說：“人生布滿了荊棘，我們想的惟一辦法是從那些荊棘上迅速跨過?！敝灰覀兡芤龑?dǎo)貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童堅(jiān)持下去，努力奮斗，他們就一定能戰(zhàn)勝挫折，走向成功。痛哭一場(chǎng)，情緒宣泄。當(dāng)不良情緒得不到排解，壓抑著貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童的心靈時(shí)，只能讓他們更加難以自拔?？梢宰屗麄兇舐晠群埃罂抟粓?chǎng)等一系列不危害他人的宣泄途徑，讓他們的情緒得到排解，是一種心理保健的良方。糾正認(rèn)知偏差，與人為善。擁有一顆善良之心是化解不良心態(tài)的靈丹妙藥，當(dāng)你讓貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童擁有了一顆善良之心，他就會(huì)擁有寬廣的胸懷，擁有一顆愛心，不會(huì)陷入冷漠之中，就會(huì)向需要幫助的人伸出援助之手，得到更多的友誼……與人為善對(duì)化解不良心態(tài)既治標(biāo)又治本。，讓貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童自信成長(zhǎng)貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童“窮人的孩子早當(dāng)家”等獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童的特點(diǎn)進(jìn)行揚(yáng)長(zhǎng)教育，充分展示貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童的特長(zhǎng)，從而使貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童不斷進(jìn)步成長(zhǎng)?！叭逃苯處煵粌H要向貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。向其傳授人際交往的技能，學(xué)會(huì)與人共處。向其講述基本的生活技巧，學(xué)會(huì)生存。而且要向其講授人生成功的秘訣：學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、創(chuàng)新，讓貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童掌握健康成長(zhǎng)的秘訣，長(zhǎng)大后成為德智體全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。，讓貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童享受快樂健康的心理不是天生的，而是在社會(huì)環(huán)境和實(shí)踐活動(dòng)中慢慢形成和發(fā)展的。豐富多彩的集體活動(dòng)是富有教育力和感染力的課堂，是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重要途徑和手段。通過開展“唱讀講傳”、文藝表演、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種課內(nèi)外活動(dòng)，給貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童提供了展示特長(zhǎng)及人際交往的平臺(tái)，使貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童享受活動(dòng)及成功的歡樂，使其進(jìn)入特定的心理氛圍，受到教育感染、提高文化素養(yǎng)、陶冶高尚情操，養(yǎng)成健康心理狀態(tài)。印度有句格言：“播種行為，收獲習(xí)慣。播種習(xí)慣，收獲性格。播種性格，收獲命運(yùn)?！卑嘀魅沃灰芯苛羰貎和睦斫】递o導(dǎo)的有效策略，進(jìn)行道德教育、情感投入、親情彌補(bǔ)、生活幫助，對(duì)學(xué)生滲透學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、生活生存指導(dǎo)、職業(yè)生涯指導(dǎo)、成功人生指導(dǎo)，就能為每個(gè)貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為國(guó)家培養(yǎng)一大批又紅又專的棟梁。第三篇：留守兒童心理健康問題分析及對(duì)策留守兒童心理健康問題分析及對(duì)策【摘要】“留守兒童”問題已成為全民關(guān)注的社會(huì)問題，由于他們長(zhǎng)期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母的關(guān)愛與呵護(hù)，長(zhǎng)此以往，產(chǎn)生了性格柔弱、自卑、自負(fù)、孤僻、叛逆等一系列的心理問題。本文將對(duì)“留守兒童”的心理進(jìn)行深入的研究，積極分析其存在的心理問題，提出對(duì)“留守兒童”有效的教育措施，以便幫助“留守兒童”重建自信心，樹立良好的人生觀和價(jià)值觀，使其身心能夠健康發(fā)展。【關(guān)鍵詞】留守兒童心理問題教育措施隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，及天氣干旱對(duì)農(nóng)民種植的影響，越來越多的青壯年農(nóng)民外出打工，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體，即為留守兒童。這些孩子一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