【正文】 認(rèn)真細(xì)致的工作，我校在課改以來的學(xué)業(yè)水平考試中，在校生的通過率均達(dá)到100%。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣如此，常見的題型不經(jīng)常訓(xùn)練就會(huì)出問題。其余的內(nèi)容就是必修三上的程序框圖、概率。對于高一、高二的基礎(chǔ)教學(xué)，建立知識框架同樣對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大幫助。在落實(shí)上，每周進(jìn)行一次綜合統(tǒng)練，完全按照高考模式，讓學(xué)生進(jìn)入高三就熟悉高考題型，做最早的準(zhǔn)備。高三是最關(guān)鍵的學(xué)段，面對學(xué)考和高考的雙重壓力，在高三的一輪復(fù)習(xí)中，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，主要是以學(xué)業(yè)水平考試的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，夯實(shí)書上的公式、定理，參照歷年的基礎(chǔ)考題進(jìn)行綜合訓(xùn)練。另外，課本的內(nèi)容是最原始最基礎(chǔ)的，其他資料上的問題都來源于課本，更主要的是學(xué)考和高考的部分考題也是由課本上原題改編而來，所以，課本上的知識是學(xué)生可以觸類旁通的資本。一、夯實(shí)基礎(chǔ)，狠抓落實(shí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是能力提高的保障?！皩W(xué)海無涯”，學(xué)生如此，教師也如此，我將更加放開思維，勇于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，注意總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為祖國的教育教學(xué)事業(yè)奮斗終身。但我仍要不斷地認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重和本教研組的老師進(jìn)行教學(xué)方法、策略的交流，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定教學(xué)計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施，使教學(xué)工作更有計(jì)劃，更有組織，更有步驟地開展。日本著名教育家米山國藏曾說：“作為知識的數(shù)學(xué)，出校門不到三年可能就忘了，惟有深深 銘記在頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法在隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使我們終生受益”。對認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，及時(shí)樹立榜樣。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以，我自己做好表率，一言一行，做到有板有眼，上課提前進(jìn)教室，做任何事情都認(rèn)認(rèn)真真，以自己的模范行動(dòng)教育學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生們敢于講的習(xí)慣，作為課堂練習(xí)的基本要求，我反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生使用普通話大膽發(fā)言，要求他們聲音要宏亮，口齒要清楚，要求學(xué)生想好了就舉手，講話要完整。我在課堂教學(xué)中，還要求學(xué)生在老師講課時(shí)要看著老師，我平時(shí)隨時(shí)留意觀察，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生不注意，就及時(shí)提醒教育，對做得好的給予表揚(yáng)，有時(shí)還有意識地叫個(gè)別同學(xué)復(fù)述剛才老師或同 學(xué)講的話，來督促學(xué)生認(rèn)真聽講。學(xué)生的注意力普遍缺乏長久性，要他們認(rèn)真聽幾分鐘還可以，要他們認(rèn)真聽上十幾分鐘，半節(jié)課還真不容易，多年來的教學(xué)實(shí)踐告訴我，要使學(xué)生有較持久的注意力，除了教師認(rèn)真設(shè)計(jì)好教案，上好課，吸引住學(xué)生外，還必須從平時(shí)的點(diǎn)滴訓(xùn)練抓起。，成功的心態(tài)能促進(jìn)他們的學(xué)業(yè)。分層教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生吃適合自己的、吃得了、吃得好的東西，最大程度地尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足每個(gè)學(xué)生的不同需求，也讓不同層次的學(xué)生最大程度地收獲。什么時(shí)候，學(xué)生與老師的眼光平視了，我們的教育也就成功了一半。因此，我在教學(xué)中非常注意學(xué)生合作與探究習(xí)慣的養(yǎng)成。這種互相合作、深入探究的總結(jié)歸類的方法，可以大大地提高學(xué)習(xí)的效率。一題多變，既提高學(xué)生的綜合判斷、推理等能力，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)天地的廣闊。，一題多解，一題多變。當(dāng)學(xué)生自己能夠探索和發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，要心甘情愿地讓出“教”的舞臺，讓學(xué)生自己去探索、創(chuàng)造。二、組織學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相合作、深入探究新課改的主要目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，還要開展合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題研究或?qū)懶≌撐?，讓學(xué)生通過查找、收集、分析、總結(jié)、研究而形成論文，提高學(xué)生的邏輯思維能力和自學(xué)能力，從而使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂：“我會(huì)寫論文了”、“我們也會(huì)研究了”。