【文章內(nèi)容簡介】 —不想旅店 高潮：（3450）蘋果遭搶，遍體鱗傷結(jié)局： ——找到旅店 結(jié)尾：（5155）回憶出門時(shí)情景六 討論研究思考 本文與同學(xué)們之前遇到的小說最大的不同點(diǎn)是什么？ 1小說情節(jié)的“荒誕”色彩 2小說語言的獨(dú)特新奇七 品味新奇獨(dú)特的語言及其表達(dá)效果柏油馬路起伏不止，馬路像貼在海浪上。我走在這條山區(qū)公路上，我像一條船。明確：把走路比作航海，恰到好處地表現(xiàn)了“我”出門時(shí)內(nèi)心的激動(dòng)喜悅和幾分不安，也暗示著出門遠(yuǎn)行并不會(huì)一帆風(fēng)順。我就這樣從早晨里穿過，現(xiàn)在走進(jìn)了下午的尾聲，而且還看到了黃昏的頭發(fā)。明確：這句話用擬人的修辭手法來寫“我”出門遠(yuǎn)行一天的奔波。“從早晨里穿過”，好像早晨是一片樹林，“下午的尾聲”則是把下午當(dāng)成一首歌或一出戲，“黃昏的頭發(fā)”則會(huì)出現(xiàn)一個(gè)人的形象。這樣寫顯得歡快，充分抒發(fā)了“我”出門遠(yuǎn)行的興奮心情。我看到那個(gè)司機(jī)高高翹起的屁股，屁股上有晚霞。司機(jī)的腦袋我看不見，他的腦袋正塞在車頭里。那車頭的蓋子斜斜翹起，像是翻起的嘴唇。明確：這句話有兩個(gè)地方顯得新奇可笑。一是說司機(jī)“屁股上有晚霞”，把一俗一雅結(jié)合在一起，讓人覺得好笑。二是說車頭的蓋子“像是翻起的嘴唇”，也很新鮮，會(huì)讓人有一點(diǎn)擔(dān)心，就是司機(jī)會(huì)被“嘴唇”吞進(jìn)去。這種感受也充分表達(dá)了少年初次出門遠(yuǎn)行對外部世界的好奇。那個(gè)時(shí)候太陽要落山了，晚霞則像蒸氣似的在升騰。旅店就這樣重又來到我腦中，并且逐漸膨脹，不一會(huì)便把我的腦袋塞滿了。那時(shí)我的腦袋沒有了，腦袋的地方長出了一個(gè)旅店。明確：這句話的有趣之處在于說“我的腦袋沒有了，腦袋的地方長出了一個(gè)旅店”。這樣突出了“我”急于找到旅店的心理，這時(shí)候“我”滿腦子想的都是旅店。我坐在地上爬不起來，我只能讓目光走來走去。明確：這句話寫出了“我”被打倒在地的無奈，“只能讓目光走來走去”。這也說明“我”心里不甘被打敗，這是少年典型的不服輸?shù)木瘛０?理解文中荒誕色彩的情節(jié)及作用文中有許多看似“不合情理”的描寫，使文章具有強(qiáng)烈的荒誕色彩。仔細(xì)閱讀課文，找出這些荒誕的描寫來。這些描寫主要體現(xiàn)在哪些情節(jié)中？（例）原文：我想著籮筐里裝的肯定是水果。當(dāng)然最好是香蕉。我想他的駕駛室里應(yīng)該也有，那么我一坐進(jìn)去就可以拿起來吃了。這里的 “我”的想法看起來很荒誕，然而這種想法卻又是現(xiàn)實(shí)中一個(gè)少年很合情合理的心理。由此，我們可以理解作者在這里真實(shí)地再現(xiàn)了少年單純的心情，他們總是往好的方面去想，“我”打量世界的眼光很純凈。（這里的情節(jié)看似荒誕卻又合乎情理）九 引導(dǎo)學(xué)生看圖思考通過一幅畫，感知的東西是什么？十課后思考結(jié)合卡夫卡的《變形記》更多了解荒誕派小說,說說《變形記》與《十八歲出門遠(yuǎn)行》有哪些相同點(diǎn)？【學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明】 1通過課文的講解，高一學(xué)生能夠理解先鋒小說的寫作特色，并會(huì)運(yùn)用到作文中。2通過特殊范例的講解，學(xué)生能夠模仿并構(gòu)造荒誕色彩的情節(jié)。3提供新的小說題材，同學(xué)們能夠自己梳理其特色。【教學(xué)策略的制定】1教學(xué)組織形式：分配兩個(gè)課時(shí)，通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)來完成。