【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 時(shí)，計(jì)時(shí)員是怎樣計(jì)時(shí)的呢？為什么？(2)對(duì)著高墻或山崖喊話，能馬上聽(tīng)到回聲嗎？(3)雷電時(shí)，為什么總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲呢？通過(guò)以上問(wèn)題學(xué)生歸納：聲音的傳播需要時(shí)間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。學(xué)生討論：在分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？介質(zhì) 聲速/(m?)介質(zhì)聲速/(m?)空氣(0℃)331空氣(15℃)340空氣(25℃)346軟木500煤油(25℃)124水(常溫)1500海水(25℃)1531冰3230銅(棒)3750大理石3810鋁(棒)5000鐵(棒)3200聲音傳播的速度(1)聲音在固體(金屬)中傳播最快，在氣體(空氣)中傳播最慢。(2)v聲＝340 m/s(聲音在15 ℃空氣中的傳播速度)(3)聲音在同種介質(zhì)中的傳播速度受溫度的影響。(4)回聲：，人耳才能把回聲和原聲分開(kāi)。（三）鞏固練習(xí)1．下列關(guān)于聲音的產(chǎn)生的說(shuō)法中，正確的是( )A．正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)B．物體振動(dòng)停止后，還會(huì)發(fā)出聲音C．振動(dòng)停止，聲音也消失D．物體振動(dòng)停止，有可能還在發(fā)聲2．在敲大鐘時(shí)，停止對(duì)大鐘的撞擊后，大鐘還會(huì)“余音未止”，其主要原因是( )A．“余音”是我們聽(tīng)到的鐘聲的回聲B．大鐘還在振動(dòng)C．鐘停止振動(dòng)，空氣還在振動(dòng)D．人的聽(tīng)覺(jué)發(fā)生“延長(zhǎng)”（四）課堂小結(jié)（1）聲源：正在發(fā)聲的物體叫聲源。（2）聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。（3）聲音以聲波的形式向四周傳播。（4）聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳播聲音。（5）聲速：會(huì)用轉(zhuǎn)換法分析物理問(wèn)題。：觀察法、對(duì)比法、轉(zhuǎn)換法板書(shū)設(shè)計(jì)篇4：《聲音的產(chǎn)生與傳播》說(shuō)課稿一、聲音的產(chǎn)生物體的振動(dòng)（轉(zhuǎn)換法）二、聲音的傳播1．介質(zhì)(真空不能傳聲)。2．傳播的形式――聲波。三、聲速v聲＝340 m/s(15 ℃空氣中)篇5：《聲音的產(chǎn)生與傳播》說(shuō)課稿《聲音的產(chǎn)生與傳播》說(shuō)課稿一、教材分析本節(jié)內(nèi)容是聲音的產(chǎn)生與傳播，每一部分都是以問(wèn)題開(kāi)始，通過(guò)實(shí)驗(yàn)與觀察，得出結(jié)論，再與生活和自然相聯(lián)系。對(duì)于聲音的產(chǎn)生，教材通過(guò)學(xué)生熟悉的聲現(xiàn)象創(chuàng)造聲音的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提出聲音的產(chǎn)生等問(wèn)題。接著通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析歸納出聲音產(chǎn)生的原因，反過(guò)來(lái)再用歸納出的結(jié)論解釋自然和生活中的現(xiàn)象，以進(jìn)一步檢驗(yàn)結(jié)論的可靠性。在聲音的傳播部分，通過(guò)真空不能傳聲的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音不能在真空中傳播，進(jìn)而通過(guò)實(shí)驗(yàn)與分析，歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)，體現(xiàn)“從生活走向物理”和“以學(xué)生為主體的”理念。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。二、學(xué)情分析“聲音的產(chǎn)生與傳播”這節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的生活緊密相聯(lián)，是學(xué)生日常生活中最熟悉的現(xiàn)象之一，但學(xué)生對(duì)聲現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)大都屬于生活層面的感性認(rèn)識(shí)。另外，由于初二學(xué)生剛剛接觸“科學(xué)探究”這種教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)探究能力還沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)聲現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，在激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的基礎(chǔ)上，使他們經(jīng)歷提出問(wèn)題、制定簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、評(píng)估等基本的科學(xué)探究過(guò)程。培養(yǎng)他們提出問(wèn)題以及對(duì)探究過(guò)程和探究結(jié)果進(jìn)行分析、評(píng)估的能力，培養(yǎng)他們的觀察能力、初步探究物理規(guī)律的能力，并最終將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件；2．