【文章內(nèi)容簡介】 法能力和社會能力。實踐教學體系的改革是一個體現(xiàn)高職教育規(guī)律, 不斷適應和滿足社會和教學需求的過程。怎樣建立科學合理的實踐教學體系, 并不斷實踐、優(yōu)化和完善, 以滿足社會對商務人才能力素質的要求, 發(fā)揮實踐教學在應用型商務人才培養(yǎng)方面的重要作用, 彰顯高職教育特色, 這是高職院校商務英語專業(yè)實踐教學改革所面臨的重要課題, 有待于我們不斷探索和實踐。參考文獻[1][M].北 京:外語教學與研究出版社,2006.[2][J].番禺 職業(yè)技術學院學報,2005(3.[3][J].中州大 學學報,2005(4.[4], 構建基于實踐的高職教育新 體系[J].中國高職教育,2004.[5].amp。 for S pecific Purposes :A Learningcentered Approach[M].Cambridge University Press [6][J].現(xiàn)代外語, 2001.[7]王光孫.[A ].商 ,1997..[J].民族 the Practical T eaching of in H igher V ocational College Cao Shuping(Loudi Vocational and T echnical C ollege , Loudi Hunan 417000Abstract :It is the distinct characteristic of higher v ocational education to strengthen practical teaching and stress the students ’practical reform of the practical teaching system is the point of penetration for business En 2glish speciality in higher v ocational college to im prove the talents ’quality and embody the features of the paper analyzes the problems existing in the practical teaching and puts forward s ome thoughts on reforming practi 2cal ey w ords :businessEnglish。practical teaching。analysis and thought(上接第98頁 湖南大學出版,2005.[2][M].長沙:湖南大學出版,2005.[3][M ].長沙:湖南大學出版,2005.[4]國際21世紀教育發(fā)展委員會報告〈教育─ ─財富蘊藏其中〉[M ].北京:教育科學出版社1996.[5]教育部〈基礎教育課程改革綱要〉(試行 2001, alk about the Senior H igh V ocational School T eacher ’s H arassment to the Course R eform Slightly with Appease Xu Zhihui(Hunan Urban C onstruction C ollege , X iangtan , 411100Abstract :Theteacher usually feels harassment in the senior high v ocational school course reform , perplexing sl 2oth ,knowledge of e from teacher ’s habit of old , als o the of the gain ful misgiving and system after , and the out of tune the s ocial o rem ove the teacher ’s harassment to the course reform need patience to appease , set up a teacher for this reform view ,build up with s ound abs orb a teacher to participate of the course reform of encour 2age a ey w ords :Thesenior high v ocational school。coursereform。teacher。perplex 第2期曹淑萍:對高職商務英語專業(yè)實踐教學改革的幾點思考 131第三篇：淺談高職院校思政課教學改革淺談高職院校思政課教學建設與改革【摘 要】我國高等職業(yè)技術院校的數(shù)量、招生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)占普通高校的50％以上，已成為社會各行業(yè)一線應用人才培養(yǎng)的絕對主力。而作為高職學生提升政治素質、塑造人文精神、培養(yǎng)理論素養(yǎng)和加強“三觀”教育的主渠道，思想政治課的建設與改革也自然成為提高高職院校人才培養(yǎng)能力的關鍵任務之一。