【文章內(nèi)容簡介】 讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因 . 布置作業(yè) 7 自然段 . . “小練筆 ”. 板 書 設(shè) 計(jì) 我的長生果 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí) 12 個(gè)生字。 2．有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。 3．學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué) 習(xí)作者的讀寫方法 教學(xué)準(zhǔn)備： 在讀書中使自己收獲的經(jīng)歷。 教學(xué)課時(shí)： 1 課時(shí) 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師教學(xué)活動(dòng) 學(xué) 生學(xué)習(xí)活動(dòng) 回顧導(dǎo)入 這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對話?！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題） 齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？ 為什么把書叫做我的“長生果”？） 初讀課文整體感知 1．帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？ 2．同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評價(jià)。 3．參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。 4．小組交流讀書情況。 細(xì)讀課文深入理解 作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？ 看香煙人小畫片；看連環(huán)畫； 重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理： 作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁， 落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。 作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。 反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會(huì)嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來理解，來談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。 精讀課文體會(huì)情感 由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？ 將書譽(yù)為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？ 長生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。 將書譽(yù)為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？ （通過重點(diǎn)段落和句子的分析，明白 作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。） 品讀語言學(xué)習(xí)積累 讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語言上有什么特點(diǎn)？ 1．生動(dòng)的比喻。 有感情地朗讀背誦。 2．恰當(dāng)?shù)脑~語。 流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等 。 聯(lián)系實(shí)際，升華感情 說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。 積累釋放 1．抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。 2．將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書卡中。 3．把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。 綜合活動(dòng) 教學(xué)目標(biāo) 1． 知識(shí)與技能 （ 1） 學(xué)習(xí)規(guī)劃自己的讀書行動(dòng)。 （ 2） 學(xué)會(huì)選擇適合自己的書，掌握學(xué)習(xí)方法。 （ 3） 組織學(xué)生對自己的讀書情況做一次總結(jié)。 2． 過程與方法 討論交流。 3． 情感，態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。 課時(shí)劃分 兩課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)過程 一． 讀話導(dǎo)入 板書：讀 書是我生命中最大的快樂！ 安排好自己的讀書活動(dòng) 1． 輕聲讀文中內(nèi)容，想想安排自己的讀書活動(dòng)要考慮哪些方面問題？ （ 1） 學(xué)生自讀。 （ 2） 小組交流后全班討論交流。 （ 3） 安排自己的讀書活動(dòng)要考慮內(nèi)容上和時(shí)間上的安排。 ① 內(nèi)容上： 既要注重博覽，又要有所側(cè)重，不能泛泛而讀，要做到有詳有略，重點(diǎn)突出。 ② 時(shí)間安排上： A． 讀厚書時(shí)要把時(shí)間化整為零：讀書時(shí)要集中時(shí)間來讀。 B． 根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)，愛好，選擇最佳時(shí)間來讀。 C． 根據(jù)自己的實(shí)際情況，合理地分配讀書與學(xué)習(xí)的時(shí)間。 2． 安排自己的讀書活動(dòng)。 3． 小組內(nèi)討論交流。 全班匯報(bào)交流，評議，評出最合理的安排。 二． 瀏覽 書的大致內(nèi)容 1． 說一說：你快速游覽過一本書嗎？你覺得快速游覽書籍有什么好處嗎？ 2． 議一議：怎樣才能做到迅速了解書的內(nèi)容？ （ 1） 說說你平時(shí)是怎樣瀏覽一本書的？有哪些好的方式方法？ （ 2） 全班討論交流后師生共同歸納出如下方法。 ① 看目錄，看內(nèi)容提要，可以了解書的大致內(nèi)容。 ② 讀過此書的人詢問，也可以了解書的大致內(nèi)容。 ③ 看序言或后記可以了解書的寫作目的和價(jià)值。 ④ 還可以上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。 三． 選擇要讀的書 1． 說一說。 魯迅先生說：“只讀一種書是非常有限的。要像蜜蜂那樣，采過許多花，才能釀出蜜來。”你們平時(shí)都讀過什么書？是如何選擇自己要讀的 書呢？ 2． 議一議。 剛才同學(xué)們談了很多自己選擇書的方法，現(xiàn)在在小組內(nèi)議一議誰的選擇方法最合理？ （ 1） 小組合作討論交流。 （ 2） 全班匯報(bào)交流。 四． 課堂總結(jié) 第二課時(shí) 教學(xué)過程 一． 學(xué)習(xí)讀書方法 1． 說一說。 同學(xué)們，上一節(jié)老師要求你們回家讀一本書，你讀了嗎？先在小組內(nèi)說說你讀了什么書？讀懂了什么？ 2． 議一議。 我們應(yīng)怎樣讀書？ 3． 讀一讀。 讀了課文內(nèi)容，看看古代理學(xué)家朱熹告訴我們哪些讀書方法。 二． 為自己訂讀書守則 1． 