四年級科學風向和風速教學設計(編輯修改稿)
2025-11-15 02:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，東風等說一說風從哪里來吹向哪，進而加深理解。②教師提問：了解了風向，那可以用幾個方位來表示？哪8個方位。學生回答：8個。東南西北，東南、東北、西南、西北（板書方位圖）再次鞏固，根據(jù)方位圖，提問學生風從哪里來就叫什么風，東南風是哪邊吹來的風吹向哪？（請學生回答）多次提問及多媒體展示小動畫，從而加深學生理解風向，并認識到風向是吹向?qū)γ娴姆较?，如北風吹向東。③小活動：教師手持小紅旗，由學生猜測風吹來的方向，并指出吹什么風。具體實施：先與學生根據(jù)已知建筑物方位，確認教室方位，教師隨意展示小紅旗的旗面方向，有學生觀察猜測風向。④教師提問：通過之前的閱讀，什么儀器可以測量風向？風向標箭頭指的是什么？學生回答：風向標。風向標的箭頭指的是風吹來的方向。根據(jù)風向標箭頭指的是風吹來的方向，使學生將風向概念與風向標的箭頭指向?qū)Φ?，了解在測量風向時風向標箭頭指向哪里吹的就是什么風。⑤認識風向標后，讓學生觀看書本，如何自制一個簡易的風向標，一起閱讀并提出制作過程中的注意事項（風向標箭頭要稍小與風向標箭翼，箭頭和箭翼以及插入的大頭針要盡可能在同一平面內(nèi)。）展示課前自制的風向標，提問學生：手里有已經(jīng)制作好了風向標，該如何進行測量? 通過討論得出使用自制的風向標測量風向時應注意： 。布置下節(jié)課學生需帶材料，一起制作風向標。學生閱讀課文P10頁，邊默讀邊思考兩個問題，什么是風速？風速可以用什么儀器測量？給學生3分鐘時間。①教師提問：風速是什么？學生舉手回答：風速是風的速度，是以風每秒進行多少米來計算的。（板書：風速是以風每秒進行多少米來計算的）教師引導提示學生如何理解風速 ②教師提問：風速可以用什么儀器測量？學生回答：風速儀。向?qū)W生介紹風速儀的特點及工作方法。③介紹科學家利用風速儀測量風速，熟悉“蒲福風力等級”表。一起了解蒲福風力等級表，并加以解釋。多媒體展示其中幾個等級圖片，激發(fā)學生閱讀興趣。四、課堂小結(jié)提問：有誰能向同學們介紹一下，他今天的收獲嗎？ 教師總結(jié)：風是有方向的，風也是有大小的，我們可以通過所學的知識測定風向，風速。我們了解了風，就可以和風成為朋友呢！五、鞏固練習風向是指（）的方向，如:北風、西風、東南風、東北風。風向標是（）的儀器。風的速度是以風（）來計算。風速儀是（）的儀器。氣象學家把風速記為（）等級。六、板書設計風向和風速風向：風吹來的方向。風速:以風每秒進行多少米來計算【教后反思】在教學中我發(fā)現(xiàn)，學生一開始對于風向的概念是很模糊的，所以在學習過程中，通過其他例子，我明確指出，風吹來的方向即風向，糾正某些同學頭腦中的錯誤知識。以及旗面方向辨別風向的活動，我以教室為基點，仔細的闡明了我們所處的方位，然后隨機指出旗面的方向，學生回答是指從什么方向吹向什么方向。接著，讓學生了解氣象學家會利用風向標來測風向，并指出風向標箭頭所指方向即是風吹來的方向——風向。除了風向，還有一個與風有關(guān)的特征就是風速。向?qū)W生介紹風速的概念，并向?qū)W生展示測量風速的工具風速儀圖片介紹其工作方式。然后，一起了解風速等級。并要求學生課后準備風向標材料，下節(jié)課一起制作。這個課程我分為了兩課時完成。不足之處：在教學過程中，讓學生自主探究的過程較少，過多問答式的教學，在今后的教學中要更加的以學生為中心展開教學，減少問答式教學，多創(chuàng)設情境讓學生進行探究發(fā)現(xiàn)。第三篇：風向和風速教學反思《風向和風速》——教學反思執(zhí)教：范杰英本節(jié)課是教科版四年級上冊第一單元第四課的教學內(nèi)容。由于學生不能直接看到風，只能借助周圍事物的變化和自我感知來感受風的變化，所以對于四年級的學生而言有點難度。通過課前的了解，學生對于風向很模糊的，
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