知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。（二）過(guò)程與方法1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音是如何產(chǎn)生的、聲音是如何傳播的；2．通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1．經(jīng)歷“問(wèn)題—思考—探究實(shí)驗(yàn)—結(jié)論”的實(shí)踐過(guò)程，提高學(xué)生的主動(dòng)探究的意識(shí)；2．在分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；3．通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：了解聲音產(chǎn)生的原理和聲音傳播需要的介質(zhì)；難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播條件，解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。五、教學(xué)方法在教師的引導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究的問(wèn)題，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過(guò)親自動(dòng)手及分組實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行論證，通過(guò)小組交流進(jìn)行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。主要用到的教學(xué)方法有：實(shí)驗(yàn)探究法、討論法、觀察對(duì)比法、轉(zhuǎn)換法。六、教學(xué)資源音叉、小錘、鐵架臺(tái)、帶有細(xì)線的乒乓球、水杯、水、紙片、鼓（桌面）、白紙、鉛筆、長(zhǎng)條桌、真空玻璃罩、抽氣機(jī)、電鈴、多媒體課件和動(dòng)畫(huà)。七、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）引入新課問(wèn)題引入：讓學(xué)生聆聽(tīng)自然界中存在的39。各種各樣的聲音。媒體播放：優(yōu)美的鳥(niǎo)叫聲、動(dòng)物大象的怒吼聲、潺潺的流水聲、電子琴聲和優(yōu)雅的鋼琴聲等。我們聽(tīng)到的如此優(yōu)美的樂(lè)曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”。（二）探究新知聲音的產(chǎn)生探究活動(dòng)1：（1）發(fā)出“啊——”的聲音，同時(shí)用手摸喉部；（2）用桌面上的任何一種東西，想辦法讓它發(fā)聲；（3）正在發(fā)聲的音叉與不發(fā)聲的音叉有什么不同。提醒學(xué)生注意：（1）你在聽(tīng)到聲音的同時(shí)，看到了或感覺(jué)到了什么？（2）物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？實(shí)驗(yàn)器材：音叉、小錘、鐵架臺(tái)、帶有細(xì)線的乒乓球通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)，發(fā)聲體的共同特點(diǎn)：都在振動(dòng)。如：鼓面振動(dòng)——嘭嘭響樹(shù)葉振動(dòng)——嘩嘩響物體的振動(dòng)產(chǎn)生聲音。（1）發(fā)聲的物體叫聲源。（2）一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。（3）振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析歸納出聲音產(chǎn)生的原因，反過(guò)來(lái)再用歸納出的結(jié)論解釋自然和生活中的現(xiàn)象，以進(jìn)一步檢驗(yàn)結(jié)論的可靠性。你能想辦法間接觀察發(fā)聲體非常微小的振動(dòng)嗎？實(shí)驗(yàn)器材：水杯、水、紙片、鼓（桌面）、長(zhǎng)條桌例：桌面的振動(dòng)可以通過(guò)觀察桌面紙屑的跳動(dòng)或者桌面上水杯中水面的波動(dòng)來(lái)間接觀察發(fā)聲體非常微小的振動(dòng)，這就用到了轉(zhuǎn)換法。聲音的傳播：教師提問(wèn)：在聲源發(fā)出聲音和人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程中，聲音經(jīng)歷了怎樣的傳播過(guò)程？宇航員在月球上如何交談？探究活動(dòng)2：真空可以傳聲嗎？實(shí)驗(yàn)器材：真空罩、抽氣機(jī)、電鈴實(shí)驗(yàn)步驟：（1）把電鈴調(diào)至響振狀態(tài)，然后輕放于真空罩中，用抽氣機(jī)將空氣逐漸抽出，仔細(xì)聽(tīng)鈴聲的變化和觀察電鈴的振動(dòng)情況；（2）去掉抽氣機(jī)，逐漸打開(kāi)閥門(mén)，逐漸放入空氣，仔細(xì)聽(tīng)鈴聲的變化和觀察電鈴的振動(dòng)情況。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論：隨著空氣的抽出，鈴聲逐漸減弱；當(dāng)真空罩內(nèi)逐漸處于真空狀態(tài)時(shí)，雖然觀察到電鈴在振動(dòng)，卻聽(tīng)不到鈴聲；打開(kāi)閥門(mén)放入空氣，鈴聲逐漸增強(qiáng)，由此可見(jiàn)真空不能傳聲。聲音傳播的條件：有介質(zhì)（1）介質(zhì)指自然界中存在的一切物質(zhì)；（2）固體、液體、氣體均能傳播聲音。注意：真空不能傳聲。教師提問(wèn)：聲音在空氣中是怎樣傳播的呢？