在課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上的發(fā)言(編輯修改稿)
2024-11-15 03:01 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 西門慶的獅子樓，孫臏與龐涓斗智的迷魂陣，千年古井阿膠井，清代運(yùn)河岸邊的大型古建筑群海會(huì)寺等一批享譽(yù)海內(nèi)外的名勝古跡。第四篇：課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言行走在課堂教學(xué)改革的路上尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家好：我和大家交流的話題是“行走在課堂教學(xué)改革的路上”，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。xx年11月30日，在教育局的支持和進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，我校啟動(dòng)課堂教學(xué)模式改革。滿載領(lǐng)導(dǎo)的期望，承載xx中的夢(mèng)想，滿懷對(duì)理想教育的追求，我們走上了一條艱辛又充滿希望的課改之路。經(jīng)過(guò)一年多的探索實(shí)踐，改革成效不斷顯現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量逐步提高，師生的精神面貌也發(fā)生了深刻的變化。我們的體會(huì)是：新的課堂教學(xué)模式之所以在xx中落地、扎根、生長(zhǎng)，得益于三個(gè)字——實(shí)、新、恒?！魧?shí)——?jiǎng)?wù)實(shí)（一）思想工作實(shí)顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)，新的問(wèn)題不斷涌現(xiàn)：教師不知道怎樣寫導(dǎo)學(xué)案；把課堂還給學(xué)生了，教師不知道自己該做什么；學(xué)生展示講不到點(diǎn)子上，花費(fèi)時(shí)間多，影響教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)任務(wù)難以完成；小組討論流于形式，缺乏實(shí)效性等等。面對(duì)前所未有的新情況，教師開始懷疑和動(dòng)搖，有的教師擔(dān)心成績(jī)下滑，開始走回頭路。如果改革夭折，一個(gè)學(xué)年的孩子將要為失敗的改革“買單”，學(xué)校遭遇了巨大的壓力。為統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定改革信心，我們一方面通過(guò)聽(tīng)評(píng)課、座談查找癥結(jié)，另一方面通過(guò)學(xué)校、學(xué)年、教研組階段總結(jié)會(huì)、推進(jìn)會(huì)做統(tǒng)一部署。學(xué)校先后做了《xx》、《xx》、《xx》、《xx》等專題講座，針對(duì)教師的困惑，提出了以下指導(dǎo)性意見(jiàn)：課堂教學(xué)模式改革不是置死地而后生的倉(cāng)促選擇，而是在理性分析基礎(chǔ)上的慎重選擇；不是教育局的強(qiáng)行要求，而是基于學(xué)校發(fā)展需要的自主選擇；不是擺花架子，而是進(jìn)行“真實(shí)”的課堂教學(xué)行動(dòng)研究，其目的是提高課堂教學(xué)的有效性；不是機(jī)械模仿，而是結(jié)合學(xué)校實(shí)際創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、借鑒，探索具有xx中特色的課堂教學(xué)模式；不是“不講，不能講”，而是“講什么，怎么講，什么時(shí)候講，講多少時(shí)間”；不是簡(jiǎn)單改變課桌位置，而是從根本上改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；不要討論改不改的問(wèn)題，而要討論怎么改、改什么的問(wèn)題；不要“坐”而論道，紙上談兵，而要“做”而論道，實(shí)地演練；不要因?yàn)樾Ч荒芰⒓达@現(xiàn)而懷疑觀望，甚至走回頭路，而要消除急功近利思想，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)；不要左顧右盼，猶豫彷徨，而要消除顧慮，堅(jiān)定信念。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)鼓勵(lì)大家：“改革勢(shì)在必行，大勢(shì)所趨，是繞不開、躲不過(guò)的，那就勇敢地迎上去，樹立‘歸零’、‘開放’、‘主動(dòng)’的心態(tài)，與‘慣性’、‘惰性’做堅(jiān)決的斗爭(zhēng)，本著‘先上車，不爭(zhēng)議，不抵觸，不懷疑，不觀望’的態(tài)度，做積極的行動(dòng)者，虛心學(xué)習(xí)，用心研究，主動(dòng)改變，堅(jiān)定信念，走過(guò)那段艱辛之路，就會(huì)‘柳暗花明’，就會(huì)體驗(yàn)‘化蛹為蝶’的快樂(lè)?！庇捎谒枷牍ぷ骷皶r(shí)、到位，很快消除了大家的顧慮，當(dāng)時(shí)的七年級(jí)（實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)）迅速形成了討論“改”，研究“變”的濃厚氛圍。學(xué)校班子成員及實(shí)驗(yàn)學(xué)年的教師幾乎每天都“蹲”在教室里，邊觀察、邊研究指導(dǎo)、邊改進(jìn)完善，還參與學(xué)生的組織和指導(dǎo)。有時(shí)為一個(gè)環(huán)節(jié)怎樣處理，大家爭(zhēng)論不休，怕影響學(xué)生，就到走廊研討，再回到教室實(shí)施、觀測(cè)。（二）實(shí)施過(guò)程實(shí)為打造既“活”又“實(shí)”的課堂，我們堅(jiān)持抓實(shí)十項(xiàng)工作：一抓實(shí)根本。改革成敗取決于教師，取決于教師的思想觀念、思維方式、價(jià)值取向、工作方式和工作狀態(tài)。因此，我們緊緊抓住兩次赴杜郎口學(xué)習(xí)考察的機(jī)會(huì)，深入挖掘、總結(jié)教學(xué)模式背后的東西，即實(shí)干精神和奉獻(xiàn)精神、對(duì)教育的摯愛(ài)和激情、強(qiáng)有力的執(zhí)行力和鍥而不舍的堅(jiān)持力、敢為人先的魄力和改革創(chuàng)新的膽略、克服慣性和惰性的決心與勇氣、開放的心態(tài)和反思文化等，并通過(guò)考察匯報(bào)、交流研討等多種形式宣傳、滲透?！芭u(píng)就是福利”、“表現(xiàn)就是師德”、“反思促進(jìn)成長(zhǎng)”、“勇于暴曬自己”、“一件事抓到底，抓出頭”等理念不斷轉(zhuǎn)化為教師的行為，這為扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革奠定了基石。二抓實(shí)源頭。最有效的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)。因此，我們從學(xué)生“想不想學(xué)”、“能不能學(xué)”、“會(huì)不會(huì)學(xué)”的源頭抓起，開展了“學(xué)習(xí)是自己的事”、“好教育，好人生”、“改變，從學(xué)習(xí)開始”等專題活動(dòng)，通過(guò)多種形式，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)良好習(xí)慣，調(diào)整精神狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)習(xí)自信。三抓實(shí)引領(lǐng)。班子成員既當(dāng)指揮員，又當(dāng)戰(zhàn)斗員，既是組織者，又是研究者。8名班子成員有5人上課，3人擔(dān)任學(xué)年主任。大家把課堂作為試驗(yàn)田和教研基地，針對(duì)課堂改革中的困惑，大膽嘗試探索，勇于“暴曬”自己，率先上研究課，把亮點(diǎn)和不足“曬”出來(lái)，給教師提供研討的“靶子”。班子成員親歷課堂，掌握了第一手材料，搭建了與教師平等對(duì)話的平臺(tái)，極大地影響、帶動(dòng)了廣大教師參與改革和教研的積極性，發(fā)揮了引領(lǐng)作用。四抓實(shí)轉(zhuǎn)變。要求教師由“教者”向“學(xué)者”轉(zhuǎn)變，由“傳授者”向“組織者、引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變，由“單兵作戰(zhàn)”向“團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)變，由“灌輸式教學(xué)”向“探究式教
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