【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 班會(huì)課。新年過(guò)后，發(fā)現(xiàn)班中的同學(xué)有了大把的零用錢之后，花錢請(qǐng)客的現(xiàn)象增多，就可以組織同學(xué)調(diào)查討論，召開(kāi)《合理使用零花錢》的主題教育課。其次，班會(huì)課主題的確立必須滿足學(xué)生的心理需求。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中處處蘊(yùn)藏著教育的契機(jī)。班主任在開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中，首先要了解學(xué)生的心理需求，要知道他們渴望得到什么。是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還是同學(xué)交往方面的指導(dǎo)，還是關(guān)于人生目標(biāo)的確立等等方面的內(nèi)容，班主任都應(yīng)做充分的了解。只有這樣，教育才能更貼近學(xué)生，才會(huì)有明顯的效果。主題確立時(shí)盡量注意：(1)主題小一點(diǎn)。大處著眼，小處著手，以小見(jiàn)大，從學(xué)生生活中的一些小事或普遍現(xiàn)象中去挖掘反映出的問(wèn)題或所蘊(yùn)含的道理，不要去抓瑣碎而無(wú)典型意義的事，也要防止大道理連篇——空對(duì)空。（補(bǔ)充①“小”中見(jiàn)“大”—— “小”指學(xué)生生活中的一些小事或普遍現(xiàn)象，“大”指這些小事、現(xiàn)象中反映出的問(wèn)題或所蘊(yùn)含的道理。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中處處蘊(yùn)藏著教育的契機(jī)。班主任在開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到受教育者的內(nèi)部需要，選擇適當(dāng)?shù)闹黝}，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。如新年過(guò)后，某老師看到班中的同學(xué)有了大把的零用錢之后，花錢請(qǐng)客、打游戲機(jī)的現(xiàn)象增多，就組織同學(xué)調(diào)查討論，召開(kāi)了《合理使用零花錢》的主題教育課。②大中見(jiàn)小——“大”指國(guó)內(nèi)外的重大事件，“小”指學(xué)生的思想實(shí)際。班主任在進(jìn)行主題提煉時(shí)應(yīng)該緊扣時(shí)代脈搏，把握教育發(fā)展的趨勢(shì)，善于從國(guó)際國(guó) 內(nèi)出現(xiàn)的最新熱點(diǎn)話題或大事件中挖掘主題。2014年巴西足球賽、感動(dòng)中國(guó)的十大人物、高考改革語(yǔ)文增加30分、教育法規(guī)、政治形勢(shì)、尖端科技、影視天地、體育明星等等，均可以成為教育的主題。）(2)主題近一點(diǎn)。即貼近學(xué)生，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，富有針對(duì)性地設(shè)計(jì)貼近他們年齡特點(diǎn)的主題活動(dòng)，務(wù)本求實(shí)，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，注重行為指導(dǎo)。(3)主題新一點(diǎn)。從傳統(tǒng)教育中拓展主題。愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、文明禮儀教育等是教育永恒的主旋律，是多年不變的“常規(guī)”主題，新時(shí)期，我們不但要賦予其新的內(nèi)涵，還要有所“創(chuàng)新”發(fā)展。如，新世紀(jì)，《公民道德實(shí)施綱要》的公布進(jìn)一步推動(dòng)了社會(huì)主義精神文明建設(shè)，對(duì)文明禮儀教育也提出了新的要求，在設(shè)計(jì)主題的過(guò)程中，“我做合格小公民”、“道德好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)”等主題就更新了八十年代的“講文明、樹(shù)新風(fēng)”、“文明之花遍地開(kāi)”。傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)今所提倡的素質(zhì)教育的要求。因此，我們要進(jìn)行主題的創(chuàng)新拓展，從愛(ài)國(guó)主義、集體主義、文明禮儀教育等傳統(tǒng)“常規(guī)”教育中拓展主題，加強(qiáng)諸如心理健康教育、性知識(shí)教育、挫折教育、網(wǎng)絡(luò)教育、禁毒教育、國(guó)防教育等新的教育主題。