教師引導(dǎo)：以擊鼓為例鼓面的振動(dòng)帶動(dòng)周圍的空氣振動(dòng)，形成了疏密相間的波動(dòng)，向遠(yuǎn)處傳播。這個(gè)過(guò)程跟水波的傳播相似。用一支鉛筆不斷輕點(diǎn)水面，水面就會(huì)形成一圈一圈的水波，不斷向遠(yuǎn)處傳播。因此，聲音以波的形式傳播著，我們把它叫做聲波。聲音傳播的形式——聲波3．聲速教師提出問(wèn)題：平時(shí)我們說(shuō)話時(shí)，一張口，立刻就能聽(tīng)到聲音。那么聲音的傳播需要時(shí)間嗎？你是怎么知道的？教師繼續(xù)提問(wèn)：（1）百米比賽時(shí)，計(jì)時(shí)員是怎樣計(jì)時(shí)的呢？為什么？（2）對(duì)著高墻或山崖喊話，能馬上聽(tīng)到回聲嗎？（3）雷電時(shí)，為什么總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲呢？通過(guò)以上問(wèn)題學(xué)生歸納：聲音的傳播需要時(shí)間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。學(xué)生討論：在分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？聲音傳播的速度：（1）聲音在固體（金屬）中傳播最快，在氣體（空氣）中傳播最慢。（2）v聲＝340m/s（聲音在15℃空氣中的傳播速度）（3）聲音在同種介質(zhì)中的傳播速度受溫度的影響。（4）回聲：，人耳才能把回聲和原聲分開(kāi)。（三）鞏固練習(xí)1．下列關(guān)于聲音的產(chǎn)生的說(shuō)法中，正確的是（）A．正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)B．物體振動(dòng)停止后，還會(huì)發(fā)出聲音C．振動(dòng)停止，聲音也消失D．物體振動(dòng)停止，有可能還在發(fā)聲2．在敲大鐘時(shí)，停止對(duì)大鐘的撞擊后，大鐘還會(huì)“余音未止”，其主要原因是（）A．“余音”是我們聽(tīng)到的鐘聲的回聲B．大鐘還在振動(dòng)C．鐘停止振動(dòng)，空氣還在振動(dòng)D．人的聽(tīng)覺(jué)發(fā)生“延長(zhǎng)”（四）課堂小結(jié)基本知識(shí)（1）聲源：正在發(fā)聲的物體叫聲源。（2）聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。（3）聲音以聲波的形式向四周傳播。（4）聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳播聲音。（5）聲速基本技能：會(huì)用轉(zhuǎn)換法分析物理問(wèn)題。基本方法：觀察法、對(duì)比法、轉(zhuǎn)換法篇6：初中物理聲音的產(chǎn)生與傳播說(shuō)課稿初中物理聲音的產(chǎn)生與傳播說(shuō)課稿【教材分析】一、本課題的地位和作用聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識(shí)。本章教材在整個(gè)初中階段物理知識(shí)中雖不是重點(diǎn)，但從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)看，本章教材對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、信息意識(shí)、研究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)以及科學(xué)探究精神都有積極的、不可替代的作用。本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識(shí)和技能上應(yīng)該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個(gè)問(wèn)題。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計(jì)了一些探究實(shí)驗(yàn)。二、本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)知識(shí)與技能知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。過(guò)程與方法通過(guò)探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理；注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識(shí)。三、本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對(duì)于聲音的傳播需要介質(zhì)，學(xué)生聯(lián)系生活會(huì)有一些膚淺的認(rèn)識(shí)，而對(duì)于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學(xué)生可能就知之甚少，所以實(shí)驗(yàn)探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個(gè)關(guān)鍵。本節(jié)課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過(guò)程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)?！