【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 報(bào)。生1：我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)相當(dāng)于分子，除數(shù)相當(dāng)于分母，除號(hào)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)線。師板書(shū)：相當(dāng)于。（4）師小結(jié)：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)看著這些算式說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,注意除數(shù)不能為0。（師板書(shū)）師：我們能不能反過(guò)來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于什么？生：分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于被除數(shù)，分?jǐn)?shù)的分母相當(dāng)于除數(shù)，分?jǐn)?shù)線相當(dāng)于除號(hào)。（5）師：如果用字母a表示被除數(shù)，b表示除數(shù)，誰(shuí)可以用字母來(lái)表示這種關(guān)系。生：a247。b=a/b b≠0（師板書(shū)）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、討論、概況等自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，徹底地弄清了分?jǐn)?shù)與除法的內(nèi)在關(guān)系，使學(xué)生頭腦中形成了知識(shí)體系，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教室是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的教學(xué)理念。】三、新知應(yīng)用。2.（口答）用分?jǐn)?shù)表示下面各式的商。7247。13=5/8 =()247。()()247。24=25/（）n247。m=。（1）1米的5/8等于3米的(——)。（2）把2米的繩子平均分3段，每段占全長(zhǎng)的（），每段長(zhǎng)（）米。(1)一堆蘋(píng)果分成10份，每份是這堆蘋(píng)果的1/10。（）（2）把45個(gè)作業(yè)本平均分給15個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分得45本的 1/15。（）（3）一根木料鋸成3段，平均鋸一次所用的時(shí)間占工作總時(shí)間的1/3。（）。一共有15個(gè)桃子，共4千克，要平均分給5只小猴子。（1）每只小猴分到多少個(gè)桃子？（2）每只小猴分到多少千克桃子？四、相關(guān)鏈接：你能根據(jù)今天分餅的經(jīng)驗(yàn)，解決下列糾紛嗎？一位商人走在沙漠中，干糧和水都用完了，袋子里只剩下7個(gè)金幣了。正在他餓的走不動(dòng)時(shí)，后面趕上來(lái)兩位旅行者，甲有4個(gè)餅，乙有3個(gè)餅。商人說(shuō)如果你們倆能幫我走出沙漠，我的7個(gè)金幣就分給你們。于是他們3個(gè)人平均分吃了剩下的餅，終于走出了沙漠。商人履行自己的諾言，分給甲4個(gè)金幣，分給乙3個(gè)金幣?？墒羌讌s說(shuō)這樣分不公平，你能幫商人公平的分一分嗎？五、全課總結(jié)。同學(xué)們今天有什么收獲？你是怎么學(xué)會(huì)這些知識(shí)的？心情怎樣？(經(jīng)歷課前預(yù)習(xí)、自己準(zhǔn)備學(xué)具、小組討論交流、動(dòng)手操作、展示交流、觀察比較、總結(jié)歸納等方法學(xué)會(huì)這些知識(shí)的。充分感受到了成功的喜悅心情。)六、布置作業(yè)。練習(xí)十二3題板書(shū)設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)與除法6247。3=2（個(gè)）被除數(shù)247。除數(shù)= 被除數(shù)（分子）/除數(shù)（分母）（除數(shù)不能為0）1247。2= （個(gè)）a247。b= a/b(b不能為0)1247。3= 1/3（個(gè)）3247。4= 3/4（個(gè)）1個(gè)的3/4=3個(gè)的1/4 5247。7= 5/7（個(gè)）7247。9= 7/9（個(gè)）《分?jǐn)?shù)與除法》教學(xué)反思：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我注重了學(xué)生自主探究和小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生知識(shí)生成過(guò)程的教學(xué)。首先我選擇簡(jiǎn)單的切入點(diǎn)，從解決問(wèn)題入手，引出兩數(shù)相除，商可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示；再次創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生不斷思考。在教學(xué)例2時(shí)，先在小組內(nèi)討論交流，大膽放手讓學(xué)生自主探究，再動(dòng)手操作將3個(gè)餅平均分給4個(gè)人。給學(xué)生充分的探究交流時(shí)間，在展示匯報(bào)時(shí)，學(xué)生給我了驚喜，我感覺(jué)到本次學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)是非常有效的，他們的分法竟然有4種之多，而課本上只是一幅圖展示了一種分法。對(duì)本節(jié)課的難點(diǎn)，分?jǐn)?shù)的兩種表示方法水到渠成的突破了。由此我相信只要給學(xué)生充足的時(shí)間，學(xué)生的潛能一定會(huì)很好的彰顯出來(lái)。最后讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、歸納出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果比較好。