1學(xué)生個性發(fā)展方案(編輯修改稿)
2024-11-14 23:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 定的成效。然而，任何事物都是一分為二的，在經(jīng)過了三年多的研究并取得了令人欣慰的成果的同時，教學(xué)也出現(xiàn)了一些新的問題。構(gòu)建和諧課堂的理論水平有待于進一步提高。進一步完善和諧課堂教學(xué)模式。進一步正確處理好和諧理念和傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系。第三篇：個性發(fā)展學(xué)生自我評價我——總是默默無聞，勤勤懇懇地學(xué)習(xí)、生活，善解人意，寬容大度，有著一顆善良的心。樸實無華，毫不矯揉造作，是老師心目中的好學(xué)生，工作上的好幫手。從小對英語就是狂熱的喜愛，所以在初中時，通過了全國英語等級考試的第二級的考核。游泳也是我的一大愛好，多次參加游泳比賽，相繼獲得幾個獎項。我堅信學(xué)習(xí)的道路是坎坷，艱難但卻永無止境的，勤奮執(zhí)著的人通過自己不懈的努力一定能夠登上頂峰。“豈能盡如人意，但求不愧我心?！钡谒钠鹤鹬貙W(xué)生 發(fā)展個性尊重學(xué)生發(fā)展個性個性是一個人總得精神面貌，反映了人與人之間穩(wěn)定特征的差異。個性的發(fā)展不僅是個人身心發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。因此，我們要正確對待個性，妥善培養(yǎng)個性。在具體教學(xué)過程中，從學(xué)生個性發(fā)展出發(fā)，為學(xué)生開辟廣闊的天地，給學(xué)生提供良好的機會。然而就先行的語文教學(xué)來看，教材所提供的素材是經(jīng)過了典型化，塑造化地教育處理，并且呈現(xiàn)的事件往往與時代相忤，脫離學(xué)生生活實際，毫無興趣可言；教材編排上，經(jīng)常用“搭橋鋪路”式的導(dǎo)入，限制學(xué)生思維，而整個教學(xué)過程，教師經(jīng)常采用的是“問答式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生順著模式化的問題思路，學(xué)生被教師牽著鼻子走。學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動性，更談不上個性發(fā)展；教師也不考慮學(xué)生的個性差異，只注重評價學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不關(guān)心學(xué)生語言表達、應(yīng)用的過程以及從中產(chǎn)生的各種情感體驗到各種心靈振動。學(xué)生在教師的評價下，往往產(chǎn)生失敗的不良情感，甚至有的學(xué)生談文色變。《語文課程標準》強調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。由此可見，倡導(dǎo)個性化教學(xué)，尊重學(xué)生成為我們現(xiàn)代素質(zhì)教育的必然要求。因此老教材中我們要根據(jù)學(xué)生不同的知識基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗，思維方式來設(shè)計教學(xué)，盡力挖掘出我們的潛力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促使每一個學(xué)生在每一堂課中都能學(xué)到不同程度的語文知識，得到不同的發(fā)展。基于以上的認識，以下是我在實際語文課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性的一些探索與嘗試：一、營造氛圍，肯定自我《新課程標準》指出語文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對話過程中進行。從這里我們可以看出，為了使學(xué)生的個性前潛能得到最大的發(fā)揮，在語文教學(xué)中，師生應(yīng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，為他們提供一個平等參與學(xué)習(xí)的機會，從而使他們帶著自信步入語文學(xué)習(xí)的課堂。建立和諧師生關(guān)系我們學(xué)生課堂中的情感體驗，很大一方面來自師生關(guān)系的和諧程度。有的學(xué)生，特別是后近生怕見老師，不懂的地方不敢問老師，上課不敢發(fā)言，可想而之，這些學(xué)生是語文課堂教學(xué)中的陪客而不是學(xué)習(xí)的主人。為此，我們在教學(xué)中實施三個允許，激發(fā)學(xué)生的主體意識，即允許學(xué)生發(fā)表不同意見、允許學(xué)生自由選擇合作同伴、允許學(xué)生自己選擇老師布置的作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生體驗他人的情感我們再在平常的教學(xué)中經(jīng)常問學(xué)生,如果是你，你心里是什么滋味？引導(dǎo)學(xué)生相互諒解，體貼。同時，培養(yǎng)學(xué)生初步的情感調(diào)控能力。只有在這種充滿人文精神的課堂氛圍中，學(xué)生才會沒有心理壓力，他們才剛想、敢說、敢于發(fā)表意見，為他們的個性發(fā)展提供一個良好的空間。二、開放設(shè)計、表現(xiàn)自我現(xiàn)在我們教師在設(shè)計語文教學(xué)時，還常?？紤]教學(xué)目標，而不關(guān)心學(xué)生的需求，沒有創(chuàng)造一個讓學(xué)生展示自我的機會。所以我們教學(xué)設(shè)計時，要讓一些真實的開放的素材進入課堂，并讓學(xué)生自由選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式、方法，讓學(xué)生展開自己的特長。素材生活化、奠定基礎(chǔ)要讓學(xué)生樂于表現(xiàn)自我，就需要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。我們必須讓文章內(nèi)容更多地取材于學(xué)生的現(xiàn)實生活，及時的將具有時代信息的語文呈現(xiàn)給學(xué)生，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。使語言、文學(xué)、句意、文章思想等真正成為學(xué)生樂于思考和運用的。只要是學(xué)生親身經(jīng)歷的，貼近學(xué)生的實際生活的他們情緒才會高漲，思維才會活躍。設(shè)計開放化，提供機會為了讓不同學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成就，我們必須為每一個學(xué)生提供展示自我的機會。所以我們不僅要設(shè)計一些開放的自由習(xí)作，而且要放手讓學(xué)生選擇自己擅長的寫作方法進行寫作，從而自由地發(fā)展個性。（1）內(nèi)容開放，增強信心教材上的命題習(xí)作，呈現(xiàn)的信息是封閉性，答案也是單一的。我要通過開放自由習(xí)作。這樣的開放性具有起點低、層次多、答案不一、策略多樣等特點，能適應(yīng)多層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（2）學(xué)法多樣，品嘗成功學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，也是自己認識結(jié)構(gòu)不斷同化、改造、擴大、完善的過程。每個學(xué)生認識結(jié)構(gòu)的特點不同，認知的方式方法也各有特點。把選擇學(xué)習(xí)方法的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們自由選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)語文，可以揚長避短，使他們每一個人都能嘗到成功的喜悅。如在教學(xué)課文時，教師在對學(xué)生進行了一些技能和知識上的鋪墊后，出示
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