【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 這樣探討，在考卷上添上三橫，第一橫是知識(shí)點(diǎn)的成績(jī)，第二橫寫(xiě)學(xué)生階段學(xué)習(xí)態(tài)度，第三橫寫(xiě)學(xué)生階段學(xué)習(xí)能力進(jìn)步情況，最終他寫(xiě)了一些操作很強(qiáng)、很有價(jià)值論文。4．缺自我撰寫(xiě)教學(xué)論文，也需要有一定的教育教學(xué)理論，以提高文章的品位和深刻性。只有實(shí)踐過(guò)程，沒(méi)有把它上升到理論高度的文章，嚴(yán)格地說(shuō)，還不能算教學(xué)論文。但是，運(yùn)用理論，并不等于大量抄襲。把實(shí)踐上升到理論高度，也并不等于生硬地套上一些理論帽子。教學(xué)論文的可貴之處在于一個(gè)實(shí)，在于有自我，有個(gè)性。實(shí)就是從實(shí)踐出發(fā)，把它上升到理論后，再指導(dǎo)實(shí)踐，為實(shí)踐服務(wù)。有自我、有個(gè)性就是應(yīng)該的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，自己的實(shí)踐為文章的主體。別人的理論再多，即使都是當(dāng)代最先進(jìn)的，也還是別人的。5．不縝密有些教學(xué)論文，有新意，內(nèi)容實(shí)在，也有一定的可操作性，粗讀覺(jué)得不錯(cuò)，可細(xì)細(xì)再讀一讀，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言上的毛病不少，或表達(dá)不當(dāng)，或語(yǔ)句不暢。這種文章，有位編審做個(gè)這樣比喻：就像一個(gè)姑娘，遠(yuǎn)看，身材苗條，楚楚動(dòng)人，可走近仔細(xì)一看，臉上五官不正，雀斑甚多。二、寫(xiě)什么把問(wèn)題變成論文把做法變成論文把想法變成論文把課題研究變成論文三、怎么寫(xiě)（一）、論文寫(xiě)作的基本要求 1．學(xué)術(shù)性教學(xué)論文一定要具有學(xué)術(shù)性，這一點(diǎn)是作品之所以稱(chēng)作學(xué)術(shù)論文的最起碼的條件。沒(méi)有學(xué)術(shù)性，也就失去了學(xué)術(shù)論文的資格。而學(xué)術(shù)論文與一般的議論文不一樣，它應(yīng)致力于探討學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的具有共性的學(xué)術(shù)現(xiàn)象。2．科學(xué)性由于理論總是發(fā)展的，所以論文的科學(xué)性必然是相對(duì)的。因此這里的科學(xué)性除了指論點(diǎn)在更大程度上能夠反映教學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)及其關(guān)系外，主要指論證符合邏輯，表達(dá)能讓別人理解，具有一定的指導(dǎo)價(jià)值。3．獨(dú)創(chuàng)性論文的獨(dú)創(chuàng)性也是相對(duì)的，比如所提問(wèn)題在教育教學(xué)領(lǐng)域有一定的新穎性。雖然是別人研究過(guò)的問(wèn)題，但作者從新的角度提出了給人的啟發(fā)的結(jié)論，能夠用自己周密的分析，澄清人們對(duì)某一問(wèn)題的混亂看法，用新的理論，新的方法提出解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的策略或思路。4．實(shí)用性實(shí)用性即為論文所提出的觀點(diǎn)或理論對(duì)別人的教育實(shí)踐有意義。表現(xiàn)為：直接可以應(yīng)用、改造后可以應(yīng)用、有指導(dǎo)作用、有啟迪作用。5．可讀性 文章要寫(xiě)得說(shuō)理明白、語(yǔ)言通順、行文流暢、文字精煉、文風(fēng)活潑、實(shí)實(shí)在在，最好還能做到深入淺出、引人入勝。（二）、教育教學(xué)論文的基本要素教學(xué)論文也具有論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素，應(yīng)做到：要有一個(gè)鮮明深刻而有創(chuàng)意的論點(diǎn)論點(diǎn)是論文的根本與靈魂，它既是出發(fā)點(diǎn)又是終結(jié)點(diǎn)，在論文中起到“綱”和“帥”的作用。要寫(xiě)好教學(xué)論文首先就要有好的論點(diǎn)：第一，論點(diǎn)要正確；第二，論點(diǎn)要集中。