【文章內(nèi)容簡介】 要教師引導(dǎo)得法，充分挖掘教材因素，啟發(fā)學(xué)生的想象力，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情，就能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如：教學(xué)《春曉》這首古詩：師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一個小小的動畫片，想看嗎？老師現(xiàn)在就給你們播放?。ǚ耪n件，描述：一個春天的早晨，天空下著蒙蒙的細(xì)雨，被風(fēng)雨打落的花瓣像一群翩翩起舞的花蝴蝶紛紛飄落下來。在一個綠色的大森林里，有一只可愛的小熊，瞧，他睡得多香啊！他一定是在做一個甜美的夢吧，要不然怎么連天亮了都不知道呢？）師：看到這兒老師突然想起了一首特別好聽的詩，猜猜什么詩？ 生：《春曉》。師：你們真聰明，一下就猜到了。老師想到的正是唐代大詩人孟浩然的這首《春曉》呢，老師還知道咱們班好多聰明的小朋友早已會背這首詩了。讓我們看著動畫一塊兒背背吧?。ㄉ吃?，電腦跟隨一句一句書寫《春曉》）畫面精美，富有童話意境的電腦動畫課件，把學(xué)生帶入細(xì)雨紛飛，落花飄飄的江南之春，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)古詩打下很好的基礎(chǔ)。在古詩教學(xué)中，多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩語言文字過程中，“了解詩意與品味詩情”是我們教學(xué)的難點，教師在指導(dǎo)學(xué)生理解詩意時，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，讓學(xué)生身臨其境的感受古詩的意境，從而降低難度，使教學(xué)難點得以順利突破。再以《春曉》為例：這首詩包含了豐富的信息：有雨、有花、有小鳥等等。運(yùn)用多媒體正好適合表現(xiàn)這些豐富的信息。如：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”這一句可利用動畫展現(xiàn)春天的夜里，下了一場小雨，人們睡得很香，很熟，不知不覺已經(jīng)天亮了。早晨醒來，聽到外面到處都是小鳥那悅耳的叫聲?！耙箒盹L(fēng)雨聲，花落知多少”這一句可利用動畫回放昨天夜里又是刮風(fēng)又是下雨，昨日還是春花競放，而一覺醒來，花朵被風(fēng)雨打落一地的畫面。接著整體講解這首詩時，出示動畫：白天，陽光明媚、春花競放，天黑了，刮起風(fēng)又下起雨，但是屋里的人們睡得很香、很熟，不知不覺天亮了。早晨人們醒來，聽到外面到處都是小鳥那悅耳的叫聲，推開門看到院里一地的落花。整幅動畫有聲有影，有花有鳥，有風(fēng)有雨，描繪出一幅清新自然，情景交融、聲色并茂的春天特有的景致，讓學(xué)生很容易就能體會到詩人熱愛春天，珍惜春光的思想感情。它通過“聲”傳遞師生心靈深處的語言，通過“形”溝通師生之間的感情，通過“色”描繪師生所要描繪的五彩圖。一首悅耳動聽的樂曲，配以色彩鮮明生動的畫面，同時輔助于豐富的語言描繪，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了如見其人，如聞其聲之立體感，沉浸于詩人所描繪的詩境之中，而且能從中領(lǐng)悟到詩人的思想感情，受到美的熏陶。四、多媒體讓學(xué)生說話寫話由難變易。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”低年級學(xué)生富有想象力，但是由于他們的語言庫存，素材積累都相當(dāng)有限，在說話寫話課堂教學(xué)中，要巧妙運(yùn)用多媒體，為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情境，多媒體就利用其豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)孩子們展開豐富的想象，培養(yǎng)和發(fā)展他們創(chuàng)造性說話的能力。如在教學(xué)二年級上冊關(guān)于描寫秋天景色的一組課文時，我請學(xué)生來說說秋天，因為孩子生活經(jīng)驗不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說出平時印象較深的一些特點：“秋天樹葉落了”，“秋天天氣變涼了”，“秋天人們穿上毛衣了”……這時，我播放了錄像片《秋天》，在美妙舒緩的音樂聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，湛藍(lán)的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園．果園：動物們在準(zhǔn)備過冬，人們在忙著收獲……同時,我利用計算機(jī)把大雁的隊伍與“一”字．“人”字相對比，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進(jìn)行對比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進(jìn)行對比……學(xué)生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個畫面都深深地印在了學(xué)生的腦海里?？赐赇浵?，一只只小手紛紛舉起，學(xué)生們說道：“秋天到了，天空那么藍(lán)，那么高，一群群大雁排著整齊的隊伍往南飛去，它們一會兒排成人字，一會兒排成一字”；“大樹的葉子變黃了，一陣陣秋風(fēng)吹來，樹葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞，楓樹的葉子火一樣紅，松樹．