【文章內(nèi)容簡介】 知道是為什么而讀；雖然總在解讀，但“知識視野未得到拓展，人生境界得不到升華，思維能力得不到鍛煉”。（李祖貴語）因此，教師應(yīng)在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)實施中，應(yīng)盡可能避免只是“熱鬧”的課堂，而沒有細致、深入的文本的分析解讀；要運用問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生閱讀“貼在地面行走，不在空中飛行”；在做結(jié)論時，應(yīng)該是“即使是概括敘述也別忘了細節(jié)、細節(jié)、再細節(jié)”。教師應(yīng)該用更寬闊的視野，引領(lǐng)學(xué)生識透文本，領(lǐng)悟文本真義，并諦聽出文本之外的另一種聲音。我相信經(jīng)過這樣的閱讀教學(xué)，學(xué)生閱讀能力必將會有一個較大的提高，學(xué)生的閱讀體驗將更加豐富，更加難忘。那么閱讀便能引領(lǐng)學(xué)生的現(xiàn)在和未來。肖川教授說：“有心的地方，就會有發(fā)現(xiàn)；有發(fā)現(xiàn)的地方，就會有欣賞；有欣賞的地方，就會有美；有美的地方，就會有自由；有自由的地方就會有快樂?！蔽蚁胝f，陌生文本給了新穎的言語體式和奧妙的思想意蘊，那么，教師必將引領(lǐng)學(xué)生曲徑通幽，精神探險，享受閱讀高峰體驗。參考文獻：孫紹振《名作重讀》肖川《教育的智慧與真情》史紹典《“閱讀”反思》溫欣榮《陌生化閱讀：對話教學(xué)的一種可能性嘗試》（福州八中 鄭玉平）八．點評本設(shè)計能較好地實踐新課程理念，突出教學(xué)內(nèi)容重點，巧破難點，問題設(shè)置有針對性和邏輯性，激發(fā)了學(xué)生探究文本的濃厚興趣。閱讀小說是一種個性化行為，加之審美具有主觀性，因此不同的讀者對同一文學(xué)作品的理解存在差異。新課標(biāo)指出：“注重個性化閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辯能力和批判能力?！?本設(shè)計重視對學(xué)生閱讀心理的引導(dǎo)，設(shè)法調(diào)動學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗、人生體驗等，讓學(xué)生感悟“十八歲”的旅程，讓預(yù)測和期待始終伴隨整個閱讀過程。在充分尊重學(xué)生多元化體驗、解讀的基礎(chǔ)上，設(shè)計者還非常重視教師“導(dǎo)”的作用，把引領(lǐng)學(xué)生站得高、看得遠作為自己的職責(zé)。圍繞著作品情節(jié)及人物的“荒誕性”，設(shè)計了一系列能吸引學(xué)生的問題，并從“荒誕”中找出“真實”、找出“寓意”，使學(xué)生的認識一步步得以提升。在新課程背景下，要糾正某些人認為的“個性化閱讀就是泛任自流”的偏見，教師正確的引導(dǎo)、點撥是至關(guān)重要的。建議：本設(shè)計在“布置作業(yè)”環(huán)節(jié)，設(shè)置了“讀寫結(jié)合”題，讓學(xué)生寫一篇“成長的故事”，這種設(shè)計未嘗不可。本人認為，閱讀課就是要把它定位在閱讀上，課外作業(yè)與閱讀相關(guān)為好，不宜把要實現(xiàn)的目標(biāo)定得太雜。第三篇：十八歲出門遠行教學(xué)設(shè)計《十八歲出門遠行》教案教學(xué)目標(biāo)：一．知識與 技能目標(biāo)：1通過研讀文本，感知情節(jié)，把握小說的主旨，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。品味精彩語句，體會小說新奇獨特的語言。：講授法、問題法、探究法、討論法：激揚學(xué)生青春的熱情與夢想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，道德觀，培養(yǎng)學(xué)生正視挫折，獨立要強，勇敢執(zhí)著，正直善良的健全人格。教學(xué)重點：從把握“我”的心情曲線切入，帶動情節(jié)的感知，進而理解“我”和與“我”對立的人群這兩類人，從而把握文章主旨。品味小說新奇獨特的語言教學(xué)難點：小說的荒誕情節(jié)及其對表現(xiàn)主題的作用。教學(xué)過程：一．導(dǎo)入二．復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識（A層次）三．文本研讀（一）感受快樂的啟程（A層次）問：十八歲可以出門遠行，感受外面世界的精彩。文中的“我”是帶著怎樣的心情開始遠行的？從哪些語句可以看出來？（二）把握心情的曲線（B層次），可是“我”的心情快樂到底了嗎？2.“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的變化？是什么原因造成我心情的轉(zhuǎn)變？試用簡單的語言概括出來。（三）感知荒誕的情節(jié)（B層次）問：1.“我”在遠行路上遭遇的這些事情，大家都能夠理解嗎？.,并讀出相關(guān)的語句。（四）探究文章的主旨（C層次），荒誕的情節(jié)只是想表明“我”出門遠行遭到搶劫了嗎？“我”與司機和搶蘋果的人群分別代表什么？，“我”落了個遍體鱗傷，既然出門遠行的旅程并不安全，爸爸“我“為什么還要讓我獨自出門？從“我”的身上，你學(xué)到了什么？四．