即要抓住事物的要害和關(guān)鍵，盡量用一句話或幾句話明確地表達(dá)出來(lái)；第三，論點(diǎn)要鮮明。即要求論點(diǎn)本身清楚、明確、毫不吞吞吐吐，更不能模棱兩可；第四，論點(diǎn)要深刻。即要求論點(diǎn)不膚淺，不是一般地表面地反映問(wèn)題，只談點(diǎn)做法和體會(huì)，而是要揭示出事物的實(shí)質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律；第五，論點(diǎn)要新穎。要提出別人未提出過(guò)的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，給人以啟迪，特別是教育教學(xué)論文，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有價(jià)值。要有充足準(zhǔn)確而富有支持性的論據(jù)論據(jù)在論文中起著基礎(chǔ)作用。教育教學(xué)論文中常用的論據(jù)主要有以下五種：第一種：事實(shí)性論據(jù)。包括兩類(lèi)：一類(lèi)是現(xiàn)實(shí)中的事實(shí)，一類(lèi)是歷史上的事實(shí)。第二種：經(jīng)典論據(jù)，是指引用經(jīng)典論述以及重要言論來(lái)充當(dāng)論據(jù)。第三種：原理論據(jù)，就是把學(xué)過(guò)的教育原理或一般的道理和規(guī)律拿過(guò)來(lái)當(dāng)做證明論點(diǎn)的論據(jù)。第四種：科學(xué)數(shù)字論據(jù)，就是通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、觀察記錄、統(tǒng)計(jì)分析等得到的數(shù)字作為論據(jù)。第五種：格言、諺語(yǔ)等論據(jù)，運(yùn)用人們?cè)谏钪锌偨Y(jié)提煉出來(lái)的富有哲理、廣為人知的論據(jù)易于被人所接受。要進(jìn)行嚴(yán)密科學(xué)而又充分的論證論證的關(guān)鍵就是說(shuō)清楚論點(diǎn)正確的道理。我們小學(xué)教師在論證時(shí)往往出現(xiàn)“說(shuō)不清其中的道理”的錯(cuò)誤，具體表現(xiàn)為四種情況：一是無(wú)理，即指作者僅能解釋論點(diǎn)的表面意思，而說(shuō)不清其中內(nèi)含的機(jī)制與原理。二是理淺，即指道理講得淺顯，浮在表面，深入不下去。三是理短，即對(duì)論點(diǎn)有明確的認(rèn)識(shí)，也能說(shuō)出一兩方面的理由，但說(shuō)不完全。四是理亂，即指文章中雖然講了不少道理，但一會(huì)兒說(shuō)這個(gè)道理，一會(huì)兒又說(shuō)那個(gè)道理，比較混亂。因此我們?cè)趯?xiě)教育教學(xué)論文時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：首先：要理清論證的思路。其次：要運(yùn)用好推理和證明這兩種具體的方法。再次：選擇合適的論證表達(dá)形式。（三）、論文寫(xiě)作的基本程序論文寫(xiě)作一般有這樣六個(gè)步驟：準(zhǔn)備選題構(gòu)思寫(xiě)初稿修改打印。準(zhǔn)備，主要是收集資料。收集資料的途徑是：①閱讀有關(guān)的理論書(shū)籍；②調(diào)查研究，收集有關(guān)的論據(jù)；③查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料；④ 收集自己平時(shí)教育教學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn)、典型事例，同時(shí)還要將材料的采集與整理“合二為一”來(lái)進(jìn)行邊搜集材料，邊對(duì)材料進(jìn)行整理。選題，常言道：“題好一半文”。找一個(gè)合適的題目是關(guān)系到論文成敗的關(guān)鍵，只要有了好的選題，整個(gè)論文的寫(xiě)作就等于有了一個(gè)可望成功的出發(fā)點(diǎn)。所以，選題這一步是非要走好不可。選題的最好考慮是：①符合目前教育教學(xué)改革與發(fā)展的要求；②選擇自己有濃厚研究興趣的題目；③選擇能夠發(fā)揮自己業(yè)務(wù)特長(zhǎng)的題目；④選擇自己有充分的資料的題目；⑤選擇一些有爭(zhēng)鳴的題目，寫(xiě)出自己有獨(dú)特的見(jiàn)解。在撰寫(xiě)爭(zhēng)鳴型論文時(shí)，要注意考慮與之爭(zhēng)鳴的觀點(diǎn)是否正確，是否有代表性，是否有一定的影響。若有，就可以撰寫(xiě)。構(gòu)思。