柏樹還是那樣蒼翠”；“田野里、果園里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃，棉花像雪一樣白，紅瑪瑙似的高粱壓彎了腰，葡萄像珍珠，石榴露出整齊的白牙”；“秋天真美麗??！”??多媒體使自然界異彩紛呈的景象重現(xiàn)在學(xué)生的眼前，并將有著相似之處卻完全不同的事物進(jìn)行對比，引發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的思路不再干澀，語言不再貧乏，他們用優(yōu)美的語言、真摯的情感描繪出了一幅幅真實的畫面。多媒體為語文教學(xué)提供了一個廣闊的平臺。經(jīng)過多媒體優(yōu)化的教學(xué)過程，定能激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)欲望，啟迪思維空間，使語文教學(xué)滿堂生輝，收到事半功倍的效果。參考文獻(xiàn)：李政勇《課程教育研究》2012年第32期 張義菊《科學(xué)教育前沿》2011年第9期孫云曉、趙霞《中國兒童想象力危機(jī)報告》《少年兒童研究》2009年第22期 許愛萍《師生攜手共創(chuàng)語文活力課堂》《現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師）》2010年03期 張祖春、王祖琴 《基礎(chǔ)教育課程改革讀本》，華中師范大學(xué)出版社2003年版。劉敬發(fā)、閻平《教學(xué)創(chuàng)新探索與實踐》，黑龍江教育出版社2001年版。第三篇：翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐研究翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐研究摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種特別的教學(xué)方法，它不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)時間相對靈活、自由，而且還在一定程度上改變了教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師課堂教學(xué)的效率。尤其是小學(xué)語文，在信息化環(huán)境下實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和思維養(yǎng)成都有很好的促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：信息化；小學(xué)語文；翻轉(zhuǎn)課堂在素質(zhì)教育背景下，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)形態(tài)之所以受到教師的歡迎和應(yīng)用，受到學(xué)生的喜歡和接受，首先是因為它讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，責(zé)任性；其次，在這種教學(xué)過程中，不但大大縮短了教師的教學(xué)時間，而且增加了教師和學(xué)生之間的個性化互動時間、接觸時間；再次，徹底讓教師從主宰課堂的講臺上走下來，走進(jìn)學(xué)生中間，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者；最后，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻可以永遠(yuǎn)存檔，方便了學(xué)生隨時學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，由于種種原因，這種教學(xué)模式，還是存在一定的問題和缺陷，影響著教學(xué)的效果和發(fā)展。一、信息化環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)試教育的體制下，是大膽的嘗試，再加上這種模式在我國應(yīng)用比較晚，所以，很多教師領(lǐng)會不到這種教學(xué)方式的更多優(yōu)點，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。雖然大多數(shù)教師知道這種教學(xué)方法是讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)，不再盲目聽課，但是學(xué)習(xí)任務(wù)的多少，學(xué)生學(xué)習(xí)情況的好壞，教師還是不能做到準(zhǔn)確的預(yù)測和設(shè)計，這就讓回到課堂上的學(xué)生不知道自己學(xué)習(xí)中還存在什么問題，有哪些問題該與教師交流、討論、請教，以及如何在線向教師請教等。二、信息化環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題（一）信息技術(shù)欠缺，教師知識水平有待提高在小學(xué)語文教學(xué)中，由于一部分教師在信息技術(shù)方面的欠缺，再加上他們的專業(yè)知識水平不夠豐富和扎實，導(dǎo)致他們在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時，無法真正理解和掌握這種課堂教學(xué)的核心。所以，他們在錄制教學(xué)內(nèi)容的時候，一是不知道該錄什么，二是掌握不了重點，對視頻后期的剪輯都不到位，沒有重點，不突出難點，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率，教學(xué)質(zhì)量。