【文章內(nèi)容簡介】 孩子們，看到這樣三個兒子，現(xiàn)在你的心里有什么感受呀？如果這三個兒子就站在你們面前，你想對他們中間的誰說些什么？想象補(bǔ)白：當(dāng)這個孩子接過沉甸甸的水桶時，這三個媽媽會怎么說。問：同學(xué)們，這時你們還會認(rèn)為第三個孩子“沒什么可說的，沒什么特別的地方” 嗎？你認(rèn)為他是個什么樣的孩子？ 隨生回答板書：“孝敬父母”學(xué)習(xí)最后兩個自然段，體會“孝敬”美德。同桌合作分角色讀一讀最后兩個自然段。請一同桌分角色朗讀。采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？老爺爺看到的是哪個兒子？據(jù)生回答板書：一個（孝順父母的）兒子討論：難道前兩個孩子就不優(yōu)秀了嗎？三、總結(jié)課文，升華主題。你覺得從今天開始你可以幫爸爸媽媽做些什么事兒來孝敬他們？我們應(yīng)該以一顆什么樣的心來面對爸爸媽媽呢？（一顆孝順的心、一顆充滿愛的心、一顆感恩的心。）播放歌曲：《燭光里的媽媽》，學(xué)生在愛心卡片上寫下此時此刻你最想對爸爸媽媽說的幾句心里話。四、拓展延伸，回歸生活把這張愛心小卡片帶回家送給你的爸爸媽媽，并把這個故事講給他們聽。同時記得把你對爸爸媽媽的愛化做行動，平時多幫他們分憂，為他們做一兩件力所能及的事，也作為即將到來的母親節(jié)禮物獻(xiàn)給自己的媽媽。板書：三 個 兒 子一個（孝敬父母的）兒子《三個兒子》教學(xué)反思陽翟小學(xué)詹麗芹在我校首次舉行的“陽翟杯”青年教師課堂教學(xué)比賽活動中，我的賽課課題是《23 三個兒子》。這節(jié)課的教學(xué)是比較成功的，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)的突破便水到渠成，此外也課堂中出現(xiàn)了不少精彩有趣的生成點(diǎn)。現(xiàn)作反思如下：《三個兒子》一文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語文》二年級下冊第六組的第三篇課文。課文中講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時，不同的表現(xiàn)：第一個兒子只顧翻跟頭；第二個兒子只顧唱歌；第三個兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個兒子得到媽媽的評價也不同：第一個媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；第二個媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景，說“只看見了一個兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。本文內(nèi)容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感”列為教學(xué)重點(diǎn)。把弄清“明明有三個兒子同時在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個兒子”這個問題作為教學(xué)的難點(diǎn)。為順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我采取的教學(xué)方法有：讓學(xué)生走進(jìn)文本，當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子，與人物換位思考，通過不同的角色體驗(yàn)，與文本人物展開零距離的對話。以感情朗讀為突破口，體會三個媽媽不同的心態(tài)，幫助理解文本主旨。三個媽媽談?wù)搩鹤拥男膽B(tài)是不同的，前兩個媽媽在一個勁地夸自己的孩子，她們的內(nèi)心應(yīng)該是得意的、驕傲的，而第三個媽媽則認(rèn)為自己的孩子沒什么特別的，她的心態(tài)是平和的。三個媽媽的話里兒子的特點(diǎn)與后文三個兒子的具體表現(xiàn)形成鮮明的對比，因此指導(dǎo)讀好媽媽的話有助于理解文本主旨。教學(xué)時，我讓學(xué)生先找出媽媽夸獎兒子的句子，用“_____”劃出來，再讀給你的同桌聽。然后模仿媽媽這一角色進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀完后采訪：“這位“媽媽”，請問您剛才在夸獎自己兒子的時候，一邊說，一邊在想些什么呀？”提問：“兩個媽媽都夸獎了自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？”這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學(xué)，其實(shí)時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的一種心態(tài)。帶著這種理解再讀媽媽的話，就能讀得有滋有味啦。以讀為本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐，通過多種層次、多種形式的讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感。如：為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡活動，樂于表演的的特點(diǎn)，模擬出一個老爺爺和媽媽對話的場景，讓學(xué)生通過扮演角色的方式，去體會人物的內(nèi)心、情感和動作，并有聲有色又有動地朗讀出來。隨即，老師又以旁觀者的身份，與文中的“老爺爺”進(jìn)行對話交流：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？老爺爺看到的是哪個兒子？而在這一一環(huán)節(jié)中，我又收到了意外的驚喜，課堂中隨意地請了兩組同學(xué)分角色對話，沒想到他們都讀得維妙維俏，把兩個角色不同的心情語氣讀得很到位，其中還加入了幾個自然動作。當(dāng)這兩組同桌表演完，我想收場時，有好好幾對同桌還舉著小手，其中譚嘉杰這桌三人組合的，我不得不再請他們，可三人怎么演？剛才布置同桌練習(xí)時，我可沒加以指示，這下子他們會怎么辦呢？正在我有點(diǎn)后悔時，譚嘉杰同學(xué)請示道：“老師，我是負(fù)責(zé)給他倆配動作的?！蔽蚁渤鐾?，馬上點(diǎn)頭說：“行，開始吧！”接下來，這特別的三人同桌默契的對話及像極了老爺?shù)膭幼髋浣俏嗣總€同學(xué)的眼光。多么可愛的孩子呀！接著我又加以引導(dǎo)：難道前兩個孩子就不優(yōu)秀了嗎？讓孩子們議一議后，師生總結(jié)：前兩個孩子都懷有一特長，很優(yōu)秀，但如果他們也能幫媽媽分擔(dān)，做個孝敬父母的孩子，會是媽媽最好的兒子，也才是真正的孩子。既培養(yǎng)孩子正確的價值觀，多元解讀了文本，又順理成章地突破了難點(diǎn)，課文所要揭示的中心再次顯現(xiàn)出來——能幫媽媽（提水）的兒子才是真正的兒子。最后，我們將對課文的中心進(jìn)行一個提升和延伸，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來談“你覺得從今天開始你可以幫爸爸媽媽做些什么事兒來孝敬他們？”他們都紛紛說出自己的想法與做法，“我會幫媽媽倒茶。”“我會幫媽媽捶背?！薄拔疫€會幫爸爸洗碗?！闭f到這里，我引出“做為子女我們應(yīng)該以一顆什么樣的心來面對爸爸媽媽呢？”播放歌曲《燭光里的媽媽》，讓同學(xué)們在這美妙的歌聲中，回憶爸爸媽媽們曾經(jīng)為我們的付出，給我們的關(guān)愛，在各自的愛心卡片上寫下你最想對爸爸媽媽說的幾句話，幾句心里話。孩子的情感又一次得到提升與洗禮。最后又回歸生活，布置作業(yè)：把這張愛心小卡片帶回家送給你的爸爸媽媽，并把這個故事講給他們聽。同時記得把你對爸爸媽媽的愛化做行動，平時多幫他們分憂，為他們做一兩件力所能及的事，也作為即將到來的母親節(jié)禮物獻(xiàn)給自己的媽媽。孩子們也就更加深刻地體會到“