2教學(xué)方法：為了契合高中學(xué)生的心理，特將PPT作為主導(dǎo)因素，通過講授法、演示法、討論法、實(shí)習(xí)作業(yè)法。3教學(xué)媒體：包括課文結(jié)構(gòu)梳理的流程圖以及學(xué)生討論的時(shí)間表。4教學(xué)程序：師范——模仿和情景——陶冶?！窘虒W(xué)評價(jià)】1形成性評價(jià)：通過學(xué)生們在課堂中的討論思路以及合作效果對其進(jìn)行評價(jià)。其次是通過課后小思考和小練習(xí)來判斷其掌握程度，來進(jìn)行評價(jià)。2總結(jié)性評價(jià)：通過半期或者期中考試的結(jié)果來看其對新的寫作題材的特色的探討和歸納的結(jié)果，了解其掌握寫作特色的能力。第三篇：十八歲出門遠(yuǎn)行(高一必修教學(xué)案例)十八歲出門遠(yuǎn)行 【備課思路】本文是一篇小說。鑒賞小說的重點(diǎn)是要抓住小說的三要素，通過對小說中情節(jié)、人物、環(huán)境的賞析，挖掘作品的主題。而《十八歲出門遠(yuǎn)行》又不同于傳統(tǒng)的小說，特別是小說情節(jié)的設(shè)置，極其不合常情，具有強(qiáng)烈的荒誕性。所以，學(xué)習(xí)這篇課文，應(yīng)以情節(jié)為閱讀的切入點(diǎn)，通過對作品中悖于常情，卻又合乎常理的情節(jié)的解讀，了解作品所傳達(dá)的主旨。此外，本文新奇獨(dú)特的語言，也需要在閱讀中仔細(xì)地體味?！窘虒W(xué)目標(biāo)】一、通過解讀情節(jié)，把握小說的主旨。二、理解小說中有荒誕意味的描寫及其表達(dá)效果。三、揣摩精彩語句，體會(huì)小說新奇獨(dú)特的語言。四、討論小說中有關(guān)“旅店”的內(nèi)涵，明確其在文中的象征意義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】一、把握小說的主旨，明確“旅店”的象征意義。二、理解小說中有荒誕意味的描寫及其表達(dá)效果?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解小說中悖于常情而又合乎常理的荒誕意味及其對表現(xiàn)主題的作用。【教學(xué)時(shí)數(shù)】兩課時(shí)?！菊n型】教師引導(dǎo)，師生共同交流、探討?！窘虒W(xué)步驟】 【課前預(yù)習(xí)】 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們有過獨(dú)自一人出門遠(yuǎn)行的想法嗎？是的，青春年少的我們總會(huì)有如此的沖動(dòng)，我們厭倦了周圍熟悉的一切人和事，渴望去到一個(gè)陌生的地方，能夠擺脫所有的約束與羈絆，在廣闊的天地中盡情發(fā)揮自我，做出一番轟轟烈烈的事業(yè)，實(shí)現(xiàn)偉大的理想和抱負(fù)。那么，當(dāng)你真的走出去之后，一切真的會(huì)如想象中那般美好嗎？《十八歲出門遠(yuǎn)行》將給我們講述一個(gè)十八歲的少年初次出門遠(yuǎn)行的故事。其實(shí)，外面的世界遠(yuǎn)不如想象中那般美好，成長過程需要付出代價(jià)，只有在經(jīng)歷了無數(shù)的挫折和失敗后，我們才能真正地成長起來。師生交流課前查找的有關(guān)余華的資料，并進(jìn)行歸納概括。應(yīng)包括以下內(nèi)容要點(diǎn)：余華，浙江海鹽人。1984年開始文學(xué)創(chuàng)作，著有短篇小說集《十八歲出門遠(yuǎn)行》《世事如煙》，長篇小說《活著》《在細(xì)雨中呼喊》《戰(zhàn)栗》等。其中《活著》獲1998年意大利格林扎納—卡佛文學(xué)獎(jiǎng)。