如何突破教學(xué)重點和難點,張赟(編輯修改稿)
2024-11-15 02:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 弱，可以溫故知新化難對于由于舊知識和技能掌握不牢固，是學(xué)生難以接受新知識和技能而產(chǎn)生的教學(xué)難點，可以采用溫故知新的方法來加以突破。它要求教師根據(jù)新舊知識內(nèi)在的聯(lián)系，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固舊的知識和技能，已達(dá)到溫故知新的新的目的。這里所說的溫故知新，即是針對本門學(xué)科，于是針對相關(guān)學(xué)科而言。2．教學(xué)內(nèi)容生疏難懂，可以分解難點化難將一塊大型難點分解為若干個難點（其中也可能分解出非難點），減小突破大型難點的難度；然后采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ饌€突破這些小難點，一般都能獲得良好的效果。3．教學(xué)內(nèi)容抽象，可以直觀教學(xué)化難由于知識抽象和實驗操作復(fù)雜而產(chǎn)生的教學(xué)難點，可以采用加強(qiáng)直觀教學(xué)．補充感性知識和經(jīng)驗來加以突破。直觀教學(xué)手段，除生動形象的語言外，主要是具體的實物．教具．模型．圖片．圖標(biāo)．音像教材．模擬等。教具演化難。模擬表演難。討論交流難。圖片動畫難。4．內(nèi)容復(fù)雜，容易混淆，可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化難對于多個因素引起交織在一起形成的難點，可以突出主要因素并降低非主要因素的難度，或者將多個因素分散，各個擊破。知識網(wǎng)絡(luò)是人們在學(xué)習(xí)和實踐中所獲得的知識在頭腦中通過各個聯(lián)系所構(gòu)成的開放性知識系統(tǒng)。知識網(wǎng)絡(luò)有3個重要的特點:一是系統(tǒng)的整體性，在網(wǎng)絡(luò)中的知識不是一盤散沙，而是一個相互間具有星系邏輯關(guān)系的整體，其中的每個知識要點都有特定的位置，從而使大腦對知識的提取，應(yīng)用變得比較容易；二是聯(lián)系的多維性，及每個知識要點都可以通過不同的連線與其他幾個知識點相聯(lián)系；三是內(nèi)容的開放性，隨著學(xué)習(xí)和理解的深入新的知識可以不斷的補充到原來的知識網(wǎng)絡(luò)中，使網(wǎng)絡(luò)中的知識點不斷增加，知識要點的聯(lián)系更廣泛，更優(yōu)化，在生物學(xué)教學(xué)過程中，必須有意識的教給學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的。通過分析，比較，綜合等方法，把教學(xué)的知識進(jìn)行排列組合，并適當(dāng)引申，擴(kuò)展，發(fā)揮，是知識系統(tǒng)化，條理化，幫助學(xué)生形成科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)可以采用列表法，樹形法，流程法，圖文結(jié)合法等方法。（1）列表法把教材中易混淆（相似或相關(guān)）的知識，利用橫向比較的方法進(jìn)行對比，找出對比的內(nèi)容，項目，逐相比較，通過比較找出它們的共性和個性，區(qū)別和聯(lián)系，加深理解，避免知識的混淆，如光反應(yīng)與暗反應(yīng)，植物組織培養(yǎng)，動物及微生物的培養(yǎng)基等。（2）樹形法根據(jù)一定的規(guī)律按順序?qū)⒅饕母拍钸B成主線（樹干），然后對誅仙個概念進(jìn)行衍射，把其余的知識要點放在主線上各點所引出的支線（樹枝）上。（3）流程法把細(xì)胞分裂．個體發(fā)育．生物生理．生物進(jìn)化．實驗步驟等具有發(fā)展．變化或形成過程的知識，用文字．線條和箭頭按先后順序編寫出知識流程，并把相關(guān)的知識放在流程的合適位置上。（4）圖文結(jié)合法對于生物結(jié)構(gòu)圖．代謝過程等認(rèn)識，可以以結(jié)構(gòu)圖（或模式圖．示意圖）的各個結(jié)構(gòu)為起點，把有關(guān)知識要點按一定規(guī)律有順序地串連在一起，構(gòu)成一條條以結(jié)構(gòu)名稱為起點的知識鏈，進(jìn)而形成以圖為中心的知識網(wǎng)絡(luò)。第四篇：教學(xué)中如何突破重點解決難點教學(xué)中如何突破重點解決難點每節(jié)課我們都要圍繞一個知識點進(jìn)行教學(xué)，并進(jìn)行有效的挖掘與延伸，針對學(xué)生的實際情況，對知識中難以理解接受的知識進(jìn)行有效的突破。衡量數(shù)學(xué)教學(xué)是否有效的基本標(biāo)準(zhǔn)之一，就是看教師在教學(xué)中能否突出重點，根據(jù)學(xué)生實際，突破難點。本文提出了確定教學(xué)重點和難點應(yīng)注意的幾個要點，并嘗試找出突出重點、突破難點的 實踐策略。我以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“解決問題的策略”為例，就教學(xué)中如何突出重點、突破難點談一些體悟一、確定教學(xué)重點和難點應(yīng)注意的幾個要點 1．根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)，從知識點中梳理出重點理解知識點，首先是要理解這部分內(nèi)容整體的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，再把相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容放到知識的結(jié)構(gòu)鏈中去理解。其次是理解整個單元的知識點，特別是要詳細(xì)地知道每節(jié)課的知識點，在教學(xué)中做到不遺漏、不添加。如果知識點是某單元或某內(nèi)容的核心，是后繼學(xué)習(xí)的基石或有廣泛應(yīng)用等，那么它就是教學(xué)重點。教學(xué)重點一般由教材決定，對每個學(xué)生是一致的。一節(jié)課的知識點可能有多個，但重點一般只有一兩個。以六年級上冊“解決問題的策略——替換”為例，本課的知識點有：(1)掌握解決問題的一般步驟，能按步驟解決問題；(2)會用“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系；(3)學(xué)
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