確定內(nèi)容，選擇形式班會(huì)課的內(nèi)容也要貼近學(xué)生，班主任要有意識(shí)地將教育內(nèi)容“走近”學(xué)生，“走進(jìn)”學(xué)生的生活，選擇學(xué)生共同關(guān)心的話題，讓每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)、有情可觸、有感可發(fā)，以調(diào)動(dòng)每位學(xué)生參與的熱情和積極性。所以，班主任平時(shí)要細(xì)心觀察，深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把握他們思想的熱點(diǎn)和盲點(diǎn)，以便對(duì)癥下藥，借助于主題班會(huì)課，做好他們的思想教育工作。班會(huì)課的內(nèi)容雖然非常廣泛，但歸納起來(lái)可以分為：教育性班會(huì)、節(jié)日性班會(huì)、知識(shí)趣味性班會(huì)、問(wèn)題解決性班會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。班主任要因地因時(shí)制宜，選擇相應(yīng)的內(nèi)容。（內(nèi)容選擇時(shí)可供參考的一條線索）一節(jié)完整的班會(huì)課至少包括三個(gè)環(huán)節(jié)：緊扣主題來(lái)提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題。每一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容都應(yīng)該建立在學(xué)生的認(rèn)知水平上，逐層深入，恰當(dāng)?shù)剡x擇、組織、呈現(xiàn)教育內(nèi)容，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。對(duì)于初中學(xué)生不要多講道理，應(yīng)以具體的事例、典型形象去啟迪、影響他們，直觀形象的主題班會(huì)能使學(xué)生從中受到啟發(fā)?；顒?dòng)形式可以多樣化，生動(dòng)、活潑些，有講故事、采訪、即興演講、辯論、小品、歌舞、知識(shí)競(jìng)賽等，但不要只顧多樣，一定要使“形式”服務(wù)于“內(nèi)容”，圍繞“主題”，達(dá)成“目標(biāo)”。形式應(yīng)該是為內(nèi)容服務(wù)的，活動(dòng)只是承載或蘊(yùn)含主題的一個(gè)載體。新穎活潑的形式為的是讓學(xué)生在充滿情趣的氣氛中情感得到陶冶，興趣得到培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)得到提高，行為得到規(guī)范。所以，班主任應(yīng)根據(jù)班會(huì)的主題、目標(biāo)選擇班會(huì)的內(nèi)容、形式。發(fā)動(dòng)學(xué)生，做好準(zhǔn)備主題班會(huì)課要準(zhǔn)備的事情很多，主題的確定，內(nèi)容形式的選擇，方案的設(shè)計(jì)，氛圍的營(yíng)造，主持稿的揣摩，總結(jié)語(yǔ)的提煉等，都需要班主任的傾心參與，班主任既不能全部甩手給學(xué)生，也不能一攬子全包，應(yīng)充分運(yùn)用班級(jí)集體的智慧，發(fā)動(dòng)學(xué)生，放手讓學(xué)生去干，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在準(zhǔn)備、組織召開(kāi)的過(guò)程中，班主任的指導(dǎo)思想通過(guò)學(xué)生的主體作用體現(xiàn)出來(lái)。要選好主持人，發(fā)動(dòng)同學(xué)查閱、收集資料，準(zhǔn)備好相關(guān)的文字內(nèi)容，主題班會(huì)涉及到的相關(guān)小品、歌舞、朗誦等事先要預(yù)備好、排練好。這樣做的目的是增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和參與意識(shí)，不至于臨場(chǎng)慌亂，俗語(yǔ)說(shuō)：不打沒(méi)有準(zhǔn)備的仗。但要注意的是：主題班會(huì)課需要準(zhǔn)備，但不需要精心準(zhǔn)備。精心準(zhǔn)備會(huì)破壞德育應(yīng)有的現(xiàn)場(chǎng)感動(dòng)、即時(shí)震撼，對(duì)德育而言，它越自然、越原生態(tài)，就越具有生命力。例如相關(guān)節(jié)目要預(yù)備好、排練好，但整個(gè)流程無(wú)需彩排，反復(fù)試上；涉及的一些討論發(fā)言或自由發(fā)言，可以給學(xué)生提示，但不可給現(xiàn)成的發(fā)言稿，盡量臨場(chǎng)發(fā)揮，體現(xiàn)臨場(chǎng)效果，假如一切都預(yù)備好，沒(méi)有給出一定的自由空間，主題班會(huì)往往會(huì)形式化，課雖然進(jìn)入了預(yù)設(shè)好的程序，但德育淪為了一場(chǎng)秀，學(xué)生的道德體驗(yàn)將大打折扣。