【文章內(nèi)容簡介】 飾。（為突破重點做鋪墊。） 課件：17孔橋圖片提問：請大家仔細觀察，17孔橋各部分是如何裝飾的？課件：玉蜓橋圖片教師：請大家再仔細觀察一下，玉蜓橋各部分是如何裝飾的？小結：為了拍到玉蜓橋整體的形狀，拍攝距離就會拉的比較遠，這樣橋體各部分的裝飾在圖片上就會看不清楚。另一方面像玉蜓橋這類的北京立交橋是為了解決北京的交通問題而建的，不像園林里的橋考慮美觀的因素更多一些，他本身的裝飾就不多。【設計意圖】了解橋各個組成部分的造型特點、裝飾。，使學生發(fā)現(xiàn)美術無處不在，生活中處處是美，突破重點。環(huán)節(jié)五：直觀演示（化解難點）教師：出示17孔橋和玉蜓橋的圖片，用線描的方法表現(xiàn)。示范：直觀演示，引導學生運用以前學過的線描技法——線條的疏密、節(jié)奏，邊示范邊講解構圖、換面組織等繪畫方法。【設計意圖】回憶線描技法，運用以前的知識解決新的問題。（三）學生實踐：（用時：18分鐘）實踐內(nèi)容：用線描的形式表現(xiàn)北京的橋或設計一座北京未來的橋。 實踐要求：根據(jù)所畫橋的作用，表現(xiàn)出橋的外形特點注意橋體各部分的裝飾【設計意圖】藝術實踐，提高學生的動手能力、繪畫能力、審美能力。（四）教師輔導：集體輔導：畫面的構圖、組織，線條的疏密安排。 個別輔導：橋的整體造型表現(xiàn)?！驹O計意圖】使學生獲得學習的樂趣，結合普遍問題及個體問題有針對性地進行指導解決。（五）作品展示（用時：2分鐘） 展示方法：壁板展示【設計意圖】展示學生作品，鞏固學生學習興趣，提高學生審美情趣。（六）課堂評價（用時：2分鐘） （1）是否表現(xiàn)出橋的外形特點，各部分裝飾。 （2）是否注意線描的繪畫技法。（3）是否畫面構圖、組織合理、飽滿、有特色。 （1）學生自評：介紹自己繪畫內(nèi)容或創(chuàng)作思路。要求從畫面構圖、組織，橋的外形特點，各部分裝飾進行自評。（2）同學互評：提出創(chuàng)作中可供學習的優(yōu)點或提出修改的建議。 （3）教師點評：提煉優(yōu)點與不足（突出的及普遍的）小結：同學們介紹的很全面，并且在介紹中體現(xiàn)了我們美術學科的特色，讓我們在學習橋文化的同時更多的關注美術自身的視覺沖擊力。【設計意圖】感受橋的美，提高學生審美情趣，培養(yǎng)學生的語言表達能力，知識拓展，鞏固學生繼續(xù)探索學習的熱情（七）拓展延伸（用時：1分鐘）教師：北京的橋很多，離我們的生活很近，但我們對他的關注卻很少。橋的最初含意是指架木于水面上的通道，中國是個橋梁大國，在古代無論是建橋技術，還是橋梁數(shù)量都處于世界領先地位。很多畫家都用手中的畫筆記錄下了這些美景。學生欣賞。有機會我們可以多關注一下我們的橋文化。 欣賞：畫家優(yōu)秀作品六、本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點（一）自主學習、知識反饋，明確美術學科與其他學科的區(qū)別。談話引入，了解學生課前自主學習的知識掌握情況，遷移教學，明確美術學科的學科特色。（二）有目的欣賞，了解學生興趣點，畫面為點。新授環(huán)節(jié)，欣賞中提煉，從橋的外形展開，感受北京橋文化的藝術魅力。（三）直觀演示，體現(xiàn)實效，溫故知新。演示環(huán)節(jié)，實實在在。在直觀演示環(huán)節(jié)里，教師將舊知識進行遷移，合理整合學科知識，符合學生發(fā)展規(guī)律，學生易于達到。《橋》說課稿4一、說教材《跨躍海峽的生命橋》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇精讀課文。本組教材編排了三篇精讀課文，兩篇閱讀課文和一個語文園地?！豆旁妰墒住繁憩F(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。而《跨越海峽的生命橋》則展現(xiàn)了愛的奇跡。本文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。二、學情分析四年級的同學各個聰明活潑，樂觀好動，善于學習，樂于思考。學習氣氛濃厚，大部分同學學習習慣良好，學習積極性高，能較好地完成學習任務。針對這一情況設計目標如下：三、說教學目標：知識與技能：運用以掌握的字詞，讀通課文，并了解課文大意。過程與方法：學習用朗讀品味法、圈劃批注法、重點詞句品析法等方法讀懂課文，理解兩岸同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價，理解課題“跨躍海峽的生命橋”的含義。情感態(tài)度價值觀：正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情四、說教學重難點：引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。五、說教學思路與意圖前置任務：你見過什么樣的愛？（一）、故事導入，引發(fā)愛：講故事揭示課題：（二）初讀課文，體會愛：自由讀課文：課文主要講了一件什么事？檢查交流：出示自學提示（三）研讀課文，感悟愛：（四）主題叢書3的兩篇文章（五）、說寫練習這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？