三位數(shù)加減法的估算教學(xué)設(shè)計(jì)教案(編輯修改稿)
2024-11-15 01:09 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 算通過(guò)大家的努力我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了，請(qǐng)仔細(xì)觀察，這個(gè)問(wèn)題與前面的幾個(gè)問(wèn)題有什么不同？看看誰(shuí)的眼睛最亮。師：這個(gè)同學(xué)觀察的真仔細(xì)。對(duì)，求大約有幾百只蜜蜂？求大約有幾百只蜜蜂是什么意思呀？這個(gè)同學(xué)真聰明，就是求近似數(shù)，不要求準(zhǔn)確的數(shù)值。這種方法叫估算（板書(shū)）。誰(shuí)來(lái)估一估，還有誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。師板書(shū)：86+103~200讀作：86加103約等于200。在估算時(shí)，可以給的三位數(shù)看成和它接近的整百數(shù)。師小結(jié)：同學(xué)們真棒，不僅掌握了三位數(shù)加減法的筆算的方法，還學(xué)會(huì)了估算。三、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固練習(xí)。同學(xué)們，經(jīng)過(guò)努力，咱們學(xué)會(huì)了這么多的知識(shí)。勤勞的小蜜蜂們又遇到問(wèn)題了，能幫助它們解決嗎？一起來(lái)看一看。說(shuō)一說(shuō)，算一算?；鹧劢鹁Ρ鎸?duì)錯(cuò)。當(dāng)堂檢測(cè)。1）用豎式計(jì)算67+312 8697582）一組轉(zhuǎn)椅503元，一副蹺蹺板293元。買(mǎi)一組轉(zhuǎn)椅和一副蹺蹺板，大約需要幾百元？四、全課總結(jié)。同學(xué)們，這節(jié)課你有哪些收獲？？你學(xué)會(huì)了三位數(shù)加減三位數(shù)的筆算，感覺(jué)很開(kāi)心，說(shuō)的真好！你掌握了列豎式計(jì)算的方法，收獲很豐富。同學(xué)們，有收獲就有意義，老師希望你們能夠向小蜜蜂學(xué)習(xí)，做個(gè)勤勞好學(xué)的小學(xué)生。第四篇：三位數(shù)加減法的估算教學(xué)反思重視估算，培養(yǎng)估算意識(shí)”是新課標(biāo)在計(jì)算教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一，三位數(shù)加減法的估算教學(xué)反思。因此，本節(jié)課我以“估算”為線索，展開(kāi)教學(xué)，但是在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。學(xué)生對(duì)估算的意義不夠理解。我在教192加219的和時(shí)，先讓學(xué)生估算一下結(jié)果，許多學(xué)生都是算出準(zhǔn)確數(shù)。我就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)192和219接近哪一個(gè)整十?dāng)?shù)或整百數(shù)，有一部分學(xué)生都不能很快地說(shuō)出來(lái)，教學(xué)反思《三位數(shù)加減法的估算教學(xué)反思》。因此，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)估算的意義不夠理解。學(xué)生估算的方法掌握不夠好。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“重視估算意識(shí)的培養(yǎng)，探索估算策略的多樣化”。所以，我在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分自主地探索估算的方法，但大部分學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)的估算意識(shí)，我只好把估算的方法教給學(xué)生，沒(méi)有體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程理念，第五篇：《三位數(shù)加減法的估算》教學(xué)反思《三位數(shù)加減法的估算》教學(xué)反思三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《加減法》中的第四課時(shí)是“三位數(shù)加減法的估算”。在本冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，比較注重估算教學(xué)，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪?，人們離不開(kāi)估算；《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更是明確提出“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算”、“在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣”、“能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，并能解釋估算的過(guò)程”。在教學(xué)本課時(shí)，有的學(xué)生出現(xiàn)了先算后估、不能正確選擇估算方法的現(xiàn)象，通過(guò)適時(shí)引導(dǎo)使學(xué)生掌握了估算方法。一、感覺(jué)比較成功的地方。由于是學(xué)生第一次接觸估算，所以通過(guò)學(xué)生個(gè)性化的估算方法的交流，使學(xué)生了解估算的意義和估算方法的多樣化。大部分孩子們能找到接近的整十?dāng)?shù)或整百數(shù)來(lái)進(jìn)行估算，我對(duì)學(xué)生的這些想法感到非常滿意。，不同學(xué)生得到不同發(fā)展由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多樣的。教學(xué)中，我尊重學(xué)生的個(gè)性特征，允許學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解，讓每個(gè)學(xué)生能根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的認(rèn)知方式與思維策略進(jìn)行估算。這樣教學(xué)既滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，又使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。課堂始終以“做數(shù)學(xué)”作為師生互動(dòng)的基礎(chǔ)和紐帶，“做數(shù)學(xué)”成為課堂發(fā)展的原動(dòng)力。我盡可能地滿足學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。學(xué)生積極地參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，品嘗了成功的喜悅。二、在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。，他先把369+442計(jì)算出來(lái)，得到811，然后運(yùn)用四舍五入法精確到810。出現(xiàn)了先算再估的現(xiàn)象，對(duì)估算的意義不理解。，解決“估計(jì)一下帶800元錢(qián)買(mǎi)一套桌椅夠不夠？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的孩子估算后說(shuō)夠，有的孩子通過(guò)計(jì)算知道不夠。學(xué)生估算的方法掌握不夠好。于是我對(duì)學(xué)生們適時(shí)引導(dǎo)：實(shí)際的結(jié)果與我們估算出的結(jié)果有時(shí)可能有一定的差距，像這類(lèi)購(gòu)物的估算問(wèn)題應(yīng)該往大的方面去估算，這樣我們購(gòu)物時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)錢(qián)不夠的情況。三、提高學(xué)生的估算意識(shí)，讓學(xué)生正確掌握估算方法，自如運(yùn)用估算來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。今后教學(xué)主要從以下幾方面著手：，增強(qiáng)估算意識(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生形成估算意識(shí)。首先讓學(xué)生明白什么情況下需要估算：一是問(wèn)題比較復(fù)雜，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)還不足以很快的得到問(wèn)題的確切結(jié)果，就可以通過(guò)估算的方法，獲得接近問(wèn)題確切結(jié)果的一個(gè)近似答案；二是在現(xiàn)實(shí)的生活中，有時(shí)不需要知道問(wèn)題的確
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