【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 信心，不緊張。以上4題是學(xué)生學(xué)習(xí)方面的心理調(diào)查。從調(diào)查的結(jié)果可以看出，問(wèn)題出在少數(shù)一些學(xué)生身上，而且，這些學(xué)生大多是成績(jī)較差的學(xué)生。分析其形成原因，主要有幾個(gè)方面：自身缺乏學(xué)習(xí)目的的正確認(rèn)識(shí)，不知道為什么而學(xué)；沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師或家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求過(guò)高，使其很難體會(huì)到成功的喜悅，缺乏學(xué)習(xí)的信心；孩子在取得成功與進(jìn)步時(shí)，教師和家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，久而久之，使其失去學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)改變教育方法，幫助孩子正確對(duì)待學(xué)習(xí)，使孩子有健康的學(xué)習(xí)心理。見(jiàn)了認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)輩（ ）29位學(xué)生選擇了A主動(dòng)熱情招呼，11位學(xué)生選擇了B不好意思。家里來(lái)了陌生客人（ ）6位學(xué)生選擇了A喜歡，22位學(xué)生選擇了B主動(dòng)招呼，5位學(xué)生選擇了C不理睬，7位學(xué)生選擇了D怯生。與新朋友在一起（ ）35位學(xué)生選擇了A主動(dòng)邀請(qǐng)一起玩，5位學(xué)生選擇了B不好意思接近。以上3題是與人交往的心理調(diào)查。從調(diào)查的結(jié)果可以看出，交往與性格有極大的關(guān)系，熱情與否，只要在合適的范圍內(nèi)，都是沒(méi)有問(wèn)題的。但是，我們也可以看到，有些孩子，由于家長(zhǎng)的過(guò)度關(guān)心甚至溺愛(ài)，缺少獨(dú)立性，缺乏能力而在交往中產(chǎn)生過(guò)度的羞怯，這是需要我們給予重視和關(guān)心的。另外，有些孩子在家庭中交往大方熱情，在學(xué)校與教師、同學(xué)的交往卻膽小、害羞，可能是我們教師過(guò)于嚴(yán)厲而造成的。你到學(xué)校的心情是（ ）27位學(xué)生選擇了A愉快，10位學(xué)生選擇了B一般，2位學(xué)生選擇了C有時(shí)煩，1位學(xué)生選擇了D不愉快。這一題的結(jié)果值得我們深思。學(xué)校是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉身體、可以全面發(fā)展的地方，一個(gè)有著無(wú)數(shù)的同齡人，可以游戲、歡樂(lè)的地方，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是心情愉快的。然而有10位學(xué)生感到一般，甚至感到厭煩，這給我們敲響了警鐘！這些孩子，其實(shí)已經(jīng)有些不適應(yīng)學(xué)校的生活了，也許是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大，使他厭倦了學(xué)習(xí)；也許是我們教師給他的關(guān)愛(ài)太少，使他失去了溫暖；也許是他與同伴關(guān)系緊張，沒(méi)有享受到集體的快樂(lè)。也許還有其它內(nèi)在合外在的原因。這樣的孩子，值得我們關(guān)注?！瓣P(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是我們的教育理念。我們應(yīng)該好好反思。輔 導(dǎo) 象孔 笑班級(jí) 六（3）性別 女 年齡 12輔導(dǎo)時(shí)間 2009年11月問(wèn) 題表 現(xiàn)性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中央。雖說(shuō)是一個(gè)女孩子，可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子，頑皮、好動(dòng)，喜歡接老師的話，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào)。她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感愛(ài)好。她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。原因分析性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭社會(huì)等因素造成的在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例。其主要原因是沒(méi)有樹立準(zhǔn)確的理想，價(jià)值取向發(fā)生偏差。不守紀(jì)，單純地從她身上看，有兩種情況：不是完全的無(wú)理取鬧，可能是在認(rèn)真聽(tīng)課的前提下發(fā)生的，起綽號(hào)也說(shuō)明她樂(lè)于觀察、思索，能較為正確地抓住人的特征，是個(gè)智慧的學(xué)生。對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)樸，武斷地下好與壞的結(jié)論。從情況分析她的所作所為只是愛(ài)出風(fēng)頭，賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。對(duì)策及 過(guò) 程（一）熱情談心。