及時(shí)總結(jié)，深化主題一次成功的主題班會(huì)，離不開(kāi)班主任精彩的總結(jié)性發(fā)言。在主題班會(huì)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)有時(shí)并不是一致的，有積極的，也有消極的，有時(shí)還有分歧，有些發(fā)言往往有片面性和局限性。由于學(xué)生的年齡、知識(shí)和認(rèn)識(shí)水平方面的原因，他們往往只能看到事物的表面現(xiàn)象，而看不到本質(zhì)；有些發(fā)言有明顯的個(gè)人感情色彩，而缺乏理性的分析、判斷。在這種情況下，班主任就要利用總結(jié)來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到召開(kāi)班會(huì)的目的，認(rèn)識(shí)到自己今后的努力方向。這樣才會(huì)有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成和健全人格的塑造。班主任還要做好“追蹤教育”，鞏固班會(huì)成果。要使主題班會(huì)真正起到教育作用，決不能忽略最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是深化主題和鞏固成果。也就是在主題班會(huì)活動(dòng)后要進(jìn)行“追蹤教育”，及時(shí)掌握來(lái)自學(xué)生中的信息反饋，抓住學(xué)生思想情感方面的變化，繼續(xù)加以引導(dǎo)，促其升華。三、主題班會(huì)的撰寫格式主題（若主題范圍很大可增加副標(biāo)題）學(xué)校 班級(jí) 班主任姓名（一）、活動(dòng)背景（介紹與主題相關(guān)的一些現(xiàn)狀及其呈現(xiàn)的問(wèn)題。）（二）、活動(dòng)目的（主題班會(huì)想要達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)。一般書寫“使學(xué)生了解??，掌握??”）（三）、活動(dòng)形式（如辯論、競(jìng)答、朗誦、調(diào)查等，形式要盡量靈活多樣。）（四）、活動(dòng)準(zhǔn)備（包括人員分工、材料的準(zhǔn)備、環(huán)境的布置、多媒體的制作等）（五）、活動(dòng)過(guò)程（一般簡(jiǎn)案：寫清活動(dòng)流程；主持人的串聯(lián)詞概括寫；詩(shī)朗誦、辯論等的具體內(nèi)容可省略，但主要意思需寫出；小品的過(guò)程內(nèi)容可省略，但小品的概要需寫；最后的班主任講話必不可少，一般控制在2分鐘左右。）第四篇：如何上好主題班會(huì)課班主任應(yīng)如何上好主題班會(huì)課作者：佚名 文章來(lái)源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1370 更新時(shí)間：2010317一、班會(huì)課的知識(shí)地位顧名思義就是圍繞某個(gè)主題，班級(jí)的會(huì)議、班集體的聚會(huì)。是“課”。是德育課程體系的內(nèi)核，是德育工作的主陣地。既然是課程，必須具備課程的一切要素。例如要有課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反饋等。功能育人。使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具備好的個(gè)性、好的品質(zhì)、好的人格。就象著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體的本身就能成為很大的教育力量。主題課程體系是有模塊的。所有的班會(huì)課應(yīng)象學(xué)科課一樣，均應(yīng)根據(jù)德育課程的知識(shí)模塊，及每個(gè)模塊中包括的若干個(gè)主題（或稱為小模塊、知識(shí)點(diǎn)等），進(jìn)行教學(xué)。即所有班會(huì)課都有主題。班會(huì)課程的模塊應(yīng)有：愛(ài)國(guó)模塊守法模塊（法制主題、管理制度主題）成人模塊（規(guī)范教育主題、感恩教育主題、誠(chéng)信教育主題、交往教育主題等）成才模塊（勵(lì)志教育主題）學(xué)習(xí)模塊（學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主題、考試總結(jié)主題等）管理模塊課型⑴班會(huì)課可根據(jù)主題分類。與大家熟悉的學(xué)科教學(xué)對(duì)應(yīng)，例如數(shù)學(xué)，學(xué)科知識(shí)類型有“函數(shù)”，就有了“函數(shù)性質(zhì)應(yīng)用”課型。同樣，班會(huì)課的課型可與主題類型相同，例如勵(lì)志型班會(huì)課，感恩型班會(huì)課等。⑵班會(huì)課又可用上課的形式分類。