【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 碰到孩子發(fā)脾氣，新買(mǎi)的玩具拿起來(lái)就摔。對(duì)此，母親只是嘆息．可舍不得管孩子，好在家里生活條件不錯(cuò)，所以不在乎買(mǎi)玩具花的那幾個(gè)錢(qián)。1 分析：對(duì)這個(gè)案例的分析如下：從上述案例介紹可以看出，這位兒童具有較多的多動(dòng)癥表現(xiàn)。如上課時(shí)注意力不集中，課余活動(dòng)中常搞“惡作劇”，好沖動(dòng)，精力特別旺盛，活動(dòng)過(guò)度等。但這位兒童在以下幾方面又與多動(dòng)癥有著明顯區(qū)別：第一，當(dāng)他在課堂上受到教師批評(píng)或暗示后，一般能控制自己的行為，有所收斂，而患有多動(dòng)癥的兒童卻很難做到這一點(diǎn)，他們往往是不知“天高地厚”，“無(wú)法無(wú)天”，根本不聽(tīng)成人規(guī)勸；第二，這位兒童對(duì)自己感興趣的電視節(jié)目能夠持續(xù)觀看較長(zhǎng)時(shí)間，這說(shuō)明他的注意能力并無(wú)障礙，只是由于多動(dòng)的特點(diǎn)而影響了注意效果，而多動(dòng)癥兒童的無(wú)意注意和有意注意都具有明顯的缺陷，特別是不能持續(xù)地將一項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行到底，注意的穩(wěn)定性很差；第三，根據(jù)教師的反映，明檀在專(zhuān)心聽(tīng)講的情況下，可以取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)上沒(méi)有其它障礙，而多動(dòng)癥兒童除了注意障礙之外，往往還伴有其它學(xué)習(xí)障礙。根據(jù)以上分析，我們認(rèn)為，這位兒童屬于一般性的多動(dòng)行為，而不是患有兒童多動(dòng)癥。兒童一般性多動(dòng)行為與多動(dòng)癥是有著本質(zhì)區(qū)別的，一般性多動(dòng)行為可以隨著兒童發(fā)展和教育影響逐漸改善，但多動(dòng)癥兒童則必須接受心理治療和藥物治療方能好轉(zhuǎn)。在案例介紹中提到了這位兒童的家庭教養(yǎng)方式：父母教育態(tài)度很不一致，父親太嚴(yán)，母親太寵，這是導(dǎo)致這位兒童行為多動(dòng)的主要原因。2 方法和建議：首先要針對(duì)這位兒童多動(dòng)的行為進(jìn)行矯正。其次也要解決引起行為多動(dòng)的原因，即不當(dāng)?shù)募彝ソ甜B(yǎng)方式。可以用行為技能訓(xùn)練法對(duì)兒童進(jìn)行自我指令訓(xùn)練。自我指令訓(xùn)練法是要教給兒童對(duì)自己說(shuō)一些話(huà)，幫助控制自己在課堂上的行為。由老師或家長(zhǎng)來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行自我指令訓(xùn)練。首先給兒童作示范，坐在一張桌子前看書(shū)，假裝是在某個(gè)老師的課堂上。每當(dāng)注意力開(kāi)始不集中，開(kāi)始左看右看或者晃動(dòng)椅子的時(shí)候，就大聲地說(shuō)：“等等，我現(xiàn)在應(yīng)該繼續(xù)認(rèn)真聽(tīng)課，老師和爸爸媽媽會(huì)喜歡我這樣做的?！比缓罄^續(xù)看書(shū)。在示范了這種行為及自我指令之后，就要求兒童照這個(gè)樣子做一次。當(dāng)兒童在角色扮演中練習(xí)這種行為及自我指令時(shí)，要給予表?yè)P(yáng)并及時(shí)糾正問(wèn)題。反復(fù)練習(xí)很多次，直到兒童每一次都能做對(duì)。當(dāng)兒童能大聲運(yùn)用自我指令讓自己繼續(xù)認(rèn)真聽(tīng)課的時(shí)候，就讓他逐漸減小自我指令的聲音，繼續(xù)練習(xí)，直到兒童可以不發(fā)出聲音地對(duì)自己作出自我指令，這樣，就沒(méi)有人能聽(tīng)到他的自我指令。在進(jìn)行這些技能訓(xùn)練時(shí)，要給予兒童一些實(shí)質(zhì)性的表?yè)P(yáng)及其他強(qiáng)化（諸如一些小東西）。這整個(gè)訓(xùn)練結(jié)束時(shí)，告訴兒童以后在課堂上當(dāng)注意力不能集中開(kāi)始開(kāi)小差的時(shí)候，就使用自我指令讓自己繼續(xù)聽(tīng)課，同時(shí)象練習(xí)的那樣自我表?yè)P(yáng)一下。