【文章內(nèi)容簡介】 ）輕快型這種節(jié)奏的主要特點是比較活潑輕快，比較隨和，語調與氣氛比較活躍，有跳躍感。如娛樂性、賞析性的內(nèi)容（院級選修課）。（2）持重型這種節(jié)奏具有鎮(zhèn)定、老成持重、沉穩(wěn)的特點。如“兩課”中的涉及國家大政方針的內(nèi)容等。（3）舒緩型主要特點是流暢自然，平緩，沒有壓迫與緊張感。如一些內(nèi)容抽象、較深奧的知識，語速應徐緩。（4）低抑型這種節(jié)奏形式的主要特點是聲音低沉，有厚重感，并伴有語音拖長、語速緩慢的現(xiàn)象。適合感情色彩較濃的內(nèi)容或比較安靜的場合。（5）高揚型這種節(jié)奏形式的特色是高昂、宏亮、張揚，象軍號那樣嘹 亮，象戰(zhàn)鼓那樣激越，具有振奮作用。如鼓勵與激勵的內(nèi)容。上課的節(jié)奏不是不變化的，要根據(jù)學生的心理反映及具體內(nèi)容自覺調節(jié)節(jié)奏，一堂成功的課不可能是一種節(jié)奏形式。節(jié)奏構成要素節(jié)奏構成要素有速度、重音、升降（揚抑）、停頓等。（1）速度速度是影響上課質量的重要因素。一般來說，難點與重點之處、邏輯性強的地方，其速度應慢些；而學生比較熟悉的或回顧已學的內(nèi)容，其速度應快一些，這樣才能做到有張有弛，舒密有致，并能顧及到學生的反映。練習：中國的第一大島、臺灣省的主島臺灣，位于中國大陸架的東南方，地處東海和南海之間，隔著臺灣海峽和大陸相望。天氣晴朗的時候，站在福建沿海較高的地方，就可以隱隱約約的望見島上的高山和云朵。（2）重音就是根據(jù)表達課程內(nèi)容的需要，有意把某個詞語加大音量，講得重些。在上課時運用重音的目的在于顯示詞語的主次關系，重音處理和其他詞語處理方式的區(qū)別，在于咬字的氣量和氣度方面。重音處理的關鍵在于選擇好重音詞。確定重音的主要根據(jù)在于講課的目的，有助于學生的理解，引進學生的高度重視。練習：“朋友們，今天我要告訴你們：盡管當前還有許多困難挫折，我仍然懷有一個夢想，這是深深扎根于美國人夢想中的夢想?！保?）升降語調的升降就是人們語音的高低抑揚。語言要表達出喜怒哀樂，驚愁悲急都可以通過聲音的升降抑揚變化體現(xiàn)出來。練習：他的學習很好。（降調）表示肯定 他的學習很好？（升調）表示疑問 他的學習很好?。ㄖ亟嫡{）表示贊揚練習：有一次，蘇東坡的朋友張鄂拿著一張宣紙來求他寫一幅字，而且希望他寫一點關于養(yǎng)生方面的內(nèi)容，蘇東坡思索了一會兒，點點頭說：“我得到了一個養(yǎng)生長壽古方，藥只有四味，今天就贈給你吧?！庇谑牵瑬|坡的狼毫在紙上揮灑起來，上面寫著：“一曰無事以當貴，二曰早寢以當富，三曰安步以當車，四曰晚食以當肉?！痹谥v課時，教師可以通過語調的升降來表達不同的內(nèi)容與情感。（4）停頓停頓就是句子當中、句子之間、句群之間、段落之間的間歇。停頓，一般可以分為語法停頓和心理停頓。語法停頓是與語法結構相聯(lián)系的。標點符號表示語法關系，同時也表示語音停頓。凡有標點的地方，都應停頓。停頓的時間，大致是：句號＞分號＞冒號＞逗號＞頓號心理停頓是由心理情緒決定的。在表達激動的感情時，可以延長或縮短語法停頓的時間。練習：我們的目的|一定要達到！我們的目的||一定|能夠達到?。ㄐ睦硗ｎD）練習：我為什么非要教書不可？是因為我喜歡當教師的時間安排表和生活節(jié)奏。七、八、九三個月給我提供了進行回顧、研究、寫作的良機，并將三者有機融合，而善于回顧、研究和總結是優(yōu)秀教師素質中不可缺少的成分。然而，我愛這一行的真正原因，是愛我的學生。學生們在我的眼前成長、變化。當教師意味著親歷“創(chuàng)造”過程的發(fā)生——恰似親手賦予一團泥土以生命，沒有什么比目睹它開始呼吸更激動人心了。（5）語言的彈性上課時的情感，主要是通過語言的彈性體現(xiàn)出來。語言彈性是指聲音對于所表達的、流動著的、變化著的思想感情的適應與駕 20 馭能力，它能加強口語的感染力。