例如，說(shuō)理型班會(huì)課、討論型班會(huì)課、活動(dòng)型班會(huì)課、輔導(dǎo)型班會(huì)課等。二、班會(huì)課的實(shí)施設(shè)計(jì)⑴確定主題（如何確定主題？）班會(huì)課的主題就是班會(huì)需解決的中心問(wèn)題。班會(huì)課主題的確定，既要依據(jù)學(xué)校的中心工作，又要服從于班級(jí)的共同努力目標(biāo)，避免主題的隨意性和盲目性。也就是說(shuō)：班會(huì)課的設(shè)計(jì)和活動(dòng)過(guò)程，必須根據(jù)實(shí)際情況有目的、有意識(shí)、有范圍、有層次的構(gòu)思，使其工作有一定的計(jì)劃性和針對(duì)性。關(guān)鍵是平時(shí)要細(xì)致觀察，注意多積累素材，照片錄像周記談心等，從日常管理中、從與學(xué)生交往中尋找主題，而且切入宜小不宜大；班會(huì)課是一個(gè)系統(tǒng)工程，不能指望一次就能達(dá)到目的，需要打持久戰(zhàn)。作為高年級(jí)學(xué)生比較適合的主題有：規(guī)范教育、立志教育、感恩教育、誠(chéng)信教育、交往教育等。⑵確立目標(biāo)⑶設(shè)計(jì)策略（如何選擇形式？）例如教學(xué)手段。不要以為加入小品、加入動(dòng)畫、加入圖像、加入音像等就是一節(jié)好的班會(huì)課，其實(shí)不然，一切的形式都應(yīng)是必需的，是為了論證論點(diǎn)或?yàn)榱颂岣咝?，是水到渠成，自然而然。目前比較常見(jiàn)的添加是：制作PPT幻燈片、收集照片、圖片、錄像、老師寄語(yǔ)、歌曲、師生對(duì)話等。一節(jié)完整的班會(huì)課（或任何類型的班會(huì)課）至少包括三個(gè)環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。每一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容都應(yīng)該建立在學(xué)生的認(rèn)知水平上，深入淺出，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。對(duì)于小學(xué)生不要多講道理，應(yīng)以具體的事例、典型形象去啟迪、影響他們。對(duì)其行為要嚴(yán)格要求反復(fù)強(qiáng)化。直觀形象的主題班會(huì)能使學(xué)生從中受到啟發(fā)。⑷尋找內(nèi)容（如何選擇內(nèi)容？）確定主題后的資料收集，一定要配合學(xué)生的年齡，一定要配合學(xué)?；驎r(shí)代的要求，具有正確的導(dǎo)向，不能以個(gè)人的意志或主觀想法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。班主任的立場(chǎng)、觀點(diǎn)最能影響學(xué)生，所以一定要慎重。在尋找教育資源時(shí)盡可能樹(shù)立本班的典型和榜樣，當(dāng)然我們還可以拓寬思路，尋找教育資源：如邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)、一些優(yōu)秀學(xué)生（或本部校友）、名人、校領(lǐng)導(dǎo)等現(xiàn)身說(shuō)法。實(shí)施評(píng)價(jià)怎樣才算是一節(jié)好的班會(huì)課。⑴基本要素①主題鮮明、針對(duì)性強(qiáng)、觀點(diǎn)正確、論據(jù)有力、層次清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、②氣氛活躍、全情投入、掀起高潮、觸動(dòng)心靈、影響深遠(yuǎn)、從容氣度③對(duì)班主任的要求。班會(huì)課的主導(dǎo)人多數(shù)是班主任，所以班主任的德育知識(shí)素質(zhì)是上好一節(jié)班會(huì)課的關(guān)鍵。班主任應(yīng)具備“三真”。真學(xué)是基礎(chǔ)黨團(tuán)知識(shí)、政治理論、法律常識(shí)、文學(xué)修養(yǎng)、做人道理、國(guó)學(xué)知識(shí)、名人名言、詩(shī)詞歌賦、衛(wèi)生常識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)、人文常識(shí)、世界知識(shí)等。真信是核心信真理、信學(xué)生、信自已（自信）真心是根本④班會(huì)課的主體是學(xué)生，如何提高學(xué)生參與的積極性？⑵實(shí)際效果能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，叩開(kāi)學(xué)生心門、觸動(dòng)學(xué)生心靈、深入學(xué)生心田的班會(huì)課就是一節(jié)精彩有實(shí)效的班會(huì)課。所以做好前面的幾步，再加上班主任的人格魅力，我想是可以達(dá)到目的的。目前還有一種發(fā)展趨