論文構(gòu)思，即解決布局和結(jié)構(gòu)問(wèn)題，雖然它因課題不同而不同，同時(shí)也因人而異。常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形式有：⒈并列式：就是圍繞著論文的中心論點(diǎn)，從不同角度、不同側(cè)面來(lái)進(jìn)行論證，從而使人們對(duì)這個(gè)問(wèn)題有一個(gè)全面的透徹的了解和認(rèn)識(shí)。⒉遞進(jìn)式：就是采取步步深入、層層遞進(jìn)的辦法，最終把問(wèn)題論述得明明白白。⒊螺旋式：就是相互交錯(cuò)，螺旋上升的辦法，把問(wèn)題敘述清楚。⒋立體式：就是并列式論證中的某一方面采用遞進(jìn)式論證，或者遞進(jìn)式論證中的某一層次又采用并列式論證，是一種并列中有遞進(jìn)，遞進(jìn)中有并列的論證方式，這種論證的好處是：并列中的遞進(jìn)，使問(wèn)題更加深入，而遞進(jìn)中的并列，又可使論證全面展開(kāi)，從而達(dá)到充分論證的效果。寫(xiě)初稿。一般要“一氣呵成”，寫(xiě)作有個(gè)靈感，有這個(gè)靈感時(shí)，才能順著思路去寫(xiě)，如果斷斷續(xù)續(xù)寫(xiě)文章根本寫(xiě)不下去。為此寫(xiě)初稿，要盡量把基本框架寫(xiě)完。修改。初稿完成之后，正常需要反復(fù)修改，不斷進(jìn)行充實(shí)，使之完善。修改的方式很多，主要是自己修改或請(qǐng)語(yǔ)言錘煉比較好的老師幫忙修改。修改主要看論點(diǎn)是否明確？論據(jù)是否充分？論證是否有力？結(jié)構(gòu)是否合理？語(yǔ)言表達(dá)是否清楚。（四）、論文格式： 第五篇：如何撰寫(xiě)教育教學(xué)論文[推薦]如何撰寫(xiě)教育教學(xué)論文對(duì)于如何撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，我沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)而言，現(xiàn)將撰寫(xiě)教育教學(xué)論文點(diǎn)滴體會(huì)與大家進(jìn)行交流，不足之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、教學(xué)論文的撰寫(xiě)教學(xué)論文是對(duì)教學(xué)領(lǐng)域中的問(wèn)題進(jìn)行探討，研究和描述教學(xué)研究成果的文章。也就是說(shuō)，教學(xué)論文既是教育工作者探討問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)研究的一種手段，又是描述教學(xué)研究成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。撰寫(xiě)教學(xué)論文不僅有助于先進(jìn)的教學(xué)思想的傳播，新的教學(xué)方法的推廣，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，而且也有助于教師自身的教育理論水平和業(yè)務(wù)能力的提高。㈠論文寫(xiě)作中的常見(jiàn)問(wèn)題1．題目不夠合適。表現(xiàn)為：題目過(guò)大，表述不明確或不清楚缺乏新意等。2．觀點(diǎn)不夠明確。表現(xiàn)為：觀點(diǎn)不鮮明，觀點(diǎn)表述不清楚，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)等。3．論證不夠充分。表現(xiàn)為：論據(jù)不明確，論據(jù)不足，論據(jù)與論點(diǎn)不符、論證不符合邏輯。4．思路不夠清晰。表現(xiàn)為：重點(diǎn)不突出，思路混亂，思路不符合邏輯等。產(chǎn)生問(wèn)題的原因：1．趕時(shí)髦這是從選題上說(shuō)的，選題確實(shí)是非常重要的，這不只是對(duì)教學(xué)論文的寫(xiě)作而言，對(duì)其他文章來(lái)說(shuō)，也是一樣的。新穎獨(dú)特的選題，往往是成功的一半，這話是有道理的。也許正因?yàn)槿绱耍虒W(xué)論文寫(xiě)作中選題一窩蜂的現(xiàn)象相當(dāng)突出。前一階段流行創(chuàng)新教育，許多老師寫(xiě)的都是“教師角色轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”。目前又開(kāi)始對(duì)“教學(xué)的有效性”、“預(yù)設(shè)與生成” 等方面進(jìn)行研究。