【文章內容簡介】 的話吧！說說自己讀懂了什么？板書：樂觀感恩有感情地朗讀霍金的話。過渡：很好，正因為這樣，霍金的臉上（帶讀）（充滿恬靜的微笑）如課文最后所說，他不愧是一位（帶讀）（非凡的科學家）（板書：非凡的科學家）。6．齊讀最后一小節(jié)。同學們，此時此刻會場上的音樂漸漸響起（放背景音樂），如果你就是現場的觀眾，簇擁在這位科學巨人身邊，你想對他說些什么？（讓我們對著屏幕上的霍金表達你的心聲吧）小結：從同學們的話中，老師知道你們已經真正走進了霍金的內心世界，讓我們以霍金為榜樣，在今后的學習和生活中做生活的強者，去創(chuàng)造屬于我們自己的奇跡。（設計意圖：扣準中心句的重心所在，就能更深入地把握文章脈搏。對生活強者的體味，是本文教學的重中之重。在體味中心句語言的表達的同時，緊貼文本，引導學生結合訪問的情境和語言質疑，點燃學生思維的火花，觸動他們情感的端口。在此鋪墊之下，濃墨重彩地品讀霍金震撼人心的話語，將人物內心的掙扎和吶喊、悲傷和快樂，堅強和坦然于字斟句酌間吟誦出來，感嘆出來，霍金生活強者的形象就深深印在每一個學生的心頭。）五、拓展延伸1．學完這篇課文，老師把課前搜集的幾條霍金名言，送給同學們，愿霍金的精神永遠激勵著我們。（出示）輕聲讀一讀。2．我們一起來念一念。六、布置作業(yè)1．以“輪椅上的霍金，我想對您說”為題寫一段話2．課外閱讀（選其一）：《假如給我三天光明》（海倫凱勒）《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）板書：輪椅上的霍金物理天才（不斷求索）非凡的科學家生活強者（樂觀感恩）第二篇：輪椅上的霍金教學設計《輪椅上的霍金》第一課時教學設計第一部分：教學提示[教材簡析]：《輪椅上的霍金》——霍金。本文主要寫了霍金身患盧伽雷氏癥后在輪椅上度過的不幸的命運以及以驚人的毅力成為了世界公認的科學巨人，充分表現了他勇敢頑強的生命力量和不斷求索的科學精神。[教學目標]：學習生字新詞，理解詞語的意思，能從提供的詞語中選兩個造句。清除障礙，正確、流利地朗讀課文大概了解課文主要內容，知道霍金是個怎樣的人，從而受到啟發(fā)與感染。學習課文對比的表現手法。[教學重點]：感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。引導學生能夠真切地感受霍金命運的悲慘以及學習時的艱難和頑強，以產生心靈上的共鳴。[教學準備]：搜集并整理霍金的資料、準備作業(yè)紙第二部分：教學流程一、談話導入，激發(fā)興趣猜猜看，如果有人“在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會動，說話只能通過語音合成器來實現”他的人生結局會如何？大多數同學回答悲慘、不幸等詞（停頓片刻）沒有別的可能嗎？這位同學你說說學生聯想到張海迪和海倫，認為也有身殘志堅的可能。今天我們要認識的就是這樣一個人，“他在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會動，演講和答問只能通過語音合成器來實現。然而，他撰寫的科普著作《時間簡史》在全世界擁有無數的讀者?！?，他是誰呢？學生回答：霍金板書：輪椅上的霍金學生齊讀二、讀通課文 整體感知霍金的病情究竟如何？女生讀第三段，男生按時間順序用“他?了”的格式總結他的不幸他癱瘓了。1963年，21歲時他不能自主呼吸了1985年43歲時他不能看書學習了40年過去了（提示：用上不僅而且甚至等關聯詞效果更佳）這就是課文標題中的輪椅上的幾個字的深刻含義，當你讀了這些文字，你覺得此刻用那個詞評價此人的命運比較恰當？對，就是不幸，板書：不幸常人到了這種地步，也許只有感嘆命運不公，讓自己求生不得，求死不能，霍金呢？讓我們一起大聲讀出來：“雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，計算著。他思考著宇宙從什么時候開始，時間有沒有盡頭。他發(fā)現了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸??他還建立了非常美的科學的宇宙模型。他被選為最年輕的英國皇家學會會員，成為只有像牛頓這樣的大科學家才能躋身的盧卡遜數學講座的教授?！弊x了這些文字，你覺得此刻用哪個詞語評價此人的成就比較恰當？杰出板書：杰出你知道作者在為我們介紹霍金的時候用了一種什么樣的寫作手發(fā)嗎？這樣做又什么好處？對比，突出霍金這個物理天才的傳奇性和他的頑強精神。關于霍金，老師也讓大家在課前搜集了資料，誰來補充交流一下。（停頓片刻）教師小結：老師通過上網和閱讀也找到了關于霍金的一些資料，請大家一起來讀讀這段話。