余華以其實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的作品，在文壇和讀者之間引起頗多的震撼和關(guān)注，他也因此成為中國先鋒派小說的代表人物。余華的作品借鑒各種現(xiàn)代主義表現(xiàn)手法，以近乎無動(dòng)于衷的冷漠的敘事態(tài)度，對人性中黑暗、丑惡、殘忍的一面進(jìn)行無情的暴露。《十八歲出門遠(yuǎn)行》是余華的成名作，已經(jīng)顯示出了一種與傳統(tǒng)小說不同的現(xiàn)代特色，是后來余華先鋒小說的一個(gè)基礎(chǔ)。三、解讀小說的情節(jié)結(jié)構(gòu) 1概括情節(jié)內(nèi)容要求：請同學(xué)們閱讀課文，概括小說的情節(jié)。明確：十八歲的“我”初次出門遠(yuǎn)行，面對廣闊、陌生的環(huán)境，涉世不深的“我”不會(huì)考慮等待“我”的將會(huì)是什么?！拔摇笨倳?huì)被眼前新鮮的事物所吸引，把它們想象成一些“我”有限記憶中已經(jīng)熟悉的過往，出門對“我”而言是一件快樂的事情。雖然“我”在黃昏來臨時(shí)找旅店并不順利，但在經(jīng)過一番周折后“我”搭上了一輛卡車，“我”甚至沾沾自喜于用一支煙就換取了免費(fèi)搭車的小聰明，而且，“我”感覺與司機(jī)“更親近了”，出門對“我”而言，仍然是快樂的。第四篇：《十八歲出門遠(yuǎn)行》教學(xué)設(shè)計(jì)十八歲出門遠(yuǎn)行——在“陌生化”閱讀中享受高峰體驗(yàn)福州八中 鄭玉平一、教學(xué)內(nèi)容分析《十八歲出門遠(yuǎn)行》選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（必修）語文第三冊第一單元第三課。是當(dāng)代作家余華的成名作，標(biāo)志著余華作為一位先鋒派作家正式登上文壇。這是高中教材中唯一的一篇現(xiàn)代派小說，學(xué)生可從中窺見現(xiàn)代主義作品的一些藝術(shù)特點(diǎn)。本篇小說篇幅不長，極富個(gè)性。情節(jié)荒誕，荒誕中蘊(yùn)含真實(shí)；人物沒有鮮明的性格，是作者用來詮釋主觀感覺的符號；語言上獨(dú)創(chuàng)、新鮮，敘述極其簡單，趨近虛無，所有這些使得他的文字有了無限的可能，使得作品的寓意解讀更加豐富多元。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析本篇小說是本單元第三篇課文，學(xué)生在學(xué)習(xí)了前二篇傳統(tǒng)的小說之后，對小說的人物、情節(jié)、環(huán)境等有了較具體的認(rèn)識。本文在內(nèi)容與藝術(shù)形式上與前幾篇有較大的不同，學(xué)生用傳統(tǒng)的視角無法解讀作品，有挑戰(zhàn)，有疑問，有困惑。但又因?yàn)樽髌分兴鑼懙那楣?jié)和所運(yùn)用的語言的先鋒性，又給即將走進(jìn)十八歲的80后的高一學(xué)生，有著很強(qiáng)的閱讀期待。三、設(shè)計(jì)思想1運(yùn)用“陌生化”原理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本作者用陌生化的手段創(chuàng)作的情節(jié)、人物、環(huán)境。教學(xué)過程，始終遵循“陌生化”閱讀原理，以文本中的陌生化問題帶動(dòng)學(xué)生與文本對話的深入，、體驗(yàn)和理解下，引導(dǎo)學(xué)生遵守文本語境解讀文本，讓學(xué)生與文本充分對話，多角度解讀作品的意蘊(yùn)，并從文本中獲得更多人生體驗(yàn)。，與學(xué)生一同走進(jìn)文本閱讀，而且要將引領(lǐng)學(xué)生站在更高的境界去審視和觀照文本。四、教學(xué)目標(biāo)知識