除了自我指令訓(xùn)練之外，同時(shí)還要采用其他方法。一種是讓老師對(duì)這位兒童認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)定期給予表?yè)P(yáng)。當(dāng)這位學(xué)生能專(zhuān)心聽(tīng)講一段時(shí)間（這里依據(jù)他的具體情況設(shè)定，例如可以是15分鐘或者20分鐘）時(shí)，老師就走近他的桌子微笑著輕聲表?yè)P(yáng)他，當(dāng)這位學(xué)生能堅(jiān)持在這樣一段時(shí)間內(nèi)都專(zhuān)心聽(tīng)講時(shí)，那么當(dāng)他能堅(jiān)持專(zhuān)心聽(tīng)講更長(zhǎng)的時(shí)間（例如25或30分鐘）時(shí)再對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此讓他逐步養(yǎng)成上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣。另一種是讓父母在家里面用代幣法獎(jiǎng)勵(lì)兒童正確的行為。首先父母要確定希望兒童出現(xiàn)的一些行為和不希望兒童出現(xiàn)的行為，比如希望出現(xiàn)的行為有認(rèn)真做作業(yè)，按時(shí)起床，整理床鋪等等，不希望出現(xiàn)的行為有在地上打滾，亂摔玩具，罵人等等。然后在墻上掛一張表格，列出得到分?jǐn)?shù)項(xiàng)和扣掉分?jǐn)?shù)項(xiàng)。告訴兒童如果他每做一次上述希望出現(xiàn)的行為，就會(huì)得到一定的分?jǐn)?shù)，可以用彩色的圓牌兒或其它東西來(lái)表示，如果每做一次不希望出現(xiàn)的行為就會(huì)扣掉一定的分?jǐn)?shù)，就拿走表示相應(yīng)分?jǐn)?shù)的圓牌兒，每次得的分?jǐn)?shù)或扣的分?jǐn)?shù)都在表格上做出標(biāo)記，當(dāng)他積累了一定的分?jǐn)?shù)之后就可以?xún)稉Q一些強(qiáng)化物，例如某種很想要的東西，玩一小時(shí)的游戲，額外看半小時(shí)的電視等等。父母一定要按照記錄表上的記錄來(lái)兌換強(qiáng)化物，以此讓兒童增加良好的行為并減少不良的行為。當(dāng)兒童的不良行為逐漸消失的時(shí)候，就逐漸減少使用代幣，同時(shí)多使用表?yè)P(yáng)來(lái)強(qiáng)化。此外父母要認(rèn)識(shí)到小孩的一些問(wèn)題可能是由于自己的教育方式引起的。父親需糾正急躁、組暴的缺點(diǎn)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就打孩子，要多看一看孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)兒童應(yīng)進(jìn)行說(shuō)服教育或鼓勵(lì)教育；母親則應(yīng)克服對(duì)孩子溺愛(ài)、嬌慣的弱點(diǎn)，努力做到將關(guān)愛(ài)孩子與嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，在孩子有錯(cuò)的時(shí)候應(yīng)該教育孩子。只要父母教育方式正確，與學(xué)校教育保持一致，并加強(qiáng)同學(xué)校的聯(lián)系，在家庭和學(xué)校的共同努力下，孩子的多動(dòng)行為是可以逐步得到改善的。家長(zhǎng)還可適當(dāng)控制一下孩子的飲食．少吃西紅柿、蘋(píng)果、桔子一類(lèi)的食物，不食胡極、辣椒等刺激性強(qiáng)的調(diào)味品，注意觀 察一下這種飲食上的控制對(duì)減輕孩子的多動(dòng)行為是否有效。3 結(jié)果分析經(jīng)過(guò)努力，余明檀同學(xué)與其他同學(xué)的關(guān)系相處得不錯(cuò)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也大大提高了。而且能夠尊重長(zhǎng)輩，對(duì)人有禮貌。關(guān)心班集體，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。他見(jiàn)到我總能很熱情地問(wèn)好?？梢?jiàn)對(duì)于特殊孩子的教育中，教師的作用是不可忽視的。