【文章內(nèi)容簡介】 得范例]第二篇：化學(xué)高效課堂初探化學(xué)高效課堂教學(xué)模式初探我校正在積極推進高中新課程改革，改革過程中，我們遇到許多問題，如什么是高效課堂？如何構(gòu)建高效課堂？高效課堂的教學(xué)流程如何制定等。我校校長在闡釋這些問題時說：“隨著知識經(jīng)濟時代的到來，教育理念、教育模式必然要發(fā)生變化，未來的社會是能力社會，教育的功能不是簡單的選拔，而是更應(yīng)該注重其能力培養(yǎng)的功能。高中對人的一生影響很大，盡早進入高中新課改，可使正興的孩子盡早受益！”目前我們的高中教師很勤奮，也很辛苦，尤其是高三的教師，但是我們的許多教師只是充當(dāng)了學(xué)生沖刺高考的“教練員”角色，高中新課程設(shè)置和內(nèi)容要求教師必須成為一個學(xué)者型教師，高中課改也能造就一批學(xué)者型教師，因此把新課程理念落實到課堂教學(xué)中是新課改的重點。下面就新形勢下化學(xué)高效課堂的研究與實踐談點我自己的看法，與大家交流，希望能起到拋磚引玉的作用。一、什么樣的課堂為高效課堂高效必須實效，在高效課堂中教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為根本，學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程且課堂上人人有收獲，課堂上目標(biāo)達成度高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就好。通過高效課堂，學(xué)生既能有效掌握知識，又能獲得全面發(fā)展、和諧發(fā)展，使學(xué)生既能學(xué)得愉快，又能學(xué)有所成，教師既能教得輕松、又能教得成績高，學(xué)校既按教育規(guī)律辦學(xué)，又能提高升學(xué)成績。簡單地說：“高效課堂”就是在課堂一定的時間內(nèi)獲取最大教學(xué)效益的活動。二、如何構(gòu)建高效課堂“最好的教育是老師以最短的時間，給學(xué)生以啟發(fā)與引導(dǎo)，促進學(xué)生發(fā)展；最壞的教育是老師占了學(xué)生所有的時間，而學(xué)生又學(xué)不到什么，得不到發(fā)展。”那么如何構(gòu)建高效課堂呢？以下是我們化學(xué)組這學(xué)年的做法和探索。教師最大的價值就在于課堂！課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。我們按照學(xué)校制定的備課流程，以集體備課的方式力求做好以下三點：一是了解學(xué)生的知識底細(xì)，二是明確教學(xué)內(nèi)容的三維目標(biāo)，三是搞懂重難點且把這堂課的的上下銜接弄清楚。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。遵循“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的思路，課堂教學(xué)應(yīng)注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與社會生活實際緊密聯(lián)系起來。宏觀與微觀的聯(lián)系是化學(xué)不同于其他學(xué)科的特點，也是化學(xué)學(xué)科最特征的思維方式。課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平，盡可能將宏觀與微觀二者有機地結(jié)合起來，借助多媒體通過形象化的微粒模型、擬人畫等方式，使學(xué)生建立起微觀粒子行為的表象，引導(dǎo)學(xué)生從微觀本質(zhì)上認(rèn)識和思考宏觀的現(xiàn)象和變化，促進學(xué)生對知識的理解。高效課堂中的學(xué)生既是學(xué)生也是老師，真正實現(xiàn)“教學(xué)相長”。構(gòu)建高效課堂必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要“行不言之教”“后其身而身先，外其身而身存”?；瘜W(xué)學(xué)科高效課堂的表現(xiàn)是：學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的問題讓自己去發(fā)現(xiàn)解決，學(xué)生能總結(jié)出來的規(guī)律讓學(xué)生自己去探索應(yīng)用，學(xué)生能提煉概括的概念由學(xué)生自己去歸納，學(xué)生自己能表達的文本讓學(xué)生自已去解讀體悟，學(xué)生能完成的實驗讓學(xué)生自己去設(shè)計操作，學(xué)生能自己決定的作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。通過小組內(nèi)外互動的學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生，以講為主的課堂被以學(xué)為主的課堂所取代。課堂不再是教師講授表演的舞臺，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場所。同時學(xué)生以個體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向了以群體合作學(xué)習(xí)為主，何樂而不為呢？ 有思考性是課堂的生命力所在，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在化學(xué)課堂教學(xué)中必須激發(fā)學(xué)生積極思考，才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而思維總是在一定的問題情景中產(chǎn)生的，問題是思維的源泉，更是思維的動力，因此課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計應(yīng)注意從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)能引發(fā)問題的情景、說法、事例，以問題為中心組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過問題啟動探究、深化探究、反思探究，把問題的解決與新知識的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。同時我們應(yīng)重視探究活動的開放性，強調(diào)探究結(jié)果的“懸念性”和真實性，將學(xué)生多樣性的探究活動作為寶貴的教學(xué)資源。沒有反思，就沒有知識的內(nèi)化和能力的形成。想讓學(xué)生滿意我們的課堂，那么作為教師本人必須先滿意自己的課堂，所以堅持做教學(xué)反思是批評和自我批評的最佳方式。