語音的變化與控制源于情感的變化與控制，這樣就形成了語音的彈性。語音的彈性色彩從對比中體現(xiàn)出來，語音的彈性訓練也離不開對比的方法。明與暗——表達開朗明快的感情，語音要明朗；表達悲哀，抑郁的感情，語音要暗些。實與虛——實聲是平時講話的基本聲音；而表現(xiàn)緊張、驚異等心理活動時，壓低嗓門，用帶有氣流的語音講話，這就是虛聲。剛與柔——表達激昂慷慨，語音要剛強；表達溫柔親切，則柔和。粗與細——表達豪放的感情或性格粗獷者的話語，聲音則粗；表達細膩的感情或性格纖細者的話語，聲音則細；厚與薄——表達嚴肅、鄭重的氣氛，語音要厚實；表達輕松愉快的氣氛，語音要薄脆。松與緊——表達激動、振奮，口腔緊張些；表達舒緩、松懈，口腔要松馳些。連與斷——一般情況下，我們要求講課吐字流暢，或如大江東去，或似潺潺流水；在情緒異常激動時，吐字也會斷斷續(xù)續(xù)，這種斷是必要的，有助于情感的表現(xiàn)。練習：我打獵歸來，沿著花園的林陰路走著。狗跑在我前面。突然，狗放慢腳步，躡足潛行，好像嗅到了前面有什么野物。我順著林蔭路望去，看見了一只嘴邊還帶黃色、頭上生著絨毛的小麻雀。風猛烈地吹打著林蔭路上的白樺樹，麻雀從巢里跌落下來，呆呆地伏在地上，孤立無援地張開兩只羽毛還未豐滿的小翅膀。我的狗慢慢向它靠近。忽然，從附近一棵樹上飛下一只黑胸脯的老麻雀，像一顆石子似的落在狗的跟前。老麻雀全身倒豎著羽毛，驚恐萬狀，發(fā)出絕望、凄慘的叫聲，接著向露出牙齒，大張著嘴的狗撲去。老麻雀是猛撲下來救護幼雀的。它用身體掩護著自己的幼兒……但它整個小小的身體因恐怖而戰(zhàn)栗著。它小小的聲音也變得粗暴嘶啞，它在犧牲自己！在它看來，狗該是多么龐大的怪物啊！然而，它還是不能站在自己高高的、安全的樹枝上……一種比它的理智更強烈的力量，使它從那兒撲下身來。我的狗站住了，向后退了退……看來，它也感到了這種力量。我趕緊喚住驚慌失措的狗，然后我懷著崇敬的心情，走開了。是呵，請不要見笑，我崇敬那只小小的、英勇的鳥兒，我崇敬它那種愛的沖動和力量。愛，我想，比死和死的恐懼更強大。只有依靠它，依靠這種愛，生命才能維持下去，發(fā)展下去。第二篇：語言表達的技巧◆ 什么是簡明、連貫、得體?所謂“簡明”，即語言“簡要”、“明白”?！昂啞钡囊螅孩偎f的話應該包含交談的目的所需要的信息。②所說到話不能超出需要的信息。“明”的要求：①語言不能晦澀，②話語不能有歧義，③避免羅嗦，④要有條理。概括起來說，簡明的要求就是：第一、要表達必要的信息，使用相應的簡練詞句，沒有多余的信息及其詞句。第二、詞句表意明確，沒有費解的詞句。第三、根據(jù)語境決定詳略，沒有詳略不當?shù)拿?。用盡可能少的語言，傳遞盡可能多的信息，達到盡可能高的準確和可理解度。所謂“連貫”，即上下文之間要有明顯的聯(lián)系，話題要統(tǒng)一，陳述對象盡可能保持一致，句子的組合與銜接要自然?？疾榈氖菚姹磉_中句與句之間的組合與銜接問題，保持語言連貫，需要兼顧共同的話題、合理的句序和語言的銜接與呼應，還要注意語境、句式的協(xié)調一致。連貫，是語言表達的基本要求，也是高考的常考點。所謂“得體”，就是根據(jù)內(nèi)部語境(上下文)和外部語境(語言交際的各種情境條件，如：時間、地點、場合、對象、目的、話題、使用語言流露出的情感色彩等)選用恰當?shù)恼Z句來表情達意。表達方式適合特定的語境，包括文體色彩、語體色彩(口語與書面語)、感情色彩(褒義與貶義)、交際目的、交際場合、交際對象、交際手段的差異，還要注意敬詞、謙詞的使用(用語要注意禮貌的要求)、轉述語言得體等等。有人通俗地說，所謂得體就是根據(jù)需要說相應的話。這的確是很有道理的。得體，是語言表達的基本要求，也是最高要求。語言表達得體：一要思索在某種特定的語境中能說什么，不能說什么。說什么好，說什么不好。怎樣說有分寸，怎樣說沒有分寸。怎樣說效果好，怎樣說效果不好。二要考慮說話人的地位、身份、文化素養(yǎng)、生活閱歷等方面的差異。更要考慮聽話人的諸多情況。