通過(guò)這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵(lì)，少打擊；多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)；多關(guān)心，少冷淡。其目的是調(diào)整心理，坪和心態(tài)使她能正確地熟悉和看待自己及四周的人、事。首先，我找了幾個(gè)坪時(shí)和她接觸比較多、比較好的幾位同學(xué)，鼓勵(lì)同學(xué)要積極熱情、誠(chéng)懇地接近她，幫助她。其次，與本人談。通過(guò)面對(duì)面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能力。再次就是找家長(zhǎng)談。了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時(shí)間就和家長(zhǎng)溝通。有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn)，同時(shí)告知在家情況，在老師、家長(zhǎng)和同學(xué)之奸蔽成一個(gè)封閉的幫教鏈。(二)主動(dòng)幫助。學(xué)生的心理壓力和自我感覺(jué)在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，為此我利用課余時(shí)間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。(三)誠(chéng)懇激勵(lì)。學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，我認(rèn)為不遭哨批評(píng)多少，而要害遭哨激勵(lì)多少。針對(duì)她的特點(diǎn)，一是在她的聰明勁上做文章。我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)她趕上去，超過(guò)去。二是在她愛(ài)表現(xiàn)上想辦法。我較多地給她布置工作任務(wù)，讓她擔(dān)任班干部為她提供展示自我的空間。十三小學(xué) 丁洪個(gè)案分析一、家庭背景孫陽(yáng)，父母對(duì)孩子?jì)蓱T，錢隨便花。時(shí)間長(zhǎng)了沒(méi)錢的時(shí)候就偷拿家里的錢花。父母已管不了他了。二、平時(shí)表現(xiàn)上課從來(lái)不聽(tīng)講，下課和同學(xué)打架?？荚嚥淮鹁?。平時(shí)一個(gè)字也不寫。三、具體事例上學(xué)期開(kāi)學(xué)不久就上網(wǎng)吧玩，下午上學(xué)都不來(lái)，學(xué)校和家長(zhǎng)一同出去找，結(jié)果在網(wǎng)吧把他找到。并說(shuō)不清上網(wǎng)吧的錢從什么地方來(lái)的。后來(lái)又有多次的這種現(xiàn)象。四、心理探因?qū)O陽(yáng)不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑、散漫的個(gè)性。進(jìn)入學(xué)校后，又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣較差，常常受到批評(píng)、指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而甘居落后。五、矯正措施加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長(zhǎng)交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希望家長(zhǎng)改變教育的方法，多加引導(dǎo)，逐漸使他走上正軌。講究輔導(dǎo)的方式平時(shí)我對(duì)他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)：僑愛(ài)勞動(dòng)，與同學(xué)能友好相處等后及時(shí)表?yè)P(yáng)。以平等、商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師、同學(xué)交流的好習(xí)慣。課堂上，多加鼓勵(lì)和啟發(fā)，引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問(wèn)題，樹立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了。幫助制定近期目標(biāo)我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目標(biāo)，如有進(jìn)步，立刻鼓勵(lì)，推動(dòng)他養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好習(xí)慣，并不斷改正其不良的行為習(xí)慣。六、輔導(dǎo)結(jié)果通過(guò)一個(gè)階段的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心，能按時(shí)完成天天的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高。他感受到了老師、同學(xué)、家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)他的關(guān)愛(ài)，表示要做個(gè)文明、守紀(jì)的好學(xué)生。 小學(xué)生心理健康案例十三小學(xué)王軍一、家庭背景元哲，男，五年級(jí)學(xué)生。父母離異，均在外地工作，很少回家。其寄宿在姥姥家中。姥姥對(duì)他的教育有心無(wú)力，交流很少，學(xué)習(xí)上對(duì)他的關(guān)心和督促更少。二、平時(shí)表現(xiàn)該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束，紀(jì)律較差，在學(xué)校里和老師、同學(xué)都很少溝通，不愿意交流。