因此，剖析當前思政課面臨的困境，積極發(fā)揮思政課的主渠道作用，對于提升高職學生綜合素養(yǎng)，增強高職畢業(yè)生社會適應力和競爭力具有極其重要的理論和現(xiàn)實意義?！娟P鍵詞】思政課 就業(yè)導向 專題授課 評價多元高職的“高”即高等教育，它屬于高等教育的一個層次，與普通高等教育具有共性的一面；“職”即職業(yè)技術教育，具有職業(yè)教育的特點，它以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務等社會各行業(yè)一線應用人才為目標和主要任務。高等職業(yè)教育的特點，決定了高職思政課教學與普通高等院校思政課教學具有共性的一面，又有個性的一面。但在思政課建設與改革實踐中我們看到，由于我國高職教育起步較晚，在教育教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法、考核方法等方面普遍照搬普通高等教育的做法，并伴隨存在著重專業(yè)課輕思政課的偏見，思想課沒有得到應有的重視，改革也常常是流于形式。因此，高職思政課教學建設與改革，首當其沖是轉變教育教學觀念，實現(xiàn)從普通高等教育到高職教育的轉變，積極探討適合高職教學特點的新路徑。一、高職院校思政課發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題 我國歷來重視大學生的思想政治教育工作，并對高校思政課建設始終給予高度重視。各高校一直以來也都嚴格按照中宣部、教育部《關于普通高等學校思政課課程設置的規(guī)定及其實施工作意見》的要求，高度重視思政課的教學和科研工作。與國家的高度重視相比，學生普遍存在著輕視思政課的現(xiàn)象。有的認為相對于專業(yè)課而言，思政課是輔助課程；有的認為思政課是一門無法考核和衡量的軟課程，對于將來沒有太大用處；還有看法認為思政課是一門無所謂的課程，可有可無、無足輕重?？梢姡颊n的改革和發(fā)展面臨著國家重視與學生輕視相交織的窘困。根據(jù)中宣部和教育部的若干文件精神，各高校積極開展了對思政課教學體系、教學方法以及教學質量評估等方方面面的研究，獲得了一些行之有效的經(jīng)驗和做法，取得了理論和實踐方面的成果與共識。與教學改革的成果相并存，目前思政課的教學效果仍不理想，集中體現(xiàn)在其教學內(nèi)容的重復、陳舊以及脫離現(xiàn)實等方面。教學內(nèi)容與社會實際相脫離的狀況，使得思政課授課內(nèi)容枯燥、乏味，成為空洞的理論說教，缺乏現(xiàn)實感和吸引力，加之理論框架的單線條傳輸?shù)默F(xiàn)狀，最終終導致課堂教學的蒼白無力。思政課受外界環(huán)境的影響非常大，既有當前政治經(jīng)濟形勢的影響，也有當今社會各種思潮的影響。社會上泛濫的個人主義、拜金主義和享樂主義都對在校大學生的思想產(chǎn)生了巨大的沖擊，理論與現(xiàn)實的反差，主導著大學生對思想政治理論課的興趣；公利與私利的較量，左右著大學生對思想政治理論課的看法。變化發(fā)展著的社會環(huán)境也帶來了許多新觀念和新思維，而思政課的內(nèi)容仍停留在舊思維世界中，無法適應社會大環(huán)境提出的新挑戰(zhàn)，淺層次的簡單重復必然使學生感到索然無味。二、高職院校思政課教學改革設想《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。強調思政課要“重在建設、重在發(fā)展、重在創(chuàng)新、重在實用”。思政課的教材及教學內(nèi)容是教育部統(tǒng)一規(guī)定的，教學內(nèi)容嚴格按教學大綱的要求進行，即使在高職課程改革的進程中，思想政治理論課也不能游離于課程改革體系之外，同時思政課的教學內(nèi)容、體系與專業(yè)課程相比，理論性強，可操作性弱，真正把高職院校思政課改革建設落到實處可以從明確職業(yè)教育就業(yè)導向，專題授課模式和多元考核評價方式入手。培養(yǎng)一流的專門人才是高職院校的生命線，幫助學生適應社會，成為陽光的勞動者是思政課義不容辭的責任。因此高職院校思政課也要明確職業(yè)教育就業(yè)導向，理清思政課和專業(yè)課的關系，科學搭建思政課實踐教學與專業(yè)課實踐教學相互支撐的平臺，正確處理思想政治理論課實踐教學與專業(yè)課實踐、實訓的關系，從而使思想政治理論課的教學內(nèi)容貼近專業(yè)培養(yǎng)目標、貼近社會、貼近實踐、貼近生活，促進學生深入社會、深入實踐、深入生活，在達到理論緊密聯(lián)系實際目的的同時，為解決高職院校思政課實踐教學與專業(yè)課實踐教學“兩張皮”的問題探尋科學的結合點。為培養(yǎng)一流的專業(yè)人才，在高職院校思政課教學中，應徹底轉變教師“獨角戲”，“滿堂灌”的授課方式，增加學生自主學習的時間，凸顯學生的主體地位，從學生需要出發(fā)，建構以學生為中心的教學新模式。由于受高職人才培養(yǎng)模式的影響，思政課教學不可能有足夠的時間根據(jù)教材的章節(jié)體系按部就班地進行，而且根據(jù)教學內(nèi)容“要精要管用”的要求，也不需要將所有的內(nèi)容都講到。所以，教師要結合學生的認知水平和專業(yè)實際，將教材內(nèi)容進行處理，形成若干專題，按照問題來組織課堂教學。選擇性地實行專題授課的方式，在專題講授前，教師要將專題