三要根據(jù)不同的交際場合，選擇不同的表達方式，做到有的放矢、準確得體、恰到好處?？傊?，它牽涉的問題很多很多。我們這里僅從考點要求出發(fā)，作簡要說明。【解題技巧】一、怎樣做到語言表達簡明，抓住要點 巧用指代 刪除多余二、語句連貫的基本條件連貫，就是連接貫通。這是從組合語段乃至成篇的角度提出的要求。要做到語句連貫，必須具備下列條件：(一)話題一致(二)事理相通(三)情景和諧(四)結構嚴密三、語言得體的條件首先，注意各種情景條件：這情景條件，主要是指下列三點： ，遣詞用語應注意的問題：第三篇：形象化的語言表達技巧形象化的語言表達技巧語言是文章內(nèi)容的載體，流暢、醇厚的語言功底更有利于情感的流露與思想的表達。這種流暢醇厚的語言功底，主要表現(xiàn)在生動、形象兩方面，而要做到語言的形象化，除了積累生活，認真讀書，豐富詞匯，咀嚼名篇之外，還可以采用出以下幾種方法：一、利用修辭，合理想象[例1]：那美妙的歌聲，化作甘泉一點一點把我的世界浸潤得更加絢麗。點評：利用移覺，把聽覺移植到視覺，清雅別致，給人耳目一新之感。[例2]：像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起視聽的愉悅之感。在我記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章?！~文玲《我的“長生果” 》點評：運用比喻，從視、聽兩方面具體形象地說明少年時代的讀書生活帶給我的愉悅之感，語言優(yōu)美，富有感染力。[例3]：朝可謁孟子，暮可訪太白；夏可觀十里荷花，秋可賞三秋桂子；北可馳騁于塞外草原，南可躑躅于江南雨巷??愈讀愈覺書文可親可愛?！度袎魰斦怼伏c評：排比句式，鋪排點染，喚起讀者飛揚的情思，意境開闊，美不勝收。[例4]：進入初中以來，由于久溺于書山題海，又加之常與武俠小說“挑燈夜戰(zhàn)”，視力便美況愈下，開始了“霧里看花，水中望月”的朦朧長征。于是，世界開始害羞，每當我面對時，她總是扯起一層面紗，使我不得盡睹芳容。最后，我不得不投入四眼大軍，開始了架梁生活?！都芰褐唷伏c評：引用、擬人，運用自如、恰當，使整段文字幽默活潑，極富表現(xiàn)力。二、營造畫面，調動感官所謂調動感官，就是付諸讀者的視覺、聽覺、觸覺等感覺器官，使他們感同身受，身臨其境，在腦海中形成畫面。[例1]：向人們低聲絮說什么事，還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖?！栋㈤L與》[例2]：一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有翻身的余地?！栋㈤L與》點評：上面兩個例子，用繪形的示現(xiàn)之法，揭示了長媽媽喜歡“切切察察”，睡相不好的特點。無聲的動作，勝過有聲語言，長媽媽質樸而略帶粗野的形象在這簡單的勾勒中被刻畫得栩栩傳神。這兩個畫面都付諸讀者的視覺。[例3]：我想起那個溫暖的冬夜。室內(nèi)①一燈如豆，我把昔日朋友送的賀卡連同塵封的往來一同從抽屜里翻出來。賀卡有的已擱置多年；②微微泛黃，③帶著一種陳年的溫和的香，很淡，很好聞。我擁衾而坐，小聲讀著上面簡短而真摯的祝辭。④我的聲音像豆子一樣，輕輕滑落；⑤敲碎一屋子的沉寂。點評：①視覺。營造氛圍給人以靜寂、悠遠之感。②視覺。黃色，流淌成溫暖的記憶。③嗅覺。美好的體驗，自然帶來春天般的心情。④把聽覺化為視覺，創(chuàng)設情境，耳聞目睹，引發(fā)同感，產(chǎn)生共鳴。⑤聽覺。動靜結合，點染氛圍。[例4]：①書面輕翻，心旌微搖。②嘆梁祝身化彩蝶，喜崔張終成眷屬，羨東坡把酒臨風，慕清照泛舟浩淼??；③高山流水鳴于耳畔；④瘦菊幽蘭馨于鼻尖；⑤芳草連天，長亭古道；紅有櫻桃，綠有芭蕉??點評：①運動覺“書面輕翻”這一動態(tài)，轉移到內(nèi)部感覺的運動覺。②視覺。聯(lián)想的畫面美不勝收。③視覺、聽覺連用，像畫卷，像樂曲。④視覺與嗅覺連用，既有形象又有氣味。⑤視覺。顏色鮮艷美麗，引發(fā)視覺的愉悅之感。注