【文章內(nèi)容簡介】 ，理應享有豐厚穩(wěn)定的工資待遇，大都希望大學生畢業(yè)后選擇一個好的職業(yè)，大學生的“精英情結”還沒有徹底轉變，仍然認為“大學生是天之驕子”、“皇帝的女兒不愁嫁”。國家政策導向不力。從上述分析來看，畢業(yè)生的就業(yè)困難還存在地區(qū)性問題。之所以如此，主要是工資待遇分配不公造成的。在現(xiàn)實生活中，我國的“三大差別”仍然存在。僅從城鄉(xiāng)收入上看，城鄉(xiāng)收入的差距一直較大，如果大學畢業(yè)生去農(nóng)村找工作，將面臨的是低收入。當然，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和沿海地區(qū)與貧困落后地區(qū)同一工種的工資收入相差也相當懸殊，以至于影響大學畢業(yè)生的擇業(yè)取向。如果采取傾斜政策進行疏導，如提高工資待遇、解除后顧之憂，或把到艱苦、落后地區(qū)工作作為評職、晉升的一種資歷，畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象在很大程度上就會得以解決。尤其在我國，國家的政策導向明顯影響民眾的觀念和發(fā)展方向。高校專業(yè)設置與社會實際脫節(jié)。高校培養(yǎng)的人才結構與社會所需的人才結構不統(tǒng)一，也是造成大學畢業(yè)生就業(yè)難的重要原因之一。作為人才市場的供給方，高校的專業(yè)結構調(diào)整滯后于市場的需求。其原因主要有四方面：一是部分高校的短期“功利”行為，不顧社會需求盲目招生。二是高等教育的封閉性。目前高等教育學科專業(yè)建設較多以學科自身內(nèi)在邏輯發(fā)展為依據(jù)，較少參照現(xiàn)實社會經(jīng)濟建設和發(fā)展領域的需要。高等教育的這種封閉狀態(tài)，不能準確反映勞動力市場需求的變化，導致學校人才培養(yǎng)有較大的盲目性。高等教育培養(yǎng)的某些專業(yè)的畢業(yè)生往往只具有理論知識，而缺乏實際操作能力。三是高校專業(yè)設置過細，畢業(yè)生適應面窄。四是高等教育的專業(yè)結構層次不合理，出現(xiàn)本、專科比例倒置現(xiàn)象。用人機制存在弊端。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，用人單位對人才的需要日益成為市場行為。一方面，一些單位領導存在短期行為。由于職工的利益與效益掛鉤，多選人意味著職工平均收益的減少。所以當單位需要勞動力增加時，領導往往選擇培訓內(nèi)部職工來提高勞動力的使用效率以滿足需要。有些單位的用人觀念存在偏差，“用廉不用優(yōu)”，只要節(jié)約開支就行。另一方面有些用人單位一再拔高用人標準，如限制學歷、畢業(yè)學校、身高、相貌、戶籍等等，這樣就把許多大學畢業(yè)生拒之門外。三、解決大學生就業(yè)問題的意義所在能夠促進社會的和諧與穩(wěn)定安居樂業(yè)是人類社會追求的理想，也是人的基本要求，有就業(yè)崗位、維持生計也就成了老百姓對政府的要求和期盼。如果政府不能為大學生提供足夠的就業(yè)崗位，許多大學生“畢業(yè)即待業(yè)”和“高投入，低回報”的現(xiàn)實，將會使大學生及其家庭對政府產(chǎn)生不滿情緒。若就業(yè)中再遇到各種不公平競爭，使他們失去許多平等的競爭機會，對他們的自信心、進取心打擊很大，這更讓他們感到困惑、迷茫、不滿、憤怒甚至怨恨，使他們對社會的價值標準、行為規(guī)范、做人準則和社會道德等產(chǎn)生懷疑。只有解決了大學生就業(yè)難的問題，才能消除這些不穩(wěn)定因素、讓社會更加和諧穩(wěn)定。能減輕大學生的心理壓力，促進大學生身心健康發(fā)展“就業(yè)難”使不少大學生對于自己畢業(yè)后的發(fā)展前途感到迷茫，給他們帶來了巨大的心理壓力。面對巨大的心理壓力和生存競爭，不少大學生產(chǎn)生了焦慮不安、苦悶、抑郁恐懼、自卑和神經(jīng)衰弱等心理傾向，于是休學者有之，畸形競爭者有之，輕生者有之，犯罪者有之，使本來寧靜和諧的校園平添了幾分浮躁和不安，影響了大學生的身心健康和成長成才。只有解決了大學生就業(yè)難的問題，才能解開郁結在大學生心中“畢業(yè)即待業(yè)”的心理陰影，使他們能夠以一種健康、樂觀向上的心態(tài)投入到學習生活中。能充分發(fā)揮廣大學生的聰明才智，減少浪費假如大學生畢業(yè)即待業(yè)，是一種巨大的浪費。首先，造成高層次人才的浪費。高等教育培養(yǎng)的人才是高級專門人才，大學畢業(yè)生不能及時就業(yè)，就意味著這一部分高級專門人才的閑置或不能在用其所長的崗位上最大限度地發(fā)揮作用，這無疑是高層次人才的直接浪費。其次，造成教育資源的浪費。大學生作為高級專門人才，其培養(yǎng)費用是相當高的。如此大量的經(jīng)費投入高等教育領域，培養(yǎng)出的大學生不能就業(yè)，社會無法獲得收益回報，無疑是教育資源的嚴重浪費。