上課聽(tīng)講極不用心，有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律以引起他人的注重。三、詳細(xì)事例本學(xué)期開(kāi)學(xué)后的某一天，元哲沒(méi)有及時(shí)回家，一直到晚上7點(diǎn)多，我們到各處去尋找他的蹤影：學(xué)校里、同學(xué)家、網(wǎng)吧間……才在一家網(wǎng)吧中找到了這位不愿意回家的學(xué)生。四、心理探因元哲不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑、散漫的個(gè)性。進(jìn)入學(xué)校后，又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣較差，經(jīng)常受到批評(píng)、指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而甘居落后。五、矯正措施加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長(zhǎng)交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希望家長(zhǎng)改變教育的方法，多加引導(dǎo)，逐漸使他走上正軌。講究輔導(dǎo)的方式 平時(shí)我對(duì)他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)：僑愛(ài)勞動(dòng)，與同學(xué)能友好相處等后及時(shí)表?yè)P(yáng)。以平等、商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師、同學(xué)交流的好習(xí)慣。課堂上，多加鼓勵(lì)和啟發(fā)，引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問(wèn)題，樹立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了。幫助制定近期目標(biāo)我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目標(biāo)，如有進(jìn)步，馬上鼓勵(lì)，推動(dòng)他養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好習(xí)慣，并不斷改正其不良的行為習(xí)慣。六、輔導(dǎo)結(jié)果通過(guò)一個(gè)階段的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心，能按時(shí)完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高。他感受到了老師、同學(xué)、家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)他的關(guān)愛(ài)，表示要做個(gè)文明、守紀(jì)的好學(xué)生。心理健康教育記錄 談話對(duì)像 盧宏佳所在班級(jí)三年級(jí)教師姓名郭秋義任教班級(jí) 三年級(jí)談話主題 努力學(xué)習(xí)，自覺(jué)完成作業(yè)，不妨礙別人。 談 話內(nèi)容 師：最近一段有進(jìn)步，上課注意聽(tīng)，作業(yè)也有完成。但乘法口訣還是容易亂，有時(shí)個(gè)性強(qiáng)，不聽(tīng)話。 生：我也想努力學(xué)習(xí)，但老是記不住，容易開(kāi)小差。別人一說(shuō)我，容易發(fā)火。 針對(duì)該生特殊情況，師重點(diǎn)激勵(lì)努力讀書，肯定進(jìn)步。特別是關(guān)心班級(jí)有進(jìn)步，每天打掃清潔區(qū)自覺(jué)，并詢問(wèn)學(xué)習(xí)上困難，拉近距離，感化教育，企求進(jìn)步。生表示愿意進(jìn)步，但一遇到自己不會(huì)的，就易于放棄。貪玩，一玩起來(lái)就忘了學(xué)習(xí)。師一再叮嚀千萬(wàn)努力，作業(yè)都要自己作，上課要專心聽(tīng)課，不懂多問(wèn)。反饋記錄 學(xué)生有觸動(dòng)，知道學(xué)習(xí)是自己的事。但怎樣專心聽(tīng)講卻并不怎么認(rèn)識(shí)。很難改過(guò)。心理健康教育記錄 談話對(duì)像 郭榮煒?biāo)诎嗉?jí)三年級(jí)教師姓名 郭秋義任教班級(jí) 三年級(jí)談話主題 努力學(xué)習(xí)，大膽發(fā)言，不妒忌別人。 談 話內(nèi)容 師：最近一段有進(jìn)步，作業(yè)也有完成。但比較粗心，家庭作業(yè)老欠交，作業(yè)差錯(cuò)多。 生：我作業(yè)速度比較慢，上課不能專心，容易開(kāi)小差。晚上回家老愛(ài)睡，沒(méi)時(shí)間做作業(yè)。 針對(duì)該生特殊情況，師上課經(jīng)常提問(wèn)，激勵(lì)努力讀書，肯定進(jìn)步。特別是關(guān)心班級(jí)工作，值日負(fù)責(zé)。并詢問(wèn)學(xué)習(xí)上困難，拉近距離，感化教育，企求進(jìn)步。生表示愿意進(jìn)步，但一遇到自己不會(huì)的，就易于放棄。不能科學(xué)安排時(shí)間，一玩起來(lái)就忘了學(xué)習(xí)。師一再叮嚀上課一定要專心，作業(yè)都要自己做。字要寫清楚。背書要注意方法，先要讀熟了再背。反饋記錄 學(xué)生有觸動(dòng)，知道學(xué)習(xí)要講方法。但怎樣才能效果好卻一知半解，并不怎么認(rèn)識(shí)。有進(jìn)步，但易反復(fù)。心理健康教育記錄談話對(duì)像 郝明帥所在班級(jí)三年級(jí)教師姓名 郭秋義任教班級(jí) 三年級(jí)談話主題 專心聽(tīng)講，遵守紀(jì)律，不妨礙別人。 