如果有一天小錢和那位臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么？（六）拓展延伸，暢談愛：組織討論；如果人人都獻出一點愛，我們的班機，我們的學校，我們的社會將會變得怎樣？欣賞歌曲《從頭再來》（愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。讓學生在欣賞《愛的奉獻》中結束本堂課的教學，使課堂教學得以有效延伸。）《橋》說課稿5一、指導思想和理論依據(jù)（一）指導思想：讓學生接觸美，欣賞美，感受美，培養(yǎng)優(yōu)良的審美情趣后學會自主的去追尋美。（二）理論依據(jù)《語文課程標準》（20xx年版）對79年級的閱讀要求有：品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。在情感價值觀方面要求培養(yǎng)學生健康的審美情趣二、教學背景分析（一）教學內(nèi)容分析教材的地位作用本文在初中語文八年級上冊的第三單元，這一單元所選課文以建筑園林、名勝古跡為主題，文體類別上側重于說明文。《橋之美》是自讀課文，文章由大量描寫與抒情的語句構成，所以我們又難以把它劃歸說明文。因此本文重在引導學生以審美的視角來欣賞橋之美。教材內(nèi)容的理解文章從畫家的職業(yè)特點出發(fā)，通過描寫生活中各類橋，把各種橋在不同環(huán)境中的多種多樣的美學作用表現(xiàn)出來，強調(diào)了橋之美美在構圖。又通過兩座構圖不成功的事例說明追尋美的艱難?！稑蛑馈愤@篇文章內(nèi)容與寫法和本單元其他各篇文章有很大的區(qū)別，這不是一篇常規(guī)性質(zhì)的說明文，其語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力。所以我覺得應該讓學生在文章中感受美的含義。（二）學生情況的分析我所面對的初中生思維活躍卻缺乏理性思考，視野開闊卻無心品味生活，對于傳統(tǒng)文化心向往之卻不肯下功夫了解。所以教學時需要調(diào)動學生在對比中采取新的審美視角去發(fā)掘生活中的美。三、教學目標及重難點分析（一）教學目標根據(jù)大綱要求和本單元要求，結合教材并依據(jù)本年級學生的特點，制定以下教學目標：知識與技能：（1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪。（2）品析文章的語言美。過程與方法自主探究式學習，掌握分析理解重點詞句的方法情感態(tài)度與價值觀學會審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為有審美意識的人。（二）教學重難點的確定根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學重點是：（1）把握課文內(nèi)容，（2）品析文章的語言美。教學難點確定為：掌握分析理解重點詞句的方法，品析文章的語言美。四、教學方法的選用（一）比較閱讀法《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復習上一篇課文又可以自然導入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學生在初讀課文時即能有意識地去感知科普說明文與美學小品語言的區(qū)別，從而啟發(fā)學生感悟文章的語言美，所以我采用比較閱讀法來導入課文，具體做法如下：比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。比較兩文的語言風格的不同。（二）分組討論法《橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學習的難點。因此，在賞析文句時很難讓學生通過獨立思考完成對重點詞句的品讀，所以在具體賞析課文時我采用小組討論法，使學生通過合作探究解決問題，在體味橋之美的同時品味文章的語言美。具體操作如下：通過比較閱讀發(fā)現(xiàn)文章的語言美，從而抓住“美”體味文中語句。由老師給出例句，通過結合語境和替換或刪除描寫詞的效果分析，展示文章的語言美。學生分組討論，以課后習題二作材料，每組分析兩句，各組互有交叉，同學間互相啟發(fā)。五、教學過程在實際教學過程中，應追求師生良性互動,充分體現(xiàn)學生的主體地位。充分備好課但不事先設定所謂的嚴格的教學步驟，而是把課堂教給學生，教師要因勢利導，藝術地駕馭課堂，良好地把握以下教學節(jié)奏。所以我的教學步驟如下：美圖導入，直觀感受美比較閱讀，體會構圖美討論品評，探究語言美引申質(zhì)疑，開啟美之路課堂總結，生活追求美具體做法如下：（一）美圖導入，直觀感受美多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設情境，渲染氣氛，直觀感受美。（二）比較閱讀，體會構圖美引導學生將《中國石拱橋》和《橋之美》從各個方面進行對比討論。（1）作者職業(yè) （2）寫作角度（科學和藝術） （3）欣賞角度（結構和構圖）討論1：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。