只有人盡其才、各盡所能，才能充分發(fā)揮廣大學生的聰明才智，減少不必要的浪費。四、針對大學生就業(yè)問題對策1．加強思想教育，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀。由于歷史原因，對我國大學生來說，考上大學就意味著可以擁有一份體面的工作。為轉變這種就業(yè)觀念，高校應加強就業(yè)思想教育，降低大學生的就業(yè)期望值，擺脫傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，樹立正確的擇業(yè)觀。正確的擇業(yè)觀是順利就業(yè)的關鍵，它包括正確的自我評價和恰當?shù)穆殬I(yè)評價。在大學生走向就業(yè)市場，與用人單位“雙向選擇”之際，能否把自我的位置擺正，順應形勢，在競爭中贏得適合自己的職業(yè)角色，總是首先決定于大學畢業(yè)生能否對自己做出正確的自我評價；恰當?shù)穆殬I(yè)評價有利于大學畢業(yè)生選擇到理想的職業(yè)角色，避免職業(yè)選擇中的隨意性與盲目性。大學生應該看到，隨著高等教育大眾化的實現(xiàn)，大學生的人數(shù)越來越多，傳統(tǒng)就業(yè)渠道對人才的吸納力畢竟有限。而一些新興的中小型企業(yè)、私有企業(yè)、服務性行業(yè)及有待開發(fā)的地區(qū)和小城鎮(zhèn)也有著廣闊的發(fā)展空間。大學畢業(yè)生只有合理定位才能施展雄才大略，為社會多做貢獻。3．加強政策引導，調(diào)整專業(yè)結構與設置。由于我國教育經(jīng)費投入的不足，一些學校靠擴招收入來填補辦學經(jīng)費的空缺。因此，形成“不管畢業(yè)生就業(yè)如何，先招進來再說”的觀念。只要能招進來學生，什么專業(yè)都可以上，什么專業(yè)都可以批。這實際上是地方審批部門的“保護主義”。為避免人力、物力、財力的極大浪費和專業(yè)的重復設置，統(tǒng)籌資源的合理利用，國家應利用政策導向，宏觀調(diào)控專業(yè)設置，限制那些辦學條件差、師資力量薄弱、就業(yè)率低的院校的招生數(shù)量；責令一些學校停辦就業(yè)市場需求量少的專業(yè)，以改變部分高校的短期“功利”行為。4．探索由就業(yè)教育走向創(chuàng)業(yè)教育的新路子。當前畢業(yè)生就業(yè)難的一個重要因素，就是缺乏獨當一面的技能，畢竟市場的運行規(guī)律是企業(yè)難以回避激烈的競爭，而企業(yè)又不可能拿出很大的精力重新培養(yǎng)人才。因此，高等教育迫切需要一種全新的手段與方式，讓受教育者真實感受到企業(yè)經(jīng)營者直面市場競爭的壓力，學會承擔風險與責任，提高經(jīng)營素質(zhì)與能力。這就要求高等教育轉變就業(yè)教育觀念，探索創(chuàng)業(yè)教育的新途徑，以培養(yǎng)學生善于創(chuàng)新、敢于冒險、開拓進取的精神，培養(yǎng)學生知難而進的勇氣與敢于挑戰(zhàn)自我的信心。創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育的不同之處就在于創(chuàng)業(yè)教育是以主動求職和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的，培養(yǎng)的人才“不再僅僅是求職者，而且首先應成為工作崗位的創(chuàng)造者”。(《世界高等教育宣言》，1998年)這一點已成為全世界高等教育的共識。1998年召開的世界高等教育大會強調(diào)指出：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神。”美國率先行動，于20世紀80年代開始倡導創(chuàng)業(yè)教育，并取得輝煌業(yè)績。英國、德國等相繼行動，將創(chuàng)業(yè)教育納入政府政策之中。我國順應時代發(fā)展，也把創(chuàng)業(yè)教育提上日程。2002年教育部做出決定：大學生、研究生(包括碩士和博士)可以休學保留學籍創(chuàng)辦新產(chǎn)業(yè)。相信隨著對創(chuàng)業(yè)教育的研究和實踐的不斷深入，創(chuàng)業(yè)教育的全新理念會逐步確立，并貫穿到高教改革中去，培養(yǎng)出大批創(chuàng)業(yè)者，這樣大學生就業(yè)難的問題可能從根本上得以解決。總之，解決大學畢業(yè)生就業(yè)難問題的措施是多方面的。需要全方位、多角度的改革、協(xié)調(diào)與配合，才能見成效。