【正文】 來，課堂在這激烈的情感碰撞中就會(huì)進(jìn)入高潮。一題多解，可激發(fā)學(xué)生尋求最簡(jiǎn)捷、最獨(dú)特的解法，既培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又使學(xué)生產(chǎn)生成功的喜悅感。在上習(xí)題課時(shí)，選擇典型習(xí)題，組織學(xué)生討論各種變式，引導(dǎo)學(xué)生摸索變式與學(xué)習(xí)處理變式的方法。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也在其基本理念中也已明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。作為一名教師，在校園里、課堂上，我能隨時(shí)隨地“把微笑留下”，這樣會(huì)給學(xué)生增添許多樂趣，有時(shí)還會(huì)帶來意想不到的教學(xué)效果！“教育不應(yīng)該是居高臨下的教訓(xùn)，而應(yīng)是平等的交流。我從學(xué)生有差異的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課堂，實(shí)施分層教學(xué)，分層教學(xué)改變了過去的“齊步走”模式，因人施教，允許學(xué)生上下流動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇攀“高枝”。這樣分層進(jìn)行提問，學(xué)生的思維能力是完全可以得到的，而且掌握了在什么情況下選擇哪一種表現(xiàn)形式，效果一定比前一種提問方式好。四、注重良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。為此，我很注意培養(yǎng)學(xué)生在上課的一開始就快速投入課堂的習(xí)慣，經(jīng)常提前幾分鐘進(jìn)入教室，關(guān)鍵是給學(xué)生一種定性的條件反射，提醒學(xué)生作好上課的準(zhǔn)備。學(xué)生想的如何，必須讓他們講出來，要使學(xué)生敢想、善想、多想，除了根據(jù)教師合理啟發(fā)，不斷培養(yǎng)他們想的習(xí)慣外，還得盡量讓學(xué)生多講，讓學(xué)生表達(dá)自己，哪怕是錯(cuò)的，也要讓他們來說，以此來了解他們想得如何。我注意到，在每次的測(cè)驗(yàn)或考試中，由于計(jì)算過程中失誤而造成失分的現(xiàn)象屢見不鮮，所以我非常注意積累學(xué)生的錯(cuò)題，分析錯(cuò)題產(chǎn)生的原因，舉一反三讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，還著重訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過20年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)和近年來的教學(xué)理念革新，我漸漸適應(yīng)了新時(shí)期教學(xué)工作的要求。對(duì)于“得”我會(huì)把它當(dāng)作自己的財(cái)富，對(duì)于“失”我會(huì)在今后的教學(xué)中努力去改善，力爭(zhēng)把教學(xué)工作做得更好。大家深知，課堂是課程實(shí)施的主陣地，基于我校學(xué)生生源基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，高中數(shù)學(xué)組一直致力于探究如何提高課堂效果從而提高我校在全區(qū)的成績(jī)?？v觀天津自課改以來的學(xué)考及高考試題，大部分考查的都是基礎(chǔ)知識(shí)，并且知識(shí)點(diǎn)比較固定，所以在教學(xué)中，側(cè)重于這些知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)訓(xùn)練。每講一個(gè)概念、定理、公式，每講一道例題或布置作業(yè)，都站在或盡量站在高考的高度，將課本上的習(xí)題進(jìn)行分類整理，適當(dāng)加以改編，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，這樣也為高三的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我校老師經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生“舍得放棄”、“會(huì)的題做對(duì)”，到任何時(shí)候都離不開基礎(chǔ)知識(shí)的考查。善于總結(jié)歸類，尋找不同的題型，不同的知識(shí)點(diǎn)之間的共性和聯(lián)系，可以避免題海戰(zhàn)術(shù)占用太多的時(shí)間，弄通弄懂一道題，才能觸類旁通，舉一反三。對(duì)于高三復(fù)習(xí)，整理知識(shí)框架就顯得更加重要了，從高考考查的題型上看，數(shù)學(xué)只考代數(shù)、幾何兩個(gè)部分，而代數(shù)只包括集合、不等式、函數(shù)；幾何包括立體幾何、向量、解析幾何（直線和圓、圓錐曲線）、平面幾何證明。三、搞好教學(xué)反饋，及時(shí)了解學(xué)情常言道：三天不寫手生，三天不念口生。我校在這方面主要抓住“反復(fù)練，練反復(fù)”的思想，在課上，作業(yè)，測(cè)驗(yàn)等反饋中出現(xiàn)的問題，注重“錯(cuò)誤”，將問題進(jìn)行分類整理，反復(fù)訓(xùn)練，然后最后比較差的學(xué)生采取課后加強(qiáng)輔導(dǎo)。四、成績(jī)中培養(yǎng)興趣“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣”，教育的成功與否很大程度上取決于學(xué)生有無學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，他們才有學(xué)下去的動(dòng)力。但是在講解立體幾何時(shí)，基于孩子本身空間立體感較強(qiáng)，很愿意學(xué)習(xí)立體幾何，并且做題的正確率明顯提升，這些成績(jī)促使他回來重新回顧圓的相關(guān)知識(shí)，做了不少練習(xí)，在最后的綜合測(cè)驗(yàn)中成績(jī)有了很大進(jìn)步。