【文章內(nèi)容簡介】 暴急躁，更不能過分地批評指責、諷剌打擊，要朋友式地談心，針對性地梳理，耐心啟發(fā)、正確引導。教師要學會和留守兒童做朋友，做到公平對待、不歧視任何學生。人們常說，朋友之間最重要的就是談心，其實和學生相處也是一樣的。實踐證明：孩子需要的不僅僅是老師，他們更需要的是朋友。與留守兒童做朋友，就可以與之平等的交談，就會從孩子的角度去考慮問題，才可能貼近孩子的心，走進孩子的心靈。只有走進孩子心靈，你的教育才會起作用。 貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童具有的煩惱、焦慮、緊張，往往因人而異，通過團體指導有時難以收到最佳效果?！耙话谚€匙開一把鎖”，教師要隨時隨地觀察留守學生的心理動態(tài)，對有心理疾病的學生，要對癥下藥。從挫折中能發(fā)現(xiàn)問題，汲取教訓，彌補不足。其次，充滿自信，戰(zhàn)勝挫折。德國精神學專家林德曼認為：“人只要有自信，就能保持精神和肌體的健康，激發(fā)潛能，戰(zhàn)勝挫折而獲得成功?！痹趯W習生活中，教師可以通過一些辦法，讓留守兒童樹立自信。比如讓貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童起床后，對自己說一句：“我是最棒的，我能行。”只要有自信，就沒有爬不過的山，沒有趟不過的河，也沒有戰(zhàn)勝不了的困難和挫折。向朋友、親人、老師傾訴。告訴他們每個人都會或多或少的產(chǎn)生煩惱，每當這時要學會向朋友、親人、老師傾訴。尋求幫助，自我調(diào)節(jié)，就能得到快樂。教師要善于發(fā)現(xiàn)貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童情緒及行為變化，進行積極地心理暗示和提醒他們追求快樂。壓抑苦悶如果長期郁積心頭，會讓人意志消沉甚至性格扭曲。有不良情緒時，引導留守兒童找老師、同學、朋友進行溝通交流，通過傾訴將不良情緒排遣宣泄。適度“移情”，轉(zhuǎn)移注意力。貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童遭遇挫折后，如果情緒比較差，引導他們通過聽鋼琴曲或輕松歡快的歌曲、參加體育鍛煉等途徑適當轉(zhuǎn)移一下他們的注意力，放松他們的心情，宣泄他們的壓抑情緒，給其帶來一份好心情。學會積極暗示自己，決不放棄，奮勇拼搏。煩惱時也不要忘記告訴自己要微笑，每天起來，對著鏡子微笑一下，告訴自己：“我能行！”“我最棒！”“我不比別人差！”“我決不放棄！” 伏爾泰說：“人生布滿了荊棘，我們想的惟一辦法是從那些荊棘上迅速跨過。”只要我們能引導貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童堅持下去，努力奮斗，他們就一定能戰(zhàn)勝挫折，走向成功。痛哭一場，情緒宣泄。當不良情緒得不到排解，壓抑著貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童的心靈時，只能讓他們更加難以自拔。可以讓他們大聲吶喊，大哭一場等一系列不危害他人的宣泄途徑，讓他們的情緒得到排解，是一種心理保健的良方。糾正認知偏差，與人為善。擁有一顆善良之心是化解不良心態(tài)的靈丹妙藥，當你讓貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童擁有了一顆善良之心，他就會擁有寬廣的胸懷，擁有一顆愛心，不會陷入冷漠之中，就會向需要幫助的人伸出援助之手，得到更多的友誼……與人為善對化解不良心態(tài)既治標又治本。，讓貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童自信成長貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童“窮人的孩子早當家”等獨特的優(yōu)勢與特點，教師在教育教學活動中，根據(jù)貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童的特點進行揚長教育，充分展示貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童的特長，從而使貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童不斷進步成長?！叭逃苯處煵粌H要向貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童指導學習方法，養(yǎng)成正確的學習習慣。向其傳授人際交往的技能，學會與人共處。向其講述基本的生活技巧，學會生存。而且要向其講授人生成功的秘訣：學習、實踐、反思、創(chuàng)新，讓貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童掌握健康成長的秘訣，長大后成為德智體全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。，讓貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童享受快樂健康的心理不是天生的，而是在社會環(huán)境和實踐活動中慢慢形成和發(fā)展的。豐富多彩的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，是培養(yǎng)學生健康心理的重要途徑和手段。通過開展“唱讀講傳”、文藝表演、社會實踐活動等多種課內(nèi)外活動，給貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童提供了展示特長及人際交往的平臺，使貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童享受活動及成功的歡樂，使其進入特定的心理氛圍，受到教育感染、提高文化素養(yǎng)、陶冶高尚情操，養(yǎng)成健康心理狀態(tài)。印度有句格言：“播種行為，收獲習慣。播種習慣，收獲性格。播種性格，收獲命運?！卑嘀魅沃灰芯苛羰貎和睦斫】递o導的有效策略，進行道德教育、情感投入、親情彌補、生活幫助，對學生滲透學習方法指導、生活生存指導、職業(yè)生涯指導、成功人生指導，就能為每個貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童的終身發(fā)展奠定基礎，為國家培養(yǎng)一大批又紅又專的棟梁。第三篇：留守兒童心理健康問題分析及對策留守兒童心理健康問題分析及對策【摘要】“留守兒童”問題已成為全民關注的社會問題，由于他們長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母的關愛與呵護，長此以往，產(chǎn)生了性格柔弱、自卑、自負、孤僻、叛逆等一系列的心理問題。本文將對“留守兒童”的心理進行深入的研究，積極分析其存在的心理問題，提出對“留守兒童”有效的教育措施，以便幫助“留守兒童”重建自信心，樹立良好的人生觀和價值觀，使其身心能夠健康發(fā)展。【關鍵詞】留守兒童心理問題教育措施隨著政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，及天氣干旱對農(nóng)民種植的影響，越來越多的青壯年農(nóng)民外出打工，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體，即為留守兒童。這些孩子一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