參考文獻：高等教育大眾化背景下大學生就業(yè)問題探討作者： 賈文華作者單位： 商丘師范學院,河南,商丘,476000刊名：成人教育英文刊名： ADULT EDUCATION年，卷(期)： 2006，“(4)困境與出路:大學生就業(yè)問題的理性思考作者： 黎大志，姜新生作者單位： 黎大志(湖南師范大學,長沙,410081)，姜新生(湖南師范大學教育科學學院,長沙,410081)刊名：現(xiàn)代大學教育英文刊名： MODERN UNIVERSITY EDUCATION年，卷(期)： 2009，”“(5)當前我國大學生就業(yè)問題與對策分析作者： 張向前，Zhang Xiangqian作者單位： 國立華僑大學人力資源管理系,福建,泉州,362011刊名：經(jīng)濟問題探索英文刊名： INQUIRY INTO ECONOMIC PROBLEMS年，卷(期)： 2005，”“(4)關于我國當前大學生就業(yè)問題的實證研究作者： 許進軍作者單位： 江蘇海事職業(yè)技術學院,江蘇,南京,210001刊名：繼續(xù)教育研究英文刊名： CONTINUE EDUCATION RESEARCH年，卷(期)： 2009，”“(8)多學科視角下的大學生就業(yè)問題作者： 彭擁軍，Peng Yongjun作者單位： 湖南科技大學教育學院,南京師范大學教科院,江蘇南京,21009r7刊名：江蘇高教英文刊名： JIANGSU HIGHER EDUCATION年，卷(期)： 2009，”(5)第四篇：大學生就業(yè)問題分析與對策探究大學生就業(yè)問題分析與對策探究學生:李子珍指導老師:尹利民摘要：隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會經(jīng)濟結構在不斷的變化，高等教育的規(guī)模迅速擴大，流入勞動力市場的高校畢業(yè)生數(shù)量急速增加，高校畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象不斷加劇，高等教育與就業(yè)之間的關系成為社會關注的焦點，解決好大學生的就業(yè)問題，是社會、學校、家庭和大學生的共同愿望，也是促進國家經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定的重要戰(zhàn)略，更是學校謀求生存和發(fā)展的重大課題。本文結合當前經(jīng)濟形勢分別從供給、需求和供求匹配的角度對大學生的就業(yè)市場進行分析，找出就業(yè)難的原因所在和解決問題的對策。關鍵詞：就業(yè)問題,就業(yè)情況,就業(yè)對策數(shù)據(jù)顯示,2009年的大學畢業(yè)生再創(chuàng)歷史新高,全國普通高校畢業(yè)生將達592萬多人,再加上去年沒能實現(xiàn)就業(yè)的往屆畢業(yè)生,人數(shù)將超過600萬。目前,國內(nèi)外經(jīng)濟形勢嚴峻,歐美各國紛紛裁員,預計今年全世界有2000萬個崗位流失。我國企業(yè)雖然未出現(xiàn)大批裁員情況,但對人數(shù)眾多的大學畢業(yè)生來說,找個好工作的難度無疑在增大。有專家坦言,受金融危機等多重不利因素影響,今年的校園招聘會來得慢一些、少一些,很多企業(yè)還在觀望之中。因此,大學生就業(yè)形勢不容樂觀。縱觀近十幾年來，我國的高等教育進入了一個快速極端的發(fā)展階段，大學生就業(yè)問題也變得十分的嚴峻。大學生畢業(yè)后能否順利的進入社會，能否找到適合自己的工作和位置，這不僅僅是大學生自己的就業(yè)前途問題，還關系到我國高等教育的發(fā)展，更是關系到我國社會人力資源和經(jīng)濟發(fā)展狀況是否健康的重要保障。本文將先分析大學生就業(yè)存在的一些問題然后再根據(jù)存在的問題提出各種相對應的解決對策。一、大學生就業(yè)過程中的幾大問題（一）認識存在很大的誤差大學畢業(yè)就是精英。我國高等教育正在實現(xiàn)幾十來的精英教育向大眾教育的轉變，越來越趨近大眾化。但廣大學生及家長對畢業(yè)生就業(yè)的理解還是停留在十幾年前精英教育階段的觀念上，認為只要大學畢業(yè)，就意味著就是“精英”，一定的有一個體面的工作。因此，畢業(yè)生及家長過分在意單位的規(guī)模性質(zhì)、地理位置、起點待遇等。觀念不能及時革新，思想不能與時俱進，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結所在。應屆大學生從各方面來看創(chuàng)造的價值都是很有限的，因此更應該理性的給自己一個較為準確的定位。高學歷就有高就業(yè)能力。這是目前社會的普遍誤區(qū)。用人單位人才高消費，學生和家長盲目追求高學歷，誤以為高學歷就等于高的工作能力。事實上知識與就業(yè)能力、學歷與就業(yè)能力之間不能劃等號。高等教育是學術性、專業(yè)性教育，既可以是學術性的專業(yè)教育，也可以是職業(yè)性的專業(yè)教育。我國高校長期以來形成了過分偏重學術性專業(yè)教育的特點，因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識與能力發(fā)展的不平衡。就業(yè)需要的是相關的職業(yè)素質(zhì)和能力。將所學知識轉化為職業(yè)能力，這些顯 1然是相當一