我們教師所寫(xiě)教學(xué)論文能走在教科研的前沿當(dāng)然是好事。但是，對(duì)于處在教學(xué)第一線的教師來(lái)說(shuō)，不要往這方面去擠，重要的是自己的實(shí)踐，要根據(jù)自己對(duì)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和進(jìn)行改革的親身實(shí)踐，總結(jié)出有個(gè)性的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)有特點(diǎn)的教學(xué)方案。我們可選擇一個(gè)符合自己特長(zhǎng)的題目，切口要盡量小一點(diǎn)，對(duì)它作些深入的系統(tǒng)的研究，才有可能寫(xiě)出有一定價(jià)值的論文。朱永新教授認(rèn)為：“中小學(xué)教育科研應(yīng)該從記錄教育現(xiàn)象、記錄自己的思路開(kāi)始，把這一串串的?珍珠?用教育理論串起來(lái)，那就是一條非常美麗的項(xiàng)鏈”。2．無(wú)新意一篇文章有沒(méi)有價(jià)值，全在一個(gè)“新”字，教學(xué)論文也是如此。一篇教育教學(xué)論文，如果沒(méi)有新意，即使觀點(diǎn)非常正確，材料絕對(duì)真實(shí)，語(yǔ)句相當(dāng)流暢，也不算是一篇優(yōu)秀論文。新意主要包括這樣四點(diǎn)：一是觀點(diǎn)新，是不是提出了一個(gè)與眾不同的深刻的，有現(xiàn)實(shí)性的觀點(diǎn)。二是方法新，是不是介紹了一種新穎獨(dú)特的，操作性強(qiáng)的，并讓人借鑒的教學(xué)方法。三是材料新，是不是從你自己的實(shí)踐中選取了真實(shí)而典型的材料來(lái)驗(yàn)證某一種新觀點(diǎn)或新方法。四是角度新，是不是從一個(gè)獨(dú)特的視角來(lái)論述問(wèn)題。一篇教學(xué)論文不可能在以上四個(gè)方面都是新的，但至少要有一、二點(diǎn)是新的，如果一點(diǎn)新的地方也沒(méi)有，那絕對(duì)不是一篇有價(jià)值的教學(xué)論文。為此我們寫(xiě)文章時(shí)，首先要捫心自問(wèn)：我的論文哪一點(diǎn)是有新意的，如果自己也覺(jué)得沒(méi)有新的地方，那還不如趁早放棄。要想寫(xiě)出有新意的教學(xué)論文，首先要了解自己所研究的那個(gè)領(lǐng)域，看看人家對(duì)此已經(jīng)有了什么研究，研究到了什么程度，而從來(lái)不看別人教學(xué)論文，喜歡閉門(mén)造車(chē)的人，就像做生意不了解行情做不好生意的人一樣，是不可能寫(xiě)出有新意的教學(xué)論文的。寫(xiě)教學(xué)論文必須同時(shí)兼顧這樣兩方面的意義：一是實(shí)踐意義，即在教學(xué)實(shí)踐中有積極的作用；二是研究意義，即在理論和實(shí)踐上有沒(méi)有新的突破。如果只有一方面的意義，那么也肯定不能成為一篇好的教學(xué)論文。3．欠實(shí)在 我們教師撰寫(xiě)教學(xué)論文應(yīng)側(cè)重于實(shí)踐性和應(yīng)用性。所謂實(shí)踐性，是指它必須來(lái)自實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐；所謂應(yīng)用性，是指別人看了你的論文可能把里面的一些具體方法應(yīng)用到自己的實(shí)踐中去，或者可以借鑒。因此，評(píng)價(jià)一篇教學(xué)論文，非常強(qiáng)調(diào)可操作性。如有一位老師就對(duì)評(píng)價(jià)做了這樣探討，在考卷上添上三橫，第一橫是知識(shí)點(diǎn)的成績(jī)，第二橫寫(xiě)學(xué)生階段學(xué)習(xí)態(tài)度，第三橫寫(xiě)學(xué)生階段學(xué)習(xí)能力進(jìn)步情況，最終他寫(xiě)了一些操作很強(qiáng)、很有價(jià)值論文。4．缺自我撰寫(xiě)教學(xué)論文，也需要有一定的教育教學(xué)理論，以提高文章的品位和深刻性。只有實(shí)踐過(guò)程，沒(méi)有把它上升到理論高度的文章，嚴(yán)格地說(shuō)，還不能算教學(xué)論文。但是，運(yùn)用理論，并不等于大量抄襲。把實(shí)踐上升到理論高度，也并不等于生硬地套上一些理論帽子。教學(xué)論文的可貴之處在于一個(gè)實(shí)，在于有自我，有個(gè)性。實(shí)就是從實(shí)踐出發(fā)，把它上升到理論后，再指導(dǎo)實(shí)踐，為實(shí)踐服務(wù)。有自我、有個(gè)性就是應(yīng)該的表達(dá)自己的