【文章內容簡介】 信心，不緊張。以上4題是學生學習方面的心理調查。從調查的結果可以看出，問題出在少數一些學生身上，而且，這些學生大多是成績較差的學生。分析其形成原因，主要有幾個方面：自身缺乏學習目的的正確認識，不知道為什么而學；沒有養(yǎng)成良好的學習習慣；教師或家長對孩子的要求過高，使其很難體會到成功的喜悅，缺乏學習的信心；孩子在取得成功與進步時，教師和家長沒有及時給予表揚和獎勵，久而久之，使其失去學習的熱情。因此，教師和家長都應改變教育方法，幫助孩子正確對待學習，使孩子有健康的學習心理。見了認識的長輩（ ）29位學生選擇了A主動熱情招呼，11位學生選擇了B不好意思。家里來了陌生客人（ ）6位學生選擇了A喜歡，22位學生選擇了B主動招呼，5位學生選擇了C不理睬，7位學生選擇了D怯生。與新朋友在一起（ ）35位學生選擇了A主動邀請一起玩，5位學生選擇了B不好意思接近。以上3題是與人交往的心理調查。從調查的結果可以看出，交往與性格有極大的關系，熱情與否，只要在合適的范圍內，都是沒有問題的。但是，我們也可以看到，有些孩子，由于家長的過度關心甚至溺愛，缺少獨立性，缺乏能力而在交往中產生過度的羞怯，這是需要我們給予重視和關心的。另外，有些孩子在家庭中交往大方熱情，在學校與教師、同學的交往卻膽小、害羞，可能是我們教師過于嚴厲而造成的。你到學校的心情是（ ）27位學生選擇了A愉快，10位學生選擇了B一般，2位學生選擇了C有時煩，1位學生選擇了D不愉快。這一題的結果值得我們深思。學校是一個學習知識、鍛煉身體、可以全面發(fā)展的地方，一個有著無數的同齡人，可以游戲、歡樂的地方，每一個學生都應該是心情愉快的。然而有10位學生感到一般，甚至感到厭煩，這給我們敲響了警鐘！這些孩子，其實已經有些不適應學校的生活了，也許是因為學習壓力大，使他厭倦了學習；也許是我們教師給他的關愛太少，使他失去了溫暖；也許是他與同伴關系緊張，沒有享受到集體的快樂。也許還有其它內在合外在的原因。這樣的孩子，值得我們關注?！瓣P愛每一個孩子，為了每一個孩子的發(fā)展”是我們的教育理念。我們應該好好反思。輔 導 象孔 笑班級 六（3）性別 女 年齡 12輔導時間 2009年11月問 題表 現性格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中央。雖說是一個女孩子，可她的個性卻一點不像女孩子，頑皮、好動，喜歡接老師的話，而且總在當面或背地給同學或老師起綽號。她不像有些同學基礎扎實，但也不像一些同學對學習不感愛好。她想學卻不勤奮，有目標但缺乏毅力。原因分析性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭社會等因素造成的在短時間內是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現，是部分青少年身上存在的普遍現象，而不是個例。其主要原因是沒有樹立準確的理想，價值取向發(fā)生偏差。不守紀，單純地從她身上看，有兩種情況：不是完全的無理取鬧，可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的，起綽號也說明她樂于觀察、思索，能較為正確地抓住人的特征，是個智慧的學生。對待學生不能簡樸，武斷地下好與壞的結論。從情況分析她的所作所為只是愛出風頭，賣弄小聰明，迫切想表現自我的一種方式。對策及 過 程（一）熱情談心。通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵，少打擊；多表揚，少批評；多關心，少冷淡。其目的是調整心理，坪和心態(tài)使她能正確地熟悉和看待自己及四周的人、事。首先，我找了幾個坪時和她接觸比較多、比較好的幾位同學，鼓勵同學要積極熱情、誠懇地接近她，幫助她。其次，與本人談。通過面對面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能力。再次就是找家長談。了解其在家表現及家長對她的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時間就和家長溝通。有的放矢地通報其在校表現，同時告知在家情況，在老師、家長和同學之奸蔽成一個封閉的幫教鏈。(二)主動幫助。學生的心理壓力和自我感覺在很大程度上取決于學習成績的好壞，為此我利用課余時間為她補課，教給她更好的學習方法，激發(fā)她學習的興趣增強學習的自信心，從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣。(三)誠懇激勵。學生的成長進步，我認為不遭哨批評多少，而要害遭哨激勵多少。