【文章內(nèi)容簡介】 第二篇：高中數(shù)學(xué)經(jīng)驗總結(jié)津英中學(xué)高中數(shù)學(xué)經(jīng)驗總結(jié)——減負背景下，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效隨著課程改革的實施和不斷深入，教師教育觀念的不斷更新，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不斷轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為大家的共識，特別是在減負背景下提高課堂教學(xué)的有效性顯得尤為重要，但同時也對教師提出了更加嚴峻的挑戰(zhàn)。針對我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生自身素質(zhì)，沒有了額外的輔導(dǎo)時間，再加上高三學(xué)業(yè)水平考試及高考對老師和學(xué)生的考查，教師的壓力逐漸加大。大家深知，課堂是課程實施的主陣地，基于我校學(xué)生生源基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，高中數(shù)學(xué)組一直致力于探究如何提高課堂效果從而提高我校在全區(qū)的成績。一、夯實基礎(chǔ)，狠抓落實堅實的基礎(chǔ)是能力提高的保障。一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基礎(chǔ)知識，基本方法的的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，對于一些簡單的題目從來不去認真書寫，反而對難題特別感興趣，為顯示自己“高超”的水平，經(jīng)常和難題對著干，可結(jié)果往往事與愿違。事實上，扎實的基礎(chǔ)是做出難題的前提，所謂的難題，也只是把一些基礎(chǔ)以某種技巧的方式聯(lián)系起來，考察也是學(xué)生尋找聯(lián)系和規(guī)律的能力?？v觀天津自課改以來的學(xué)考及高考試題，大部分考查的都是基礎(chǔ)知識，并且知識點比較固定，所以在教學(xué)中，側(cè)重于這些知識點的反復(fù)訓(xùn)練。另外，課本的內(nèi)容是最原始最基礎(chǔ)的，其他資料上的問題都來源于課本，更主要的是學(xué)考和高考的部分考題也是由課本上原題改編而來，所以，課本上的知識是學(xué)生可以觸類旁通的資本。本人始終認為，無論學(xué)生的素質(zhì)如何，抓好基礎(chǔ)教學(xué)是正確的選擇，而我校之所以能在各類大考中取得較好成績，與平時注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練是分不開的。高一、高二的教學(xué)主要以課本為主，參照其他教輔資料，聯(lián)系高考試題，用高考題目所達到的水平進行教學(xué)。每講一個概念、定理、公式，每講一道例題或布置作業(yè)，都站在或盡量站在高考的高度，將課本上的習(xí)題進行分類整理，適當(dāng)加以改編，進行反復(fù)訓(xùn)練，這樣也為高三的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。高三是最關(guān)鍵的學(xué)段，面對學(xué)考和高考的雙重壓力，在高三的一輪復(fù)習(xí)中，考慮學(xué)生的實際情況，主要是以學(xué)業(yè)水平考試的標(biāo)準進行復(fù)習(xí)，夯實書上的公式、定理，參照歷年的基礎(chǔ)考題進行綜合訓(xùn)練。盡量避免出現(xiàn)太多的難題，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在二輪復(fù)習(xí)中，仍然是堅持這一教學(xué)思想，高考六道大題，反復(fù)訓(xùn)練的是前三道大題，尤其是理科的三角函數(shù)、立體幾何，文科的三角函數(shù)、概率，遵循不失分的原則進行綜合練習(xí)。我校老師經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生“舍得放棄”、“會的題做對”，到任何時候都離不開基礎(chǔ)知識的考查。在落實上，每周進行一次綜合統(tǒng)練，完全按照高考模式，讓學(xué)生進入高三就熟悉高考題型，做最早的準備。經(jīng)過師生的共同努力，在2014年的全區(qū)模擬考試中，我校概率一題的平均分位居全區(qū)前列，整體成績也比較不錯。二、注重知識整合，建立知識框架能將所學(xué)知識系統(tǒng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)來說可以起到事半功倍的效果。善于總結(jié)歸類，尋找不同的題型，不同的知識點之間的共性和聯(lián)系，可以避免題海戰(zhàn)術(shù)占用太多的時間，弄通弄懂一道題，才能觸類旁通，舉一反三。對于高一、高二的基礎(chǔ)教學(xué)，建立知識框架同樣對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大幫助。例如高一必修一函數(shù)部分，對于剛接觸高中數(shù)學(xué)的學(xué)生來說是難點，指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)再加上初中所學(xué)的一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)等好幾種不同類型的函數(shù)，學(xué)生一碰到“函數(shù)”就避而遠之，為解決這一問題，在教學(xué)中我采取聯(lián)系實際幫助學(xué)生理解函數(shù)的概念，對于幾種初等函數(shù)的理解，通過表格對比其表達式、圖像形狀、奇偶性、增減性、對稱性，幫助學(xué)生記憶，在解題時，主張函數(shù)表達式與圖形結(jié)合，必然會收到良好的效果。