談 話內(nèi)容 師：最近一段有進(jìn)步，少有人來(lái)告狀了，作業(yè)都有完成。但個(gè)性強(qiáng)，聽(tīng)不進(jìn)別人的話。 生：我也想努力學(xué)習(xí)，但上課不能專心，容易開(kāi)小差。別人一說(shuō)我，容易發(fā)火。 針對(duì)該生特殊情況，師重點(diǎn)激勵(lì)努力讀書，肯定進(jìn)步。特別是作業(yè)有進(jìn)步，都有有完成，但書寫比較糊涂。并詢問(wèn)學(xué)習(xí)上困難，拉近距離，感化教育，企求進(jìn)步。生表示愿意進(jìn)步，但一遇到自己不會(huì)的，就易于放棄。貪玩，一玩起來(lái)就忘了學(xué)習(xí)。師一再叮嚀千萬(wàn)學(xué)習(xí)是自己的事，只有努力付出才有收獲。反饋記錄 學(xué)生有觸動(dòng)，知道學(xué)習(xí)要刻苦。上課主動(dòng)發(fā)言，但不懂傾聽(tīng)別人意見(jiàn)，作業(yè)比過(guò)去進(jìn)步多了。心理健康教育記錄 談話對(duì)像 姚錢輝所在班級(jí)二年級(jí)教師姓名 劉孔英任教班級(jí) 二年級(jí)談話主題 努力學(xué)習(xí)，遵紀(jì)守法，不妨礙別人。 談 話內(nèi)容 師：上課注意聽(tīng)講，作業(yè)完成好。但應(yīng)用題有不少差錯(cuò)，還不會(huì)提問(wèn)題。 生：我很想考一百分，但應(yīng)用題有的題目不理解，容易列錯(cuò)式子。 針對(duì)該生特殊情況，師重點(diǎn)激勵(lì)努力讀書，肯定進(jìn)步。特別是數(shù)學(xué)有進(jìn)步，鼓勵(lì)說(shuō)思路，上課多提問(wèn)。并詢問(wèn)學(xué)習(xí)上困難，拉近距離，感化教育，企求進(jìn)步。生表示愿意進(jìn)步，但一遇到自己不會(huì)的，就易于放棄。有嬌氣，最好考得都比別人好。師一再叮嚀學(xué)習(xí)要有信心，多與老師和同學(xué)溝通。課外看些好書，通報(bào)幫助進(jìn)步。反饋記錄 學(xué)生很聽(tīng)話，第二天就買了練習(xí)冊(cè)和三百字作文。學(xué)習(xí)進(jìn)步大。半期考得了一百分。 心理健康教育記錄 談話對(duì)像 姚方?所在班級(jí)三年級(jí)教師姓名 劉孔英任教班級(jí) 三年級(jí)談話主題 努力學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，不妨礙別人。談話內(nèi)容 師：最近一段有進(jìn)步，少有人來(lái)告狀了，作業(yè)也有完成。但脾氣犟，個(gè)性強(qiáng)，聽(tīng)不進(jìn)別人的話。 生：我也想努力學(xué)習(xí)，但上課不能專心，喜歡和隔壁同學(xué)說(shuō)悄悄話。不想別人比自己強(qiáng)，可考書老是比別人少。 針對(duì)該生特殊情況，師重點(diǎn)激勵(lì)努力讀書，肯定進(jìn)步。特別是最近有進(jìn)步，鼓勵(lì)說(shuō)自己想法，拉近距離，感化教育，企求進(jìn)步。生表示愿意進(jìn)步，但一遇到自己不會(huì)的，就易于放棄。貪玩，特別怕背書,寫字老會(huì)錯(cuò)。師一再叮嚀千萬(wàn)要認(rèn)真聽(tīng)課，作業(yè)要認(rèn)真獨(dú)立完成。上課大膽發(fā)言。反饋記錄 學(xué)生有觸動(dòng)，上課專心多了。作文有進(jìn)步，但數(shù)學(xué)作業(yè)粗心，如何學(xué)習(xí)，端正目的，卻并不怎么認(rèn)識(shí)。進(jìn)步不大。小學(xué)生心理情況的調(diào)查 一、小學(xué)生心理情況的調(diào)查１、調(diào)查的目的 聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的最新定義是“健康，不但是沒(méi)有身體缺陷和疾病，還要由完整的心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力。”（《學(xué)生人格培養(yǎng)》人民日?qǐng)?bào)出版社９３年版111頁(yè)） 國(guó)家教育部的一位負(fù)責(zé)同志也強(qiáng)調(diào)：未成年人的身體和心理能否健康發(fā)展，關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)的提高和國(guó)家、民族的前途。保護(hù)和教育未成年人是全社會(huì)的共同責(zé)任，教育系統(tǒng)更是責(zé)無(wú)旁貸。（《心理學(xué)品質(zhì)指導(dǎo)》《上海教育》92年第8期20頁(yè)） 我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，成年人口中，有心理疾病的有一千多萬(wàn)人，對(duì)心理疾病的治療，已引起我國(guó)相關(guān)部門的重視。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理指導(dǎo)，是預(yù)防和治療心理疾病重要一環(huán)。要做好這項(xiàng)工作，認(rèn)真進(jìn)行小學(xué)生的心理情況調(diào)查，對(duì)我們分析、了解情況，對(duì)我們探索解決問(wèn)題的辦法，都是必不可少的。２、調(diào)查的設(shè)計(jì)：1）、時(shí)間：2）、地點(diǎn)：孫莊完?。常?、對(duì)象；小學(xué)六年級(jí)學(xué)生４）、方式：?jiǎn)柧怼⒆剷?huì)等３、調(diào)查情況的統(tǒng)計(jì)：二、調(diào)查情況分析： 按照小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真的進(jìn)行調(diào)查工作：在我們現(xiàn)在的生活中，身體健康是非常重要的一項(xiàng)指標(biāo)。所謂健康，它是從生理和心理兩個(gè)側(cè)面來(lái)表現(xiàn)