【文章內(nèi)容簡介】 （四）耳朵為什么能聽見聲音？師：除了這些問題，其實在聲音的世界里還有很多很多我們不知道的問題，比如：人的聲音為什么各有不同？為什么聲音可以很大也可以很??？等等。師：看來在聲音王國里，還有很多秘密，希望同學們繼續(xù)觀察生活，關(guān)注聲音，繼續(xù)探究聲音里面的“為什么”，老師期待著你們的精彩發(fā)現(xiàn)！【設(shè)計意圖】體現(xiàn)了科學課“由問題開始到問題結(jié)束”的輪回特點。使學生意識到對科學的探究是無止境的，今天所學的知識，又成了研究下一個問題的基點。六、總結(jié)通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 【板書設(shè)計】聲音是怎樣產(chǎn)生的振動振動停止↓↓聲音聲音停止第三篇：聲音是怎樣產(chǎn)生的教學設(shè)計《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學設(shè)計一、教學目標 知識與技能引導學生通過觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對這一現(xiàn)象進行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。過程與方法通過創(chuàng)設(shè)情景質(zhì)疑—猜想假設(shè)—觀察實驗—合作交流等方式，讓學生親歷科學探究過程之中的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生掌握觀察現(xiàn)象—提出問題—推測結(jié)果—實驗驗證—得出結(jié)論等思維方法。在動手實驗過程中，通過用看、摸、說等方法進行探究。情感態(tài)度價值觀學會與他人交流與傾聽，體會探究聲音的樂趣。二、教學重點、難點通過觀察、實驗、比較、討論、交流等活動，知道“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。三、教學模式選擇為了能夠順利完成整個探究活動，我根據(jù)課程標準的要求，把它分為四個部分：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題；二、提出假設(shè)，實驗探究；三、鞏固提高，拓展延伸；四、驗證猜測，總結(jié)評價。課堂上讓學生通過運用看、摸、說多種方法觀察發(fā)聲物體的特點，并對發(fā)生物體與不發(fā)聲物體進行觀察比較，就觀察到的現(xiàn)象進行積極思考。在這節(jié)課教學中，始終貫穿小組合作實驗、觀察、對比、討論、交流相結(jié)合的教學方式，采用引出問題——提出假設(shè)——實驗探究——得出結(jié)論的科學研究方法，努力讓學生在探究過程中獲得知識、提高能力。四、媒體的使用利用多媒體給學生提供創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生思維。利用課件出示本節(jié)課實驗記錄表及探究結(jié)論，突出重點。利用展示平臺展示各小組的實驗記錄表，便于學生相互交流，形成正確的認識，得出科學的結(jié)論。五、教學準備隊鼓、乒乓球、橡皮筋、尺子、音叉、橡膠小槌、銅鑼、水槽、實驗記錄表。六、教學過程課前選好小組里的材料員和記錄員。（一）導入新課創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，作出猜想師：上課前，老師給大家?guī)韼追N聲音，聽一聽，這是什么聲音？ 師：（點擊聲音1）這是什么聲音？你說。生：雷聲師：（分別點擊其他聲音）這是什么聲音？ 生：流水聲、敲鑼聲、掌聲。師：你認為這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？（板書課題）師：誰來說說看，你說。（多請幾個同學說說）師：是不是這樣呢？聲音到底怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們來研究一下。（二）探究活動使物體發(fā)聲，觀察發(fā)聲物體。