體會小說語言（B層次）學(xué)生讀出自己認為精彩的語言，體會本文語言的新奇獨特。例：我看見那個司機高高翹起的屁股，屁股上有晚霞。我的腦袋沒有了，腦袋的地方長出了一個旅店。五．拓展延伸：（C層次）任選其一：。.《十八歲出門遠行》學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)，整體把握文章內(nèi)容，了解余華及先鋒派小說的特點。，感知情節(jié)，把握小說的主旨，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。，體會小說新奇獨特的語言。，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，道德觀，培養(yǎng)學(xué)生正視挫折，獨立要強，勇敢執(zhí)著，正直善良的健全人格。教學(xué)重點：教學(xué)重點： 從把握“我”的心情曲線切入，帶動情節(jié)的感知，進而理解“我”和與“我”對立的人群這兩類人，從而把握文章主旨。品味小說新奇獨特的語言教學(xué)難點：小說的荒誕情節(jié)及其對表現(xiàn)主題的作用。學(xué)習(xí)方式： 自主合作探究第一課時一．導(dǎo)入新課167。 余華，浙江海鹽人，祖籍山東。1960年4月3日出生于浙江杭州，后來隨父母遷居海鹽縣。中學(xué)畢業(yè)后，因父母為醫(yī)生關(guān)系，余華曾當(dāng)過牙醫(yī)，五年后棄醫(yī)從文，進入縣文化館和嘉興文聯(lián)，從此與創(chuàng)作結(jié)下不解之緣。余華曾在北京魯迅文學(xué)院與北師大中文系合辦的研究生班深造。167。 余華1984年開始發(fā)表小說，是中國大陸先鋒派小說的代表人物，并與蘇童、格非等人齊名。著有短篇小說集《十八歲出門遠行》、《世事如煙》等，長篇小說《活著》、《在細雨中呼喊》、《許三觀賣血記》、《兄弟》，也寫了不少散文與文學(xué)、音樂評論。其作品被翻譯成英文、法文、德文、俄文、意大利文、荷蘭文、挪威文、韓文和日文等在國外出版。長篇小說《活著》和《許三觀賣血記》同時入選百位批評家和文學(xué)編輯評選的“九十年代最具有影響的十部作品”。1998年獲意大利格林扎納卡佛文學(xué)獎，2002年獲澳大利亞懸念句子文學(xué)獎，2004年獲法國文學(xué)騎士勛章。167。 余華自其處女作《十八歲出門遠行》發(fā)表后，便接二連三的以實驗性極強的作品，在文壇和讀者之間引起頗多的震撼和關(guān) 注，他亦因此成為中國先鋒派小說的代表人物。余華并不是一名多產(chǎn)作家。他的作品以精致見長。作品以純凈細密的敘述，打破日常的語言秩序，組織著一個自足的話語系統(tǒng)，并且以此為基點，建構(gòu)起一個又一個奇異、怪誕、隱秘和殘忍的獨立于外部世界的真實的文本世界。：先鋒派小說受西方現(xiàn)代派影響，通過荒誕的情節(jié)，運用新鮮陌生的語言、象征性的手法來反映現(xiàn)實生活，強調(diào)的是一種感受的真實而非傳統(tǒng)小說的情節(jié)的真實合理。在我國，20世紀80年代中后期，馬原、洪峰、余華、蘇童、葉兆言等青年作家紛紛登上文壇，他們以獨特的話語方式進行小說文體形式的實驗，被評論界冠以“先鋒派”的稱號。先鋒派文學(xué)是中國當(dāng)代文學(xué)史進程中一個重要的文學(xué)現(xiàn)象。馬原1984年發(fā)表的《拉薩河女神》，第一次把敘事置于故事之上，將幾起沒有因果聯(lián)系的事件拼貼在一起，突破了傳統(tǒng)小說重點在于“寫什么”的范式和困囿，轉(zhuǎn)而表現(xiàn)出對小說敘事技法——“怎么寫”的熱衷，先鋒文學(xué)由此徐徐拉開帷幕。之后，一批作家緊隨其后，充分發(fā)揮文本實驗的技能和才華，在敘事的迷宮中自由穿行，他們的創(chuàng)作實績使先鋒派的作品成為文學(xué)界一道耀眼的風(fēng)景。先鋒派作家們以敘事的形式游戲?qū)ι鐣v史深度模式的反叛贏得了“先鋒”之名。三..自主讀文，勾劃疑難詞語（略），整體把握第二課時教學(xué)過程：一．直接導(dǎo)入二．復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識（A層次）：籮筐（）撥弄（）偵察（）豁出去（）販運（）．．．．．膨脹（）綁架（）翹起（）浩劫（）拋錨（）．．．．．興（）采（）奮不（）（）目（）口（）蜂擁（）（）（）頭（）氣遍體（）（）心（）理（）大惑（）（）三．文本研讀（一）感受快樂的啟程問：十八歲可以出門遠行，感受外面世界的精彩。文中的“我”是帶著怎樣的心情開始遠行的？從哪些語句可以看出來？（二）把握心情的曲線，可是“我”的心情快樂到底了嗎？2.“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的變化？是什么原因造成我心情的轉(zhuǎn)變？試用簡單的語言概括出來。（三）感知荒誕的情節(jié)問：1.“我”在遠行路上遭遇的這些事情，大家都能夠理解嗎？.，并讀出相關(guān)的語句。（四）探究文章的主旨，荒誕的情節(jié)只是想表明“我”出門遠行遭到搶劫了嗎？“我”與司機和搶蘋果的人群分別代表什么？，“我”落了個遍體鱗傷，既然出門遠行的旅程并不安全，爸爸“我“為什么還要讓我獨自出門？從“我”的身上，你學(xué)到了什么？四．體會小說語言學(xué)生找出自己認為精彩的語言，體會本文語言的新奇獨特。例：我看見那個司機高高翹起的屁股，