而能否做好這一工作的關(guān)鍵又在于教師對(duì)這些孩子要更有愛(ài)心、耐心和誠(chéng)心，教師必須肩負(fù)起保護(hù)、教育特殊孩子的重任，不能拋棄他們。要?jiǎng)又郧?，曉之以理，這樣才能夠幫助并引導(dǎo)他們克服不正常的心態(tài)，與其他孩子一樣地健康成長(zhǎng)。第四篇：高中生心理健康教育初探高中生心理健康教育初探摘 要：當(dāng)前，我國(guó)教育正由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，素質(zhì)教育就是使受教育者在生理、心理和社會(huì)文化等諸方面的素質(zhì)都得到和諧的發(fā)展。因此，心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一，也是社會(huì)和時(shí)代對(duì)我們的要求。加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)健康的心理，塑造健全的人格，是現(xiàn)代教育亟待解決的重要課題，是所有教育工作者特別是班主任義不容辭的責(zé)任。關(guān)鍵詞：高中生。心理。健康輔導(dǎo)一、針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題成因的不同，注重育“心”高一學(xué)生心理障礙的成因主要有三方面：對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)、學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重，心理壓力太大，從而引起身體疲勞、恐怖、緊張、適應(yīng)不良的感覺(jué)，于是出現(xiàn)心理障礙。家庭教育的一些失誤往往使學(xué)生心理承受能力變得脆弱。社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生心理健康的影響。探究“病源”，幫助高中學(xué)生排憂(yōu)解惑，提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)，促進(jìn)中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)提高，成為高一班主任工作的重中之重。從初中升到高中，環(huán)境的改變，集體的重組，學(xué)友的更新，老師的變換，一切都是新的，是一個(gè)新的起點(diǎn)，也是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，更是教育的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)特殊時(shí)期就要著重幫助學(xué)生過(guò)好“三關(guān)”：即生活關(guān)、學(xué)習(xí)關(guān)、角色轉(zhuǎn)換關(guān)。我班大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，為了幫助這些新生過(guò)好“生活關(guān)”，我先培養(yǎng)兩個(gè)女生輔導(dǎo)員和兩個(gè)男生輔導(dǎo)員，他們是向我傳遞學(xué)生信息的天使，也是我開(kāi)展心理健康教育的助手。通過(guò)一周軍訓(xùn)的了解和溝通，知道這些學(xué)生改學(xué)日語(yǔ)的原因是認(rèn)為自己智商行，為了幫助學(xué)生過(guò)好高中學(xué)習(xí)的重要關(guān)――“學(xué)習(xí)關(guān)”，我不僅盡最大的努力上好第一節(jié)課，去吸引學(xué)生，去博得學(xué)生良好的第一印象。并用“低一點(diǎn)”“慢一點(diǎn)”“淺一點(diǎn)”“少一點(diǎn)”等辦法，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使每一個(gè)學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，使每一個(gè)學(xué)生都親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，使每一個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)上形成個(gè)良好的開(kāi)端。在這個(gè)教育的關(guān)鍵時(shí)期我會(huì)不失時(shí)機(jī)的幫助新生過(guò)好“角色轉(zhuǎn)換關(guān)”。在初中和