農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)評價課題研究總1(編輯修改稿)
2024-11-15 02:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 究，讓教師評、家長評、同學(xué)評、學(xué)生自評，產(chǎn)生親和力，達成自我管理效應(yīng)。我們先后舉辦“評價班會現(xiàn)場會”，各科評價課堂展示會。系統(tǒng)落實了教師課堂評價的方式。做到教師課堂評價突出激勵性。具體落實用激勵語言評價，下發(fā)教師課堂激勵評價用語。指導(dǎo)教師使用通過“板面打優(yōu)”、“貼成就星”、“發(fā)獎勵卡”評價等。不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。把靈活多樣的評價方式融入到教育教學(xué)始終，融入到學(xué)生成長全過程。學(xué)校有計劃地組織開展評價研究活動。選擇了觀察、訪談、調(diào)查問卷，深入課堂等了解掌握實驗效果，同時也通過課堂的即時評價、多累競賽、展示、測評等，以對實驗教師形成了正確的導(dǎo)向。三、認(rèn)真總結(jié)研究經(jīng)驗，提升“學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究”實驗水平在試驗中，我們主要采取行動研究法，通過不斷學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)實踐，切保實驗研究已理論為支撐。為切實保障實驗效果，我們課題組的同志，根據(jù)實驗要求，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，不斷提煉、分析、透視課題研究的新觀點。主持人張紹健同志在大石橋市教育科研會上做了關(guān)于 “科研課題轉(zhuǎn)換”的學(xué)術(shù)交流。綜上，在《學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究》中，我們通過不斷調(diào)查、調(diào)整、反思，不斷將實驗研究引向縱深發(fā)展，現(xiàn)已取得可喜的成果我們本著“以人為本的理念，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展”的指導(dǎo)思想，經(jīng)小學(xué)各年級課件教案習(xí)題匯總一年級二年級三年級四年級五年級過一年的課題研究，探索拓寬了對學(xué)生的評價內(nèi)容、評價途徑、評價的工具，增強了評價的信度和效度，形成了一套可操作性的《學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》。包括《成長星評價表》、《月總結(jié)回顧表》、《期中總結(jié)回顧表》、《學(xué)期總結(jié)回顧表》、《和爸爸媽媽一起做表》、《十星評價表》、《評價小組記錄表》、《合格學(xué)生認(rèn)定表》、《新三好學(xué)生評比表》和構(gòu)成一個完整的可行性的“學(xué)生綜合素質(zhì)評價”管理體系。實施《小腳丫足跡成長材料袋》以成為我們關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的一個重大舉措。通過《小腳丫足跡成長材料袋》的實施，展現(xiàn)學(xué)生的成長與進步，描述學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法，反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與情感，以此呈現(xiàn)出對學(xué)生全程全面的評價。它與傳統(tǒng)的評價最大不同，就是學(xué)生完全自主選擇檔案內(nèi)容，對不滿意作品，可以重來，通過材料袋少了同學(xué)間的橫向比較，讓學(xué)生和自己的昨天比，和自己的過去比，通過《小腳丫足跡成長材料袋》讓學(xué)生感受自己的進步。哪怕是微小的進步都會使學(xué)生產(chǎn)生自信和成就感。以此讓學(xué)生學(xué)會以欣賞的目光看待自己的進步，以虛心的態(tài)度對待自己的不足，以務(wù)實的精神設(shè)計自己的未來?！缎∧_丫足跡成長材料袋》是我們“學(xué)生綜合素質(zhì)評價”研究的一個精品，也是我們管理學(xué)生的一個特色。經(jīng)過一個學(xué)年的實驗，讓我們收獲很多。學(xué)生德、智、體、美素質(zhì)全面發(fā)展，教師研究能力普遍提高。一個“規(guī)范管理學(xué)生的模式”已經(jīng)形成。但在實踐中，我們?nèi)杂欣Щ?，如何能把評價變?yōu)槌Ｒ?guī)活動，是我們今后要深入研究的問題。我們有決心、有信心、鍥而不舍，努力探求，我相信“學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究”一定能碩果累累。第三篇：淺談小學(xué)生綜合素質(zhì)評價淺談小學(xué)生綜合素質(zhì)評價豐潤區(qū)常莊鄉(xiāng)金莊小學(xué)楊秀英全面實施素質(zhì)教育的今天，是以全面提高公民思想品德、科學(xué)文化等多方面的素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的教育，對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價,不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。從單純通過書面測試、考試檢查學(xué)生對知識、技能掌握的情況，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用不拘一格的方法綜合評價學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、知識與技能、創(chuàng)新意識、實踐能力等方面的變化與進步。幾年來對小學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作使我感受頗多，下面，談?wù)勎业膫€人看法。學(xué)生素質(zhì)綜合評價是個人評定制度的先進理念。為了讓每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握個人自主學(xué)習(xí)和合作探究的方法，積極參與各種活動，在進步中感受成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)自信，在評價中享受快樂，享受成功。綜合評價過程中要注意以下幾點：一、評價內(nèi)容要全面新的《課標(biāo)》對教學(xué)目標(biāo)提出了知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的要求。所以在課堂上我們對學(xué)生的評價除了重視學(xué)生對認(rèn)知任務(wù)的完成，而且還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維活動的評價，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等非智力因素的評價，全面評價學(xué)生。如課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)言的次數(shù)、聲音的洪亮程度、作業(yè)書寫情況等都可以加以評價，使學(xué)生由某一點的肯定評價循序漸進走向全面肯定的評價，使學(xué)生在不斷肯定中學(xué)習(xí)能力得到全方位發(fā)展。進步就是100分。二、評價形式要多樣《課標(biāo)》要求我們要采取多樣化的方式。評價方式應(yīng)多種多樣，口試、筆試、作業(yè)等結(jié)合起來。因此，我們還把自我評價、學(xué)生評價、教師評價、家長評價結(jié)合起來。在一、二年級取消分?jǐn)?shù)，平時作業(yè)用“紅旗”、“紅花”、“小火炬”表示并加上簡單的批語。單元練習(xí)、期末考試則用等級制進行模糊評價。其他年級取消百分制、實行等級制，并改一張試卷定乾坤為化整為零，分項、分階段考試。比如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字寫得很工整了，發(fā)現(xiàn)他組了一個很特別的詞語、表演很精彩……一句贊賞、加上幾分，讓學(xué)生高興很多天，甚至回味很多年！我們憑著極平凡的發(fā)現(xiàn)，憑著極為平常的一句贊語，憑著用不完的分?jǐn)?shù)點燃孩子自尊、自信的熱情，點亮指引他們前進的燈塔。想一想，我們的平凡舉動在孩子一生中卻是多么偉大?？犊?，讓每個學(xué)生都感受成功的喜悅。三、評價要有實效性以往的教學(xué)評價是把優(yōu)異成績給予極少數(shù)的學(xué)生，能夠獲得成功的只是鳳毛麟角，把評價無形中變成了一種甄別過程，而我們所實施的評價是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實實在在的發(fā)展。我們指出，不要吝嗇表揚，不要把表揚看成是給學(xué)生的多大的賞賜，而要真誠的送一份贊許。這里我們提出在課堂上評價要研究學(xué)生的差異，分層加以鼓勵。這就如同摘一棵樹上的桃子，有的伸手就夠到，有的跳腳才能夠到，有的需要踩矮凳子，有的則需要踩高凳子。
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