（主要內(nèi)容橋之美）（4）語言風格 加深說明文準確、周密語言特點的印象，對比出本文語言之美。（語言美）（三）分組討論，探究語言美教師示范，運用詞不離句、句不離段的語境解讀法和替換或刪除描寫詞的效果對比法分析文句討論2：學生分組討論課后習題二里的四句話（賞析四、五兩段）（四）引申質(zhì)疑，開啟美之路引申：通過作者兩次構圖失敗體會追尋美的不易，體悟“美是難的”所蘊含的哲理。給學生時間對所學內(nèi)容質(zhì)疑。（五）課堂總結，生活追求美教師總結：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。通過今天的學習，我希望同學們了解了橋之美，體會了文章美，學習了語言美，培養(yǎng)了審美，準備去追求美。讓我們在這美圖、美景、美文中結束這堂課。（五）課后作業(yè)，發(fā)掘身邊美我們學校臨近盧溝橋，而它類屬于長橋，那么請你仔細觀察盧溝橋，從橋與環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀它的美，或者擴展具化文中的美，完成一篇作文。六、板書橋之美吳冠中《橋之美》 畫家 藝術 構圖 語言優(yōu)美烏鎮(zhèn)石橋 蘆葦叢江南石橋 細柳拂絲長橋臥龍 蒼茫湖水風雨橋 飛泉瀑布畫中橋 街頭市集《中國石拱橋》 建筑學家 科學 結構 語言質(zhì)樸、準確七、反思在設計這篇文章的教學過程中我一直希望突破說明文的教學模式，對這種非典型性說明文有一個另類的解讀。這篇文章有許多意蘊豐富的句子，在教學過程中必然要給學生進行細致的講解。但這又并非典型的說明文語言，雖然單元說明的教學建議中提及通過對比教學體悟說明文語言準確、周密的特點，但我更想將其中的美趣傳達給學生。所以我設計了這么一堂用美圖導入，從比較閱讀中發(fā)現(xiàn)橋之美是構圖美，在講解討論中體悟語言美、文章美，了解追求美的艱辛，培養(yǎng)良好的審美情趣，讓學生在實際生活中去追求美的課程?！稑颉氛f課稿6一、教學內(nèi)容：二、教材分析：這是一篇感人的記敘文。作者離開在江南水鄉(xiāng)的家鄉(xiāng)多年，在時間流逝中常常懷念家鄉(xiāng)的人情景致，其中家鄉(xiāng)的橋最讓人難以忘懷，從橋的造型，名字和童年的樂園這些描述中，作者給我們勾勒出了家鄉(xiāng)的橋的千姿百態(tài)，多種多樣和曾經(jīng)的歡樂經(jīng)歷，讀來使人感動。表達了作者對家鄉(xiāng)的橋的深深喜愛和懷念，更是對家鄉(xiāng)的眷戀這一思想感情。三、學生情況：小學四年級的學生處于9－10歲之間，活潑好動，求知欲旺盛．對感性的文章特別容易受感動，所以在這堂課上必須及時創(chuàng)設情感，讓學生根據(jù)自身的生活經(jīng)歷來去體會文章中作者的心情。體會文章中所要表達的由愛家鄉(xiāng)的橋到愛家鄉(xiāng)的情感。四、教學目標：根據(jù)新課標的三維理念，我設計了這樣的教學目標和重難點：知識與能力：讀通課文，品味課文中的重點詞句，借助對重點詞句的理解，有感情地朗讀課文．指導書寫＂擱＂＂派＂＂鑿＂＂勁＂＂墓＂＂炎＂＂棋＂＂肢＂這八個字．過程與方法：運用“三學一拓”的教學模式來品味課文中的描述，結合課件和閱讀講述創(chuàng)設一定的情景，帶領引導學生積極主動地投入學習，從而把握作者的情感，體會作者憶家鄉(xiāng)的心情，并能用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來．情感態(tài)度與價值觀：感受作者離開家鄉(xiāng)后回憶想念的心情，喚起學生對自己家鄉(xiāng)的情感，提升語文素養(yǎng)．教學重點：品味課文中的描寫內(nèi)容，把握其中蘊含的情感，體會作者的心情，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來．教學難點：體會作者的思鄉(xiāng)心情，培養(yǎng)同學們對家鄉(xiāng)熱愛的情感．五、教學過程：根據(jù)“三學一拓”教學模式我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：一，導學。二，自學。三、點學。四，拓展。五，總結。一）導學：運用一首白居易的《憶江南》和幾幅圖片將同學們帶入江南水鄉(xiāng)那種河流湖泊星羅棋布，小橋流水人家的情境中，再通過問題“你的家鄉(xiāng)有沒有橋”來導入，引起情感上同學們的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣。從而更好更快的進入課文的學習中。二）自學：自學是一種良好的學習習慣，對學生的發(fā)展有重要意義。我在課堂上有意識的會給與學生這方面的培養(yǎng)。在這一環(huán)節(jié)，首要任務是讓學生進行整體感悟，一邊聽配樂范讀的課文錄音，一邊讓他們在心里跟著默讀，讓學生通過聽和讀來更深入地理解課文內(nèi)容，并提出一個自學要求：課文從哪些地方來對家鄉(xiāng)的橋進行了描寫？從課文的那些字詞段能夠看出來？找到后拿出筆劃一劃關鍵的字詞句，想一想，寫一寫自已讀到的感受，并和同桌