針對她的特點，一是在她的聰明勁上做文章。我為她制定了相應的學習計劃，明確學習目標，鼓勵她趕上去，超過去。二是在她愛表現上想辦法。我較多地給她布置工作任務，讓她擔任班干部為她提供展示自我的空間。十三小學 丁洪個案分析一、家庭背景孫陽，父母對孩子嬌慣，錢隨便花。時間長了沒錢的時候就偷拿家里的錢花。父母已管不了他了。二、平時表現上課從來不聽講，下課和同學打架?？荚嚥淮鹁?。平時一個字也不寫。三、具體事例上學期開學不久就上網吧玩，下午上學都不來，學校和家長一同出去找，結果在網吧把他找到。并說不清上網吧的錢從什么地方來的。后來又有多次的這種現象。四、心理探因孫陽不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑、散漫的個性。進入學校后，又因為學習成績、行為習慣較差，常常受到批評、指責，產生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而甘居落后。五、矯正措施加強與家長的聯系經常性與其家長交談，了解孩子最近在校內校外的表現情況，并希望家長改變教育的方法，多加引導，逐漸使他走上正軌。講究輔導的方式平時我對他多加關注，發(fā)現他的閃光點：僑愛勞動，與同學能友好相處等后及時表揚。以平等、商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師、同學交流的好習慣。課堂上，多加鼓勵和啟發(fā)，引導他慢慢愿意回答老師的問題，樹立信心后他也不再惡意破壞紀律了。幫助制定近期目標我?guī)椭贫總€階段的近期目標，如有進步，立刻鼓勵，推動他養(yǎng)成愛學習、守紀律的好習慣，并不斷改正其不良的行為習慣。六、輔導結果通過一個階段的耐心幫助，該生現在在學習上樹立了自信心，能按時完成天天的學習任務，作業(yè)的質量也有所提高。他感受到了老師、同學、家長平時對他的關愛，表示要做個文明、守紀的好學生。 小學生心理健康案例十三小學王軍一、家庭背景元哲，男，五年級學生。父母離異，均在外地工作，很少回家。其寄宿在姥姥家中。姥姥對他的教育有心無力，交流很少，學習上對他的關心和督促更少。二、平時表現該生不適應學校規(guī)章制度的約束，紀律較差，在學校里和老師、同學都很少溝通，不愿意交流。上課聽講極不用心，有時還會發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀律以引起他人的注重。三、詳細事例本學期開學后的某一天，元哲沒有及時回家，一直到晚上7點多，我們到各處去尋找他的蹤影：學校里、同學家、網吧間……才在一家網吧中找到了這位不愿意回家的學生。四、心理探因元哲不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑、散漫的個性。進入學校后，又因為學習成績、行為習慣較差，經常受到批評、指責，產生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而甘居落后。五、矯正措施加強與家長的聯系經常性與其家長交談，了解孩子最近在校內校外的表現情況，并希望家長改變教育的方法，多加引導，逐漸使他走上正軌。講究輔導的方式 平時我對他多加關注，發(fā)現他的閃光點：僑愛勞動，與同學能友好相處等后及時表揚。以平等、商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師、同學交流的好習慣。課堂上，多加鼓勵和啟發(fā)，引導他慢慢愿意回答老師的問題，樹立信心后他也不再惡意破壞紀律了。幫助制定近期目標我?guī)椭贫總€階段的近期目標，如有進步，馬上鼓勵，推動他養(yǎng)成愛學習、守紀律的好習慣，并不斷改正其不良的行為習慣。六、輔導結果通過一個階段的耐心幫助，該生現在在學習上樹立了自信心，能按時完成每天的學習任務，作業(yè)的質量也有所提高。他感受到了老師、同學、家長平時對他的關愛，表示要做個文明、守紀的好學生。心理健康教育記錄 談話對像 盧宏佳所在班級三年級教師姓名郭秋義任教班級 三年級談話主題 努力學習，自覺完成作業(yè)，不妨礙別人。 談 話內容 師：最近一段有進步，上課注意聽，作業(yè)也有完成。但乘法口訣還是容易亂，有時個性強，不聽話。 生：我也想努力學習，但老是記不住，容易開小差。別人一說我，容易發(fā)火。 針對該生特殊情況，師重點激勵努力讀書，肯定進步。特別是關心班級有進步，每天打掃清潔區(qū)自覺，并詢問學習上困難，拉近距離，感化教育，企求進步。生表示愿意進步，但一遇到自己不會的，就易于放棄。貪玩，一玩起來就忘了學習。師一再叮嚀千萬努力，作業(yè)都要自己作，上課要專心聽課，不懂多問。