沒有反思的聽課是被動(dòng)的，膚淺的，引導(dǎo)學(xué)生課后對自己的學(xué)習(xí)過程自主地進(jìn)行反思，對語言的表達(dá)進(jìn)行反思，對學(xué)過的知識進(jìn)行整理反思，對自己的思考過程進(jìn)行反思，對課堂的不足或者錯(cuò)誤進(jìn)一步反思，能捕捉到課堂知識的要點(diǎn)及知識內(nèi)在的聯(lián)系，從而建立起知識的系統(tǒng)性。大到各部分知識課時(shí)的規(guī)劃，小到課后作業(yè)的布置，我都要傾聽學(xué)生的意見，并及時(shí)調(diào)整；在課堂教學(xué)中，我更是根據(jù)授課內(nèi)容 的難易和學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，思考不同層次的學(xué)生應(yīng)該得到什么目標(biāo)，并征詢學(xué)生的意見，如“這部分內(nèi)容可以上完么？”“例題都能理解么？”“這樣的練習(xí)量能承受么？”等等。為了把課前預(yù)習(xí)落到實(shí)處，需要對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，翻看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，出幾個(gè)小題讓學(xué)生回答，課內(nèi)提問檢查等，無論哪種形式檢查，檢查后都要對該次預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，以推動(dòng)下一次預(yù)習(xí)。（5）定期交流預(yù)習(xí)心得。（3）要求學(xué)生自我檢測預(yù)習(xí)效果。預(yù)習(xí)不是簡單的看一遍書，而是大腦的思維活動(dòng)，要想有好的預(yù)習(xí)效果，必須給學(xué)生足夠的預(yù)習(xí)時(shí)間，有時(shí)為了保證學(xué)生預(yù)習(xí)，我寧愿少布置一些課后作業(yè)。課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，至少有三個(gè)方面的積極意義：從理論上分析，預(yù)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)自由探索的空間；從形式上看，預(yù)習(xí)是學(xué)生在沒有教師具體指導(dǎo)下感受、學(xué)習(xí)新知識的過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；從功能上看，預(yù)習(xí)有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。我的教育思路是十分明確的，就是要成為一個(gè)深受學(xué)生歡迎，家長尊重，領(lǐng)導(dǎo)信任的好教師，成為一個(gè)業(yè)務(wù)精、教法活、成績優(yōu)的能教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識和技能，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思維，并在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。20年來，從不成熟到成熟，摸爬滾打，逐漸形成了自己的教育思路和教學(xué)風(fēng)格。在這一方面，我進(jìn)行了一些有益的探索，具體做法是：1．指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。在具體的實(shí)施中我有六點(diǎn)體會(huì)：（1）給足預(yù)習(xí)時(shí)間。例如：本小節(jié)主要講了哪些基本概念，有哪些注意點(diǎn)？本小節(jié)還有哪些定理、性質(zhì)及公式，它們是如何得到的，你看過之后能否復(fù)述一遍？課本上各個(gè)例題的作用是什么？對照課本上的例題，你能否回答課本中的練習(xí)？通過預(yù)習(xí)，你有哪些疑問？等等。我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候要在書上留有痕跡，把有困惑的，或者拿捏不準(zhǔn)的知識用不同的記號標(biāo)注，以便上課的時(shí)候提問，這樣做促使學(xué)生邊讀邊想邊動(dòng)手，既鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，又提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。（6）把課前預(yù)習(xí)落到實(shí)處。只有學(xué)生清晰地意識到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并形成與獲得所希望的成果相應(yīng)的預(yù)期時(shí)，學(xué)習(xí)才可能是成功的，因此，我堅(jiān)持讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定中來。反思不僅僅是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般的回顧或重復(fù)，而且是數(shù)學(xué)活動(dòng)中所涉及的情感、知識、方法、思路、策略的鞏固和提高，反思的目的也不僅僅是回顧過去，更重要的是指向未來的活動(dòng)，更好地提高學(xué)習(xí)效益。4．每人定期自主地寫一篇數(shù)學(xué)小論文。假期結(jié)束后，看到學(xué)生交上來的小論文，多數(shù)同學(xué)概述題型全面，抓住了分析單調(diào)性求解這一關(guān)鍵，總結(jié)出了二次函數(shù)在給定閉區(qū)間上的最大最小值只可能在端點(diǎn)和頂點(diǎn)處取得這一直觀結(jié)論，還有部分學(xué)生甚至選用了含字母參數(shù)的二次函數(shù)，而后就對稱軸和區(qū)間的相對位置關(guān)系進(jìn)行了分類討論，這對高一新生來說確實(shí)難 能可貴，不用說學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高了，積極性增強(qiáng)了，就是老師也倍感喜悅，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的信心大增。沒有空間，合作學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式，在小組里每一個(gè)學(xué)生都必須擁有發(fā)言、補(bǔ)充、更正的時(shí)間，該放手時(shí)要放手，不要怕浪費(fèi)時(shí)間，在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可能收獲的更多。如評出勝利小組、優(yōu)秀合作伙伴等，使每個(gè)小組體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺，小組就是他們的舞臺，讓學(xué)生通過自己的思考或者小組討論把過程和結(jié)果表達(dá)出