[作業(yè)紙出示：史蒂芬霍金教授，1942年1月8日出生于英國的牛津。是當今世界最著名的物理學家，黑洞理論和“大爆炸”理論的創(chuàng)立人。現任劍橋大學數學中心主席。他因患盧伽雷氏癥（肌萎縮性側索硬化癥），禁錮在一張輪椅上達40年之久，盡管他那么無助地坐在輪椅上，但他卻身殘志不殘，克服了常人難以想象的艱難而成為國際物理界的巨人。他的代表作是1988年撰寫的《時間簡史》，這是一部優(yōu)秀的天文科普小說，至今累計發(fā)行量已達2500萬冊，被譯成近40種語言。]三、學習字詞掃清障礙相信大家對霍金的故事一定很感興趣。學習中，總有一些字詞會成為攔路虎，就讓我們一起先來清掃障礙檢查學生自學情況。1指導學生正確朗讀生字：霍、萎、屏、撰、頁、攤、膜、牌、擾、匠、鴉重點字正音：翹舌音：撰、擾；后鼻音：匠、屏；前鼻音：撰、攤；膜：第二聲，不要讀成第一聲。2讀課后詞語并任選兩個造句，并指正。3理解詞語的意思。盧伽雷氏癥：一種能夠導致全身肌肉萎縮的可怕疾病。頂禮膜拜：是佛教最高的敬禮，指雙膝跪地，兩手伏在地上，用頭頂著所尊敬的人的腳。形容對人十分的景仰、崇拜、尊敬。震動：顫動。唐突：指莽撞，冒失。悲憫：哀憐，慈悲憐憫。景仰：敬佩，仰慕。禁錮：監(jiān)禁，關押。4說說近義詞：景仰——敬仰悲憫——憐憫唐突——冒失靜默——寂靜 5指名分自然段朗讀課文，師正音。6下面請同學們自由地大聲地朗讀課文，注意把課文讀正確，讀通順。讀完請坐正。四、習題演練鞏固提高出示作業(yè)紙（1）寫字指導觀察生字結構：6個左右結構的字，寫得左窄右寬。重點字指導：“撰”注意右邊部分，上下結構要緊湊?！皵偂泵恳徊糠侄家獙懙眉氶L，結構緊湊。“牌”左邊四筆，不是五筆；右邊八筆，不是九筆?！敖场惫擦P，最后一筆是豎折。（2）描紅，練習。（3）實戰(zhàn)演練看拼音寫詞語。zhu224。n xiěm237。ng p225。itān kāidǐng lǐ m243。 b224。i()()()()dǎrǎogōng ji224。ngy232。mǎsh233。n m236。 m242。 c232。()()()()根據課文內容填空。（1）被譽為“宇宙之王”的在輪椅上坐了年，全身只有根手指會動，演講和答問只能通過來實現。他撰寫的科學著作《》在全世界擁有無數的讀者。3寫出下列詞語的近義詞景仰（）靜默（）悲憫（）唐突（）恬靜（）依賴（）摘抄文中的句子，把字寫得整潔又美觀。他讀文獻時必須讓人將每一頁平攤在一張大辦公桌上，然后驅動輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個人靜靜地思考宇宙的命運。霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。依照例句，對下面的句子進行補充。例：這樓房可真高。這樓房可真高，快把天刺破了。（1）這地方可真熱鬧。這地方可真熱鬧，（2）小明他爸長得好黑。小明他爸長得好黑，修改病句（1）繁重的打擊只能使弱者低頭嘆息。（2）霍金對命運十分殘酷。（3）報告廳內鴉雀無聲，一片靜默，偶爾有幾次咳嗽聲。板書設計：輪椅上的霍金不幸杰出（對比）教學小結：《輪椅上的霍金》介紹了非凡的科學家以堅強的毅力不斷地挑戰(zhàn)命運，挑戰(zhàn)科學，他那種不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格令所有人嘖嘖稱贊和折服。文章內容與學生生活距離較大，學生難以完全領悟課文內容，為了教好這篇課文，我做了以下工作：一、讓學生充分預習。文章中有較多難懂的物理術語，學生又沒有對殘疾人生活的深刻體驗，再加上篇幅較長，語言精煉，學生理解有一定的難度，為此，我讓學生充分預習，搜集資料，了解霍金的生平事跡。為學好本文進行大量鋪墊。二、想方設法提高課堂教學效率。教學中，我抓住對比手法切入本文，有所取舍地選擇并調整教學內容，以練促講，長文精教，讓學生簡潔明確地掌握。第三篇：輪椅上的霍金教學設計輪椅上的霍金教學設計教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課的9個生字，理解由生字組成的詞語并用其中的兩個造句。憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。教學重點：憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。教學難點：為什么稱霍金為一個非凡的科學家？教學時間：兩課時教學過程：第一課時教學目標：朗讀課文，理解詞語的意思，知道霍金是個怎樣的人。教學過程：一、導入課文板書課題：輪椅上的霍金請學生交流課前搜