此種模式還可以應(yīng)用到必修四三角函數(shù)、必修五等差數(shù)列與等比數(shù)列、及選修部分圓錐曲線等的教學(xué)中。對于高三復(fù)習(xí)，整理知識框架就顯得更加重要了，從高考考查的題型上看，數(shù)學(xué)只考代數(shù)、幾何兩個部分，而代數(shù)只包括集合、不等式、函數(shù)；幾何包括立體幾何、向量、解析幾何（直線和圓、圓錐曲線）、平面幾何證明。其余的內(nèi)容就是必修三上的程序框圖、概率。另外，在高考試題中，有些內(nèi)容的考察也比較有局限性，比如平面向量和平面幾何證明只是以選擇填空的形式出現(xiàn)，并且內(nèi)容只是性質(zhì)的綜合應(yīng)用，對于平面向量我們又可以整理出一套通法，從而一道5分的填空題，我們用一種方法就徹底解決了。所以有了這個知識框架，學(xué)生在復(fù)習(xí)時可以有的放矢，根據(jù)自身的實際情況進行有效復(fù)習(xí)。三、搞好教學(xué)反饋，及時了解學(xué)情常言道：三天不寫手生，三天不念口生。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣如此，常見的題型不經(jīng)常訓(xùn)練就會出問題。經(jīng)常聽老師提出這樣一些問題：感覺自己課堂講的很成功，但是學(xué)生掌握的不好，尤其是自我解決問題的能力不夠；個別學(xué)生和班級成績不穩(wěn)定，不能朝著我們預(yù)想的方向發(fā)展；課堂上學(xué)生積極探究，課下解題能力一般，重思路，輕結(jié)果。仔細分析，其實導(dǎo)致這些問題的根本原因在于教學(xué)反饋沒有搞好，無法及時了解學(xué)生的學(xué)情，從而不能及時解決問題。我校在這方面主要抓住“反復(fù)練，練反復(fù)”的思想，在課上，作業(yè)，測驗等反饋中出現(xiàn)的問題，注重“錯誤”，將問題進行分類整理，反復(fù)訓(xùn)練，然后最后比較差的學(xué)生采取課后加強輔導(dǎo)?；谶@些認真細致的工作，我校在課改以來的學(xué)業(yè)水平考試中，在校生的通過率均達到100%。對于高三復(fù)習(xí)，我們主張讓學(xué)生準備錯題集，錯題集不僅有錯題，還要有“好題”，將每次測驗中出現(xiàn)的錯題整理出來，分析錯誤的原因，并整理出解題方法和技巧，除此之外，還可以將老師課上講解的比較有特點的題目，進行歸類總結(jié)，形成一個題庫，課下重點進行訓(xùn)練，對于以后的學(xué)習(xí)和考試都起到不小的作用。老師教的成果是通過學(xué)生的反饋體現(xiàn)出來的，而數(shù)學(xué)能反映問題的就是“題”，所以必須搞好教學(xué)反饋，只有這樣我們的教學(xué)才有針對性，才能真正實現(xiàn)有效教學(xué)。四、成績中培養(yǎng)興趣“學(xué)習(xí)最好的動力是對所學(xué)知識的興趣”，教育的成功與否很大程度上取決于學(xué)生有無學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，就談不上發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)習(xí)成績也就可想而知。但是興趣不是與生俱來的，它是可以培養(yǎng)的。大多數(shù)人都認為讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，主要是靠老師的人格魅力以及課堂上如何調(diào)動學(xué)生的積極性，但是這些不能否認，而我個人認為，“興趣來源于成就感”。只有讓學(xué)生體會到成功的喜悅，他們才有學(xué)下去的動力。心理學(xué)研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。尤其對我校學(xué)生來講大多數(shù)學(xué)生都是對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較頭疼，所以讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)應(yīng)該讓他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中小有成績，由簡入手，或者讓他在某一方面發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢必然會引起他愛探究的信心，從而產(chǎn)生愛學(xué)習(xí)的興趣。本學(xué)期我班有名學(xué)生就是如此，在講解圓的方程內(nèi)容時，解析思想理解起來比較費力，并且數(shù)形結(jié)合解題的方法應(yīng)用不夠靈活，導(dǎo)致該生在做有關(guān)直線和圓的問題時，正確率特別低。但是在講解立體幾何時，基于孩子本身空間立體感較強，很愿意學(xué)習(xí)立體幾何，并且做題的正確率明顯提升，這些成績促使他回來重新回顧圓的相關(guān)知識，做了不少練習(xí)，在最后的綜合測驗中成績有了很大進步。總之，課堂教學(xué)有效性是現(xiàn)今不變的新理念，作為教師要不斷實踐和總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，在有限時間內(nèi)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，最大程度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，切實提高課堂教學(xué)效益。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，從上到下都很重視，所以我們一線教師要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷成長，根據(jù)學(xué)生的不同情況，積極探索