作為學(xué)生也一樣，只有把自己作為建構(gòu)的對象，不斷進行自我反思，才能實現(xiàn)真正意義上的主體性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動進行及時的自我反思，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，豐富和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。三、初步制定的三種化學(xué)高效課堂模式教學(xué)流程學(xué)校追求高效課堂，主張向四十五分鐘要質(zhì)量。賴校長在闡釋這一問題時說：“沒有備課標(biāo)準(zhǔn)就全部按經(jīng)驗在上課！”是呀，若是經(jīng)驗不足呢？那么此時高效課堂模式教學(xué)流程很重要，所以要實現(xiàn)高效課堂就必須要有科學(xué)合理的課堂模式教學(xué)流程及備課標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校結(jié)合教育規(guī)律與教學(xué)實際，制訂了新授課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課的備課標(biāo)準(zhǔn)，將備課工作上升到教學(xué)研究的高度，三種化學(xué)高效課堂模式的教學(xué)流程在我們高中化學(xué)組初步制定如下（有待完善）。（一）化學(xué)新授課高效課堂教學(xué)流程第一環(huán)節(jié)：課前設(shè)計導(dǎo)學(xué)案,學(xué)案內(nèi)容具體、要求得當(dāng)、針對性強分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理組建學(xué)習(xí)小組。教師課前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，填寫學(xué)案。組長檢查組員的課前準(zhǔn)備情況。學(xué)生課前準(zhǔn)備第二環(huán)節(jié)：課堂復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容(3~5分鐘)至少提出四個問題來檢測學(xué)生對上節(jié)課重點難點的掌握情況通過靈活有效的手段進行檢查，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時為下一個環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備(3~5分鐘)課堂練習(xí)、討論（10分鐘）側(cè)重創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，體現(xiàn)新課的教學(xué)思想，賦給學(xué)生學(xué)科情感。新課導(dǎo)入(3～5分鐘)注重精講、啟發(fā)，強化學(xué)生的感悟，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望課程講授（15～20分鐘）小組代表到黑板上（或利用多媒體實物展臺）展示，教師點評、規(guī)范解題步驟，總結(jié)方法和規(guī)律；將知識體系展示給學(xué)生，使學(xué)生對知識間的聯(lián)系和邏輯性有清晰認(rèn)識。課堂小結(jié)（3分鐘）學(xué)生整理、落實、反芻、消化分為A、B、C三個層次并在題目上注明，A層次為知識的直接運用和基礎(chǔ)練習(xí)，B層次為變式題或簡單的綜合題，C層次為綜合題或探索性問題。作業(yè)布置 疑難解答（3分鐘）第三環(huán)節(jié)：課后通過定時訓(xùn)練，周周清等形式以考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果教學(xué)效果（三）化學(xué)試卷講評課高效課堂教學(xué)流程第一環(huán)節(jié)：課前學(xué)生了解自己答題的情況分析檢測的總體情況，公布詳細(xì)答案。明確表揚先進、激勵后進的對象；明確要講解的問題。教師批閱試卷了解試題的難易程度；明確小組需討論的問題；利用課件展示班級平均分和小組排名表揚先進、激勵后進；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和競爭意識，闡明本次考試的目的和意義，讓學(xué)生理解試卷所考查的方向。第二環(huán)節(jié)：課堂導(dǎo)入與結(jié)果分析分析歸類錯題類型、根據(jù)實際情況安排各組錯題學(xué)生進行重新板演，教師用課件展示解題過程和正確答案或根據(jù)情況進行點拔由學(xué)生闡述解題思路，把試卷錯題和每題錯題類型當(dāng)場全部消化。重復(fù)演練加深印象。錯題解答 反思小結(jié) 點拔提升針對本次考試重難點進行有效的拓展和延伸，由學(xué)生解答課件中設(shè)計好的四個典型題目，通過分組競賽的形式完成本環(huán)節(jié)。易錯題、答錯題再一次進行總結(jié)和歸納，對學(xué)生進行再次檢測，不留疑問。布置下一步的內(nèi)容，整理錯題集。作業(yè)布置第三環(huán)節(jié)：課后通過定時訓(xùn)練，周周清等形式以考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果教學(xué)效果 總之，課堂效率的構(gòu)建，需要師生共同的努力，缺一不可。教學(xué)模式的構(gòu)建是一個厚積薄發(fā)的過程。教學(xué)有法但無定法，教學(xué)模式是在一定范圍一定時間內(nèi)適用的，它不是放之四海而皆準(zhǔn)的真理?！暗婪ㄗ匀弧保覀兗纫哌M模式，更要跳出模式！第三篇：化學(xué)高效課堂實現(xiàn)化學(xué)高效課堂的一點思考向詩文新課程實施以來，新的教育理念引導(dǎo)著教學(xué)的改革，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。如何教會學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，提高課堂教學(xué)效率，成了我們大家共同面臨的問題。那么，究竟什么是高效課堂呢？高效必須實效。在高效課堂中教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為根本。從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進、檢測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達成度更高?！白詈玫慕逃抢蠋熞宰疃痰臅r間，給學(xué)生以啟發(fā)與引導(dǎo)，促進學(xué)生發(fā)展；最壞的教育是老師占了學(xué)生大量的時間，而學(xué)生又學(xué)不到什么，得不到發(fā)展?！?那么如何構(gòu)建高效課堂呢？下面我結(jié)合教學(xué)案例，就教學(xué)實施中如