（二）教師的教學(xué)觀念還被傳統(tǒng)教學(xué)模式影響著雖然信息化翻轉(zhuǎn)課堂被引進(jìn)了小學(xué)語文課堂，也被教師接受和應(yīng)用，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，有些教師依然認(rèn)為，教師臺上講，學(xué)生臺下聽，可見可摸的教學(xué)模式比較踏實，也比較容易掌控。在這種觀念的影響下，教師雖然在新教育理念的引導(dǎo)中，應(yīng)用著這種信息化環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂，但在制作視頻時敷衍，應(yīng)付。這不但增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，誤導(dǎo)了學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識，而且也影響了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率，讓翻轉(zhuǎn)課堂成了架在課堂與信息網(wǎng)絡(luò)之間的一種形式，而發(fā)揮不了它真正的價值。三、信息化環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐方法（一）提高教師的個人素養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生根據(jù)教師提前錄制好的教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，并動手操作，提高學(xué)生的自我約束能力，教師就要在設(shè)計內(nèi)容時，注意內(nèi)容的精致，形式的多樣，這樣才就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。因此，作為小學(xué)語文教師，在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，不但要時時注意提高自身素養(yǎng)，使自己能及時適應(yīng)這種不斷改變的、更靈活、更人性化的教學(xué)模式，還要在教學(xué)中不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們也能及時適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自控能力，從而讓學(xué)習(xí)更有效，使翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)它在小學(xué)語文教學(xué)中的價值和意義。（二）課前做好充分準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)質(zhì)量翻轉(zhuǎn)課堂自身的特點，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，靈活地、反復(fù)地學(xué)習(xí)那些一次沒有學(xué)懂的東西，甚至可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況把鏡頭放快放慢，進(jìn)行思考，反復(fù)研究。作為小學(xué)語文教師，一定要在課前做到充分的準(zhǔn)備，打造精致、有效的視頻內(nèi)容，保證學(xué)生在課前也做好充分的準(zhǔn)備，以便在課堂上與教師面對面交流中提出更有效的問題，獲得知識的積累。比如，在教學(xué)《七律?長征》之前，教師可以在視頻中設(shè)置提問，如學(xué)生對于詩句的理解、比喻的作用等等。學(xué)生針對問題進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，第二天在課堂上教師再問，可能好多學(xué)生就已經(jīng)掌握了這方面的知識，然后教師再進(jìn)行引導(dǎo)，解決，讓學(xué)生完成作業(yè)，肯定會達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。（三）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生自控意識在素質(zhì)教育的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂在課堂教學(xué)中受到大多數(shù)教師和學(xué)生的喜歡。翻轉(zhuǎn)課堂的模式，主要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人意識和地位，讓學(xué)生獨立和自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，作為小學(xué)語文教師，一要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要讓他們根據(jù)視頻的學(xué)習(xí)抓住重點、難點，在學(xué)習(xí)中有的放矢；二要提高學(xué)生的自控意識，掌握對視頻學(xué)習(xí)的效果和時間，不能蜻蜓點水式的學(xué)習(xí)，也不能無限延長學(xué)習(xí)時間，要在信息技術(shù)的支持下，根據(jù)學(xué)習(xí)菜單，一步步進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)、記錄，把不會的問題歸結(jié)到一起，以便在第二天的課堂上向教師請教。這樣不但有效減輕了教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且更好地使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率，保證了教學(xué)質(zhì)量?？傊?，信息化環(huán)