反饋記錄 學生有觸動，知道學習是自己的事。但怎樣專心聽講卻并不怎么認識。很難改過。心理健康教育記錄 談話對像 郭榮煒所在班級三年級教師姓名 郭秋義任教班級 三年級談話主題 努力學習，大膽發(fā)言，不妒忌別人。 談 話內容 師：最近一段有進步，作業(yè)也有完成。但比較粗心，家庭作業(yè)老欠交，作業(yè)差錯多。 生：我作業(yè)速度比較慢，上課不能專心，容易開小差。晚上回家老愛睡，沒時間做作業(yè)。 針對該生特殊情況，師上課經常提問，激勵努力讀書，肯定進步。特別是關心班級工作，值日負責。并詢問學習上困難，拉近距離，感化教育，企求進步。生表示愿意進步，但一遇到自己不會的，就易于放棄。不能科學安排時間，一玩起來就忘了學習。師一再叮嚀上課一定要專心，作業(yè)都要自己做。字要寫清楚。背書要注意方法，先要讀熟了再背。反饋記錄 學生有觸動，知道學習要講方法。但怎樣才能效果好卻一知半解，并不怎么認識。有進步，但易反復。心理健康教育記錄談話對像 郝明帥所在班級三年級教師姓名 郭秋義任教班級 三年級談話主題 專心聽講，遵守紀律，不妨礙別人。 談 話內容 師：最近一段有進步，少有人來告狀了，作業(yè)都有完成。但個性強，聽不進別人的話。 生：我也想努力學習，但上課不能專心，容易開小差。別人一說我，容易發(fā)火。 針對該生特殊情況，師重點激勵努力讀書，肯定進步。特別是作業(yè)有進步，都有有完成，但書寫比較糊涂。并詢問學習上困難，拉近距離，感化教育，企求進步。生表示愿意進步，但一遇到自己不會的，就易于放棄。貪玩，一玩起來就忘了學習。師一再叮嚀千萬學習是自己的事，只有努力付出才有收獲。反饋記錄 學生有觸動，知道學習要刻苦。上課主動發(fā)言，但不懂傾聽別人意見，作業(yè)比過去進步多了。心理健康教育記錄 談話對像 姚錢輝所在班級二年級教師姓名 劉孔英任教班級 二年級談話主題 努力學習，遵紀守法，不妨礙別人。 談 話內容 師：上課注意聽講，作業(yè)完成好。但應用題有不少差錯，還不會提問題。 生：我很想考一百分，但應用題有的題目不理解，容易列錯式子。 針對該生特殊情況，師重點激勵努力讀書，肯定進步。特別是數學有進步，鼓勵說思路，上課多提問。并詢問學習上困難，拉近距離，感化教育，企求進步。生表示愿意進步，但一遇到自己不會的，就易于放棄。有嬌氣，最好考得都比別人好。師一再叮嚀學習要有信心，多與老師和同學溝通。課外看些好書，通報幫助進步。反饋記錄 學生很聽話，第二天就買了練習冊和三百字作文。學習進步大。半期考得了一百分。 心理健康教育記錄 談話對像 姚方?所在班級三年級教師姓名 劉孔英任教班級 三年級談話主題 努力學習，遵守紀律，不妨礙別人。談話內容 師：最近一段有進步，少有人來告狀了，作業(yè)也有完成。但脾氣犟，個性強，聽不進別人的話。 生：我也想努力學習，但上課不能專心，喜歡和隔壁同學說悄悄話。不想別人比自己強，可考書老是比別人少。 針對該生特殊情況，師重點激勵努力讀書，肯定進步。特別是最近有進步，鼓勵說自己想法，拉近距離，感化教育，企求進步。生表示愿意進步，但一遇到自己不會的，就易于放棄。貪玩，特別怕背書,寫字老會錯。師一再叮嚀千萬要認真聽課，作業(yè)要認真獨立完成。上課大膽發(fā)言。反饋記錄 學生有觸動，上課專心多了。作文有進步，但數學作業(yè)粗心，如何學習，端正目的，卻并不怎么認識。進步不大。小學生心理情況的調查 一、小學生心理情況的調查１、調查的目的 聯合國世界衛(wèi)生組織對健康的最新定義是“健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要由完整的心理狀態(tài)和社會適應能力?！保ā秾W生人格培養(yǎng)》人民日報出版社９３年版111頁） 國家教育部的一位負責同志也強調：未成年人的身體和心理能否健康發(fā)展，關系到國民素質的提高和國家、民族的前途。保護和教育未成年人是全社會的共同責任，教育系統(tǒng)更是責無旁貸。（《心理學品質指導》《上海教育》92年第8期20頁） 我國是一個人口大國，成年人口中，有心理疾病的有一千多萬人，對心理疾病的治療，已引起我國相關部門的重視。加強對小學生的心理指導，是預防和治療心理疾病重要一環(huán)。要做好這項工作，認真進行小學生的心理情況調查，對我們分析、了解情況，對我們探索解決問題的辦法，都是必不可少的。２、調查的設計：1）、時間：2）、地點：孫莊完?。常?、對象；小學六年級學生４）、方式：問卷、座談會等３、調查情況的統(tǒng)計：二、調查情況分析： 按照小學生心理健康標準，認真的進行調查工作：在我們現在的生活中，身體健康是非常重要的一項指標。所謂健康，它是從生理和心理兩個側面來表現