初步感受聲音和振動的關(guān)系。（1）介紹實驗材料，討論發(fā)聲方法師：（出示材料）同學們請看，老師準備了一些材料。都有些什么？ 生：鼓，鋼尺，橡皮筋。師：你能想辦法讓它們分別發(fā)出聲音嗎？（出示投影）師：（出示鼓）你來說說？ 生：用鼓槌敲（板書：敲打）師：（出示鋼尺）這個誰來說說？ 生1：敲打桌子；生2：按在桌上往下?lián)堋煟耗姆N方法比較明顯，可以嗎？（演示）板書：壓，撥師：（出示橡皮筋）這個誰來說說？ 生1：用彈得的方法。師：老師覺得剛才用拉長后彈撥的方法可能會比較好。（板書：彈）（2）明確觀察內(nèi)容和記錄表師：等會兒每個小組都有一份這樣的材料，不過在活動中還要求每個組做好這樣一份記錄。（出示記錄表）（投影記錄表）不發(fā)聲時的狀態(tài) 發(fā)聲時的狀態(tài) 鼓 橡皮筋 鋼尺發(fā)聲狀態(tài)時的橡皮筋、鋼尺和鼓有什么共同特點？師：鼓、橡皮筋和鋼尺，不發(fā)聲和發(fā)聲的狀態(tài)，我們觀察什么地方？（比如：敲鼓后觀察哪里呢？）師：實驗做好后請小組討論一下師：老師這兒還有一個活動要求，我們來看一下。（出示要求）（3）學生觀察實驗，老師指導。師：請小組材料員來領(lǐng)取實驗材料和記錄表。比一比，哪個小組最快，最認真。教師隨機指導。（4）小組匯報，老師板書師：好了，請材料員將材料整理好，放回原處。師：我們先請各小組派代表上來給我們來講解一下他們的觀察記錄結(jié)果。（及時給予鼓勵）（請一小組的同學說老師板書，并結(jié)合全班交流）師：鼓不發(fā)聲時的狀態(tài)是？（像是平靜的水面一樣）生：不會動的；泡沫不會動。師：發(fā)聲時的鼓是怎樣的呢？ 生：泡沫在跳舞。師：泡沫為什么會跳舞？生：因為敲過了。因為鼓皮（面）在動。師：鼓皮是怎么動的？ 生：上下在動。師：其他小組有沒有補充呢？(師板書畫圖鼓得振動)同樣的方法交流橡皮筋和鋼尺并且老師板書畫圖。師：剛才同學們也討論過了，鼓橡皮筋和鋼尺在發(fā)聲時有什么共同的特點呢？生：都在動。師：其他小組呢？（請學生回座位）。師：（觀察板書）它們的動有沒有規(guī)律，誰來形容一下。生：都在上下動；來回動。師：（概括）都在不斷重復地做往返運動。是這樣嗎？（板書）師：這樣的運動師怎么產(chǎn)生的呢？師：我們敲，彈，撥都是給了這些物體一個力，在力的作用下（板書）物體不斷重復地做往返運動，這種運動取個什么名字呢？科學家們稱它為振動。師：在力的作用下，鼓橡皮筋和鋼尺產(chǎn)生了振動，聲音也就產(chǎn)生了。師：那聲音是怎么產(chǎn)生的呢？生：聲音是由振動產(chǎn)生的（板書，箭頭）觀察音叉的振動，更深理解聲音是由物體振動產(chǎn)生的。（1）師提問：發(fā)聲的物體都在振動嗎？師：（出示音叉）這是音叉。（演示使用方法）師：那它有沒有在振動呢？你有辦法證明嗎？（2）（課件打出）活動內(nèi)容師：老師這里也給大家?guī)砹嘶顒右?。（投影出示）師：按要求做好的小組就舉手，看哪個小組動作最快。師：請材料員上來取實驗的材料。學生進行實驗，老師指導。（3）交流匯報師：請材料員收好材料，放好音叉。師：不發(fā)聲的音叉觸及水面是怎樣的？ 師：發(fā)聲的音叉觸及水面呢？為什么？師：不發(fā)聲的音叉觸及手背是什么感覺？ 師：發(fā)聲的音叉觸及手背呢？為什么？師：音叉的聲音是怎么產(chǎn)生的？（三）小結(jié)提升師：總結(jié)一下，聲音是由什么產(chǎn)生的呢？師：剛才同學們不是說，聲音是由敲打產(chǎn)生的，現(xiàn)在我們通過實驗知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的，那敲打和振動與聲音的產(chǎn)生有什么關(guān)系呢？生：我們敲打或彈撥等方法是為了用力讓物體產(chǎn)生振動，而振動才產(chǎn)生了聲音。（四）鞏固提高，拓展延伸找尋人體發(fā)聲部位師：我們?nèi)苏f話發(fā)出的聲音是怎么產(chǎn)生的？在哪里振動能找到嗎？ 師：手輕按喉部。聲音是怎么產(chǎn)生的？（其實聲音是從喉嚨里的聲帶中發(fā)出的，聲帶是很薄的膜，所以我