【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “飽滿的麥穗”“眼前的一穗”不同含義再讀幾遍,看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來(lái)越大?突出顯示:當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說(shuō)了嗎?潛移默化間給弟子影響,這種教育方法可以用哪一句詩(shī)形容。蘇格拉底讓弟子們?cè)跐撘颇忻靼椎览?真是一個(gè)高明的老師!老師示范理解:我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師,今天對(duì)我來(lái)說(shuō)摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課,只有上好每一節(jié)課,把握住身邊的每一次機(jī)會(huì),腳踏實(shí)地地干好每一件事,我才能離我的追求更近!你能聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎?指名聯(lián)系實(shí)際理解。(教師點(diǎn)評(píng))創(chuàng)設(shè)情境,多反復(fù)誦讀:“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的?！薄就ㄟ^(guò)對(duì)這段文字的品讀,學(xué)生已經(jīng)理解了本文揭示的哲理,教師的示范理解降低了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際交流心得的難度,給學(xué)生提供了一個(gè)很好的范例。通過(guò)交流有關(guān)把握機(jī)會(huì)的事例或名言,讓文本與學(xué)生之間產(chǎn)生心靈撞擊,讓學(xué)生更加深入地產(chǎn)生情感共鳴】六、欣賞創(chuàng)作,感悟內(nèi)化。欣賞有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言,再次體會(huì)“機(jī)不可失,時(shí)不再來(lái)”的道理。聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)有過(guò)的錯(cuò)失良機(jī)的事。創(chuàng)作名言,送給那些需要提醒的人?！尽奥?tīng)說(shuō)讀寫”的訓(xùn)練,極富開(kāi)放性、生成性,空間大,易表達(dá)。既聯(lián)系了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際,又強(qiáng)化了對(duì)課文主旨的理解?！科?、布置作業(yè),課外延伸。課外搜集有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言。背誦最后一個(gè)自然段。板書設(shè)計(jì):最大的麥穗最大的麥穗(追求)眼前的一穗(實(shí)實(shí)在在)最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)要求:學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。通過(guò)語(yǔ)言文字,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):能夠聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在受中,這才識(shí)實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)教學(xué)要求:初讀課文,學(xué)習(xí)生字。一、啟發(fā)談話,揭示課題:板書課題。啟發(fā)談話:蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家。有一天,他讓他的學(xué)生們到麥地里去找最大的麥穗,想通過(guò)這件事教育他的學(xué)生們,那么,學(xué)生們是怎樣摘最大的麥穗的?蘇格拉底想教育他的學(xué)生懂得什么呢?二、自由輕聲讀課文:要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊想,爭(zhēng)取弄清上面的問(wèn)題。遇到比較難讀的句子、難懂的句子,多讀幾遍。三、檢查自學(xué)情況:指名讀課文,注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。找出下列詞語(yǔ)所在的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。定奪:對(duì)事情做可否或取舍的決定。嘲笑:用言語(yǔ)挖苦、取消人。蒼老:這里指聲音顯得老態(tài)。錯(cuò)失良機(jī):錯(cuò)誤地失去了良好的機(jī)會(huì)。四、自主閱讀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生自讀課文,邊讀邊思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,動(dòng)筆畫畫。教師巡視,了解學(xué)生所提問(wèn)題。學(xué)生提出問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生自己將有價(jià)值的問(wèn)題寫在黑板上。(在問(wèn)題后面注上自己的名字)師生梳理本課討論問(wèn)題:A.、為什么弟子們用心地挑挑揀揀結(jié)果卻兩手空空地走出了麥地?B、無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋似乎在嘲笑他們,小麥嘲笑弟子們什么?C、為什么蘇格拉底要求弟子們“只許進(jìn),不許退”?D、為什么最大的一穗就是弟子們剛剛摘下的?五精讀課文第一段自由讀課文第一段,想一想“蘇格拉底”與弟子們說(shuō)話用了什么樣的語(yǔ)氣。指名說(shuō),你認(rèn)為可以填上什么詞,為什么?可填“嚴(yán)肅、不容置疑”,理由是蘇格拉底的話特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的,沒(méi)有商量的余地。指導(dǎo)讀這一段。六指導(dǎo)書寫。七作業(yè):抄寫詞語(yǔ)、朗讀課文第三篇：《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì)《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì)泗洪縣龍集中心小學(xué) 田 丹一、教材分析和學(xué)情分析：《最大的麥穗》是一篇說(shuō)理性的文章。文章通過(guò)古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。文章重點(diǎn)要學(xué)生理解課文最后一個(gè)自然段給人的啟示，從而明白其中的道理?！蹲畲蟮柠溗搿愤@篇課文的主要特點(diǎn)是運(yùn)用聯(lián)想，借事說(shuō)理。所以教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住事件或言行中那些值得思考、發(fā)人深省的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。文章最后一段話，要讓學(xué)生明白“眼前的一穗”指什么？“最大”的“追求”又指什么？為什么拿在手中的才是實(shí)實(shí)在在的？教學(xué)時(shí)采用讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉例來(lái)正反印證。對(duì)于課文中的含義深刻的句子，采用分組合作討論交流的方式，理解含義。課文最后一節(jié)要求背誦，在熟讀、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。二、課堂教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句，背誦課文最后一個(gè)自然段。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀中的感悟能力和自主探究能力。情感目標(biāo)：憑借課文語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟必須善于抓主機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。三、教學(xué)方法策略： 學(xué)生主要是采用讀書感悟、小組合作討論、舉例說(shuō)明的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)了如下四個(gè)環(huán)節(jié)：一、相似遷移，激趣導(dǎo)入。二、矛盾沖突，設(shè)置懸念三、自主讀悟，共同探究。探究?jī)墒挚湛?，摘穗失敗的原因。角色扮演開(kāi)導(dǎo)啟迪，感悟蘇格拉底的教誨。合作探究，讀中感悟，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章最后揭示的深刻的人生哲理?？偨Y(jié)課文，深化主題。教學(xué)過(guò)程：一、相似遷移，激趣導(dǎo)入。前陣子，我們剛認(rèn)識(shí)了《哲學(xué)家的最后一課》中的一位老哲學(xué)家，他以曠野為課堂，以野草為教材，給他的弟子上了最后一堂極富人生哲理的一課，讓弟子們懂得了：要想鏟除靈魂里的雜草，只有用美德去占據(jù)它，也就是說(shuō)只有用美德才能鏟除靈魂