讀一讀。 （ 1） 出示書上提供的幾條守則。 （ 2） 要拿著筆讀：寫摘要，做批注……。 （ 3） 學(xué)會(huì)使用目錄。 （ 4） 哪里需要想象 ―― 就要“盡量的想象”。 （ 5） 先要理解，再評論。 2． 議一議。 除了課本上的幾條守則外，還有哪些守則讀書時(shí)也要遵守，把書上的省略號補(bǔ)充上內(nèi)容。 （ 1） 小組討論，制定全組的讀書守則。 （ 2） 全班交流，形成班級的讀書守則。 三． 單元小節(jié) 1． 說一說。 學(xué)習(xí)本單元后，你有什么收獲？還有哪些不足？需要如何改進(jìn)？ 2． 評一評。先以小組為單位，先自己評價(jià)，再由他人評價(jià)。 獻(xiàn)你一束花 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)本課生字詞。 讀懂課文，理解機(jī)場服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會(huì)服 務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。 有感情地 朗讀課文。 了解課文的敘述順序，體會(huì)插敘的作用。 教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師： 作者簡介。 將重點(diǎn)語句制作成多媒體課件。 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。 教學(xué)課時(shí)： 1 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 談話導(dǎo)入 一般在什么情況下送鮮花？你都在什么情況下送過花？我們今天要學(xué)的課文，就叫做《獻(xiàn)你一束花》。（板書課題） 在課文的開頭，有一個(gè)反問句，大家來看一下。（課件出示：鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者 ？）誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達(dá)的是什么意思？（鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，而不是獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者。）你同意這句話的說法嗎？為什么？ 學(xué)生進(jìn)行簡短的自由討論 初讀課文整體感知 檢查生字預(yù)習(xí)情況。（課件出示，開火車領(lǐng)讀。） 指生朗讀課文，思考兩個(gè)問題： （ 1）這束鮮花是送給什么人的？ （ 2）服務(wù)員為什么要給這個(gè)失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花？ 自由朗讀課文，想辦法解決不認(rèn)識(shí)的字詞，可以和身邊的同學(xué)合作。 讀完課文，學(xué)生回答兩個(gè)思考題。 閱讀 自讀課文第四、五自然重點(diǎn)段落體會(huì)勝利與失敗的對比 如果你是這名運(yùn)動(dòng)員，面對這樣不同的迎接景象，你會(huì)有怎樣不同的心情？ 段。找出這次回國，機(jī)場迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關(guān)的語句。 用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個(gè)自然段 學(xué)習(xí)課文最后一部分。 同學(xué)們，就像大家剛才體會(huì)到的，運(yùn)動(dòng)員這時(shí)的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時(shí)候，可能也有像她這樣的心情，對嗎？在這樣的時(shí)刻，你最想得到的是什么？ 就在這個(gè)運(yùn)動(dòng)員沮喪、傷心的時(shí)候，一個(gè)理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文六至十一自然段，想一想運(yùn)動(dòng)員收到這束鮮 花時(shí)，會(huì)是怎樣的心情。 課件出示“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來?！? 課件出示“只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時(shí)熱淚滿面。”這個(gè)“奇異的力量”是指什么？想一想，它會(huì)給運(yùn)動(dòng)員帶來怎樣的影響？ 分角色再讀這一部分，你怎樣看待女服務(wù)員說的話？ 學(xué)生交流體會(huì)。 課后延伸 聯(lián)系生活談出鮮花是我們都喜愛的事物，一般都獻(xiàn)給自己最尊敬的人，或送給病人，或送 給自己的親人等等，與課文中鮮花送給失敗者形成了對比。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，將兩次回國后的情景進(jìn)行對比，體會(huì)作為失敗者的心情。從而明白我們應(yīng)該怎樣對待失敗者。抓住奇異的力量，體會(huì)將鮮花送給失敗者的作用。 作業(yè) 1．完成基礎(chǔ)練習(xí)中的設(shè)計(jì) 部分題目。 2．續(xù)寫：《收到鮮花以后 …… 》 板書設(shè)計(jì) 獻(xiàn)你一束花 理解、安慰、鼓勵(lì)、尊重 機(jī)場女服務(wù)員 失敗的運(yùn)動(dòng)員 讓失敗成為過去，成功才屬于未來 微笑 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)本文，了解生字，正確讀 “逝、隆、頓 、轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚這幾個(gè)詞語。 有感情朗讀課文，了解詩歌的表達(dá)方式。 使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解詩歌的表達(dá)方式 教學(xué)難點(diǎn)： 使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體、錄音帶 教學(xué)課時(shí)： 1 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 情境導(dǎo)入 教師播放錄音帶《歌聲與微笑》。 聽了歌曲你有什么樣的感受？ 聽歌說感受 初讀課文，整體感知 教師播放錄音，提要求： （ 1）本文 為什么以《微笑》為主題？ （ 2）課文中幾次提到微笑？ 再讀課文 教師指導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生感受相似的關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談對文中詩人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”的理解？ 文章前五個(gè)自然段，都是提到微笑給我們生活中帶來的美好與幸福，讓我們知道人與人之間有時(shí)一個(gè)微笑就以足矣！第六自然段作者筆鋒一轉(zhuǎn)，提示我們 “我忘記對你微笑，你能否給我一個(gè)微笑？ ”這應(yīng)該是本文中的經(jīng)典，告誡我們彼此之間要相互理解，和諧相處。 學(xué)生自由朗讀，詩人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”？你是 怎樣理解？ 學(xué)生之間相互交流，談?wù)勛约旱目捶ā? 拓展延伸你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？你曾感激的接受過別人的微笑嗎？ 學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談經(jīng)歷。