【文章內(nèi)容簡介】 習(xí)流于形式目標(biāo)不明確。學(xué)生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術(shù)”學(xué)生成了“做題機(jī)器”，教書和與育人沖突，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突??遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效？怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？在《高效課堂22條》中教學(xué)理念的指導(dǎo)思想是：讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”。“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”是歷史課的基本要求。如何處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系，是歷史課堂教學(xué)的靈魂.。課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵(lì)回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用等，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高，會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。在歷史課堂上要處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師要做到適時(shí)調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)學(xué)案，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、合作探究、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。另外，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，是歷史課堂高效的切入點(diǎn)。人才的教育不是知識(shí)的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開發(fā)知識(shí)的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會(huì)的能力。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師需要深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)過程，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來，創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，實(shí)驗(yàn)研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動(dòng)畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識(shí)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個(gè)個(gè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿了生機(jī)和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。總之，教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲，充分發(fā)掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力，這就要求教師要對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全盤的駕馭和掌控。所以高效課堂首先要求的是教師的充分備課和邏輯歸納，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下歷史意識(shí)、留下人文思想、留下解決問題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果，走向高效課堂的彼岸?？傄郧楦腥?，以情育人；以境尋學(xué)，以境促學(xué)，讓教師變得更有活力，讓我們的學(xué)生興趣激昂地掌握知識(shí)?！敖痰糜行АW(xué)得愉快、考得滿意”，是我們追求的理想境界。葛新華第五篇：高效課堂心得“讀、說、寫” 一體的小學(xué)生課外閱讀教學(xué)實(shí)踐與研究 課外閱讀已越來越受到大家的關(guān)注和推行, 然而常見的很多做法是把課外閱讀孤立推行, 只是在布置 作業(yè)時(shí), 多了一項(xiàng)作業(yè)— — —課外閱讀, 之后便沒了下 文。要知道 “只有確認(rèn)書上字句的構(gòu)成模式, 我們 才能 ‘讀’ 之有物。學(xué)習(xí)閱讀并不只是單純地了解 字面意義, 更要能把握其中的敘述模式。[1] ” 因此, 課外閱讀要形成一個(gè)由接受、內(nèi)化到輸出再到輸出、接受、內(nèi)化的良性循環(huán)?！白x、說、寫” 為一體的課 外閱讀教學(xué)便應(yīng)運(yùn)而生。一、“讀、說、寫” 一體的課外閱讀教學(xué)指向 課外閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)的語文教學(xué)相比, “閱讀是 唯一的辦法, 唯一能同時(shí)使人樂于閱讀, 培養(yǎng)寫作風(fēng) 格, 建立足夠詞匯, 增進(jìn)文法能力, 以及正確拼字的 方法” [2]。在 《閱讀的力量》 一書中, 作者(美)克拉生通過大量研究資料, 揭示了一個(gè)殘酷事實(shí)— — — 直接教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的語文能力沒有功效。也就是 說, 大部分老師花了大量時(shí)間, 在課堂上教字詞句、語法、閱讀方法、寫作知識(shí)等, 遠(yuǎn)不如讓孩子自由閱 讀成績更突出