窘谭ㄔO(shè)計(jì)】聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的兩個(gè)中心環(huán)節(jié)，我采用教師演示實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生觀察等實(shí)驗(yàn)探究的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話說(shuō)：“真理越辯越明”因此對(duì)于聲速、回聲的知識(shí)，我采用先提出問(wèn)題，學(xué)生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設(shè)立懸念、激疑，在學(xué)生中營(yíng)造各持己見(jiàn)、百家爭(zhēng)鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺(tái)”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識(shí)信息，再讓學(xué)生分組討論提出的問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合提供的信息進(jìn)行討論交流，肯定或者否定了自己原來(lái)的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問(wèn)題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題正確觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，又通過(guò)這些觀點(diǎn)的形成過(guò)程，鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。【器材準(zhǔn)備】本節(jié)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)器材牽涉較多，要恰當(dāng)合理正確地操作使用，增加直觀性和可信度，創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真細(xì)致進(jìn)行觀察，讓學(xué)生貼近生活，探索其中的奧秘。真空鈴實(shí)驗(yàn)裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺(tái)?！窘虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、新課導(dǎo)入激發(fā)興趣1．我等上課鈴響后，邊敲鑼邊走進(jìn)教室。2．利用PPT課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景，這里可以在PPT中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來(lái)。（通過(guò)對(duì)自然界一些聲音的播放，使學(xué)生體會(huì)到我們生活在一個(gè)有聲的世界里，從而對(duì)聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣）提出問(wèn)題啟發(fā)，在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來(lái)，現(xiàn)在利用書(shū)桌上的東西你能不能制造出一些聲音來(lái)。（學(xué)生利用書(shū)桌的東西制造出聲音）提問(wèn)：你對(duì)聲音有什么問(wèn)題？（學(xué)生說(shuō)出自己想知道的有關(guān)聲的問(wèn)題和不懂的問(wèn)題）在黑板上列舉學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。二、新課教學(xué)（一）聲的產(chǎn)生探究聲音產(chǎn)生的條件1．問(wèn)題啟發(fā)（1）你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。（2）觀察物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有何區(qū)別。（3）正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。（4）發(fā)聲物體分別是什么。學(xué)生思考：通過(guò)提出的問(wèn)題使學(xué)生感悟到：實(shí)驗(yàn)中要用到比較的方法，比較發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)物體的區(qū)別。2．探究實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進(jìn)行發(fā)聲實(shí)驗(yàn)（教師指導(dǎo)觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)，尤其強(qiáng)調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)進(jìn)行比較；指導(dǎo)學(xué)生回答以上問(wèn)題）學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)1討論答案：物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng)，不發(fā)聲時(shí)不振動(dòng)。實(shí)驗(yàn)2用音叉、鼓做實(shí)驗(yàn)問(wèn)題（1）你觀察這次物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區(qū)別像實(shí)驗(yàn)1一樣明顯嗎？（2）怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢？緊挨著音叉。啟發(fā)學(xué)生（可用風(fēng)吹草動(dòng)，風(fēng)吹樹(shù)葉動(dòng)）是否可利用它對(duì)別的物體產(chǎn)生的效果來(lái)顯示呢？學(xué)生回答：可以在鼓上放一些輕小的物體（如紙屑）緊挨著音叉放一乒乓球。學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)再做，并同樣回答前面的問(wèn)題。