為了不辱使命，為了無愧自己的良心，我只能在教學(xué)這片熱土上，做到更加勤懇。俗話說“要給人一滴水，自己就得有一桶水”、“打鐵先得本身硬”，都說明我們教師必須具備過硬的本領(lǐng)。因?yàn)檫@不僅是對(duì)卷面上試題的簡(jiǎn)單解答，更重要之處在于教師評(píng)講過程中解體思維的延伸和發(fā)散，備好課才能上好課，已經(jīng)成為一種共識(shí)。對(duì)于一些比較容易或淺顯的教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)。任何新知識(shí)的學(xué)習(xí)，總是在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，它要對(duì)外部信息主動(dòng)地選擇和加工。所以，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，十分重視培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，指導(dǎo)他們?cè)鯓优c同伴合作。5．教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行自我反思。正是因?yàn)槠溆篮闱斑M(jìn)發(fā)展的規(guī)律，課堂教學(xué)成為了一項(xiàng)亙古不變的研究課題，促使一代又一代辛勤的“園丁”為之冥想苦思，為之嘔心瀝血?，F(xiàn)把工作中的一點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：一、教師要有良好的專業(yè)素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)老師，沒有像體育老師和音樂老師那樣的特長(zhǎng)，但一方面要有淵博的專業(yè)知識(shí)，這樣才能讓學(xué)生所佩服，得到學(xué)生的尊敬?！皩W(xué)高為師 身正為范”，作為教師要提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身素質(zhì)。二、要有充分的課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備包括備學(xué)生和備教材兩方面。教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的紐帶。三、向課堂45分鐘要效率課堂教學(xué)是我們的“主陣地”，合理利用支配好課上時(shí)間，可以收到事半功倍的效果。在教師講課過程中，要重視與學(xué)生的情感交流；在學(xué)生積極參與課堂教學(xué)時(shí)，老師的表情要隨學(xué)生的表情不斷變化，要用心去讀學(xué)生們的表情，眼睛里面及時(shí)給同學(xué)們可親的鼓勵(lì)，通過眼神的交流達(dá)到心靈交流的目的，使學(xué)生敢于大膽地參與課堂，給人一種平等交流的感覺。鞏固練習(xí)分高中低三檔，讓每一位學(xué)生都有題可做。這樣不斷總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，隨著時(shí)間的推移，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然會(huì)日益豐富。教師是人類靈魂的工程師，肩負(fù)著教書育人的重任。高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)楊連發(fā)懷遠(yuǎn)縣常墳中學(xué)二零一三年八月第五篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文_教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)施總結(jié).高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)與反思人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，更擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生的重?fù)?dān)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。既對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)保證。二、作為教師，課堂上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)先學(xué)后講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過程。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。減少無效教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣，聽課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。對(duì)學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時(shí)反饋：心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時(shí)的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。所以及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否等到發(fā)展，學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)行小卷測(cè)試，對(duì)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時(shí)反饋等?？傊?，課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密，導(dǎo)致思維能力的長(zhǎng)足發(fā)展。201257孫 偉