本節(jié)課也存在一些問(wèn)題：學(xué)生小組合作、動(dòng)手操作能力還有待進(jìn)一步提高速度；學(xué)生在投影上展示時(shí)，學(xué)生自己準(zhǔn)備的學(xué)具具紙片太薄，不便于操作；老師對(duì)學(xué)生還是不夠放心，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容在學(xué)生探究出來(lái)以后，還會(huì)再次強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致最后的練習(xí)時(shí)間較倉(cāng)促。五、評(píng)價(jià)、反思和修改：（1）通過(guò)單元綜合測(cè)試，從卷面上看，多數(shù)學(xué)生基本掌握本單元知識(shí)的方法，如約分、通分等的方法，但準(zhǔn)確率不很高，因而失分很多，同時(shí)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系掌握得不好，出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，中下成績(jī)學(xué)生沒(méi)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)弱點(diǎn)，在后面的教學(xué)設(shè)計(jì)中要加強(qiáng)練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)生知識(shí)，并要學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不宜就方法論方法，而應(yīng)凸顯得出方法的過(guò)程，使學(xué)生明白操作方法背后的算理。這樣就能依靠理解掌握方法，而不是依賴記憶學(xué)會(huì)操作。第三篇：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元教案五年級(jí)數(shù)學(xué)教案 上冊(cè)信息窗1——隊(duì)列訓(xùn)練 教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列，初步理解數(shù)對(duì)的含義，能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示物體的位置，并能在方格圖上用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察、推理與表達(dá)能力。感受方向和位置與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：用數(shù)對(duì)表示物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上根據(jù)數(shù)對(duì)找位置。課前準(zhǔn)備： 方格紙等 教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。同學(xué)們到過(guò)軍營(yíng)嗎？戰(zhàn)士們的颯爽英姿一定讓你羨慕。下面大家請(qǐng)看屏幕，讓我們走進(jìn)軍營(yíng)，領(lǐng)略軍營(yíng)的風(fēng)采，同學(xué)們看他們的隊(duì)伍站的多整齊啊，老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你能說(shuō)出小強(qiáng)站在什么位置嗎？（生答）師：同一個(gè)位置，可能有多種說(shuō)法，怎樣用一種簡(jiǎn)便的方法表示呢？本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣確定位置。二、自主實(shí)踐，探究新知。（一）探索數(shù)對(duì)的含義，以及用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體位置的方法。師講明含義：我們通常是這樣規(guī)定的：行，從前往后數(shù)，依次是一、二、三......。列，從觀察者角度，從左到右依次是一、二、三......大家記住了嗎？應(yīng)用中鞏固、理解數(shù)對(duì)。（1）下面我們就利用我們的座位熟悉一下列。同學(xué)們請(qǐng)聽(tīng)好：坐在第二列的同學(xué)請(qǐng)舉手！大家反映都很快，再來(lái)，坐在第四列的同學(xué)請(qǐng)舉手。很好，那老師再問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：知道一個(gè)同學(xué)坐在第五列，你能說(shuō)出他是誰(shuí)嗎？為什么不知道是誰(shuí)呢？（因?yàn)榈谖辶械耐瑢W(xué)有很多，應(yīng)該再確定行）（2）、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)熟悉行。坐在第三行的同學(xué)站起來(lái)，坐在第五行的同學(xué)請(qǐng)舉手，那你現(xiàn)在能說(shuō)出第5列第四行的同學(xué)嗎？同學(xué)們領(lǐng)悟的真快。下面我們看屏幕：抽象出數(shù)學(xué)符號(hào)。我們現(xiàn)在用圓圈來(lái)表示每一個(gè)同學(xué)，大家說(shuō)這樣表示有什么好處呢？（清楚、簡(jiǎn)練）（1）在這幅圖上你能說(shuō)出小強(qiáng)的位置嗎？（2）指出第四列、第三行是哪位同學(xué)呢？（3）誰(shuí)能說(shuō)出小芳的位置？、小結(jié)升華：明確數(shù)對(duì)的含義。大家剛才都說(shuō)得很明白，那怎樣把他們的位置用數(shù)學(xué)符號(hào)表示出來(lái)呢？（生板演）怎樣分清行與列呢？（生猜測(cè)）師總結(jié)：可以寫(xiě)成（3，2）這種形式叫做數(shù)對(duì)，列寫(xiě)在前，行在后。三、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。鞏固練習(xí)。（1）、請(qǐng)你在練習(xí)本上寫(xiě)出小亮的位置，注意要寫(xiě)清名字〉如：小亮（4，3）（2）、在練習(xí)本上寫(xiě)出自己的位置。要求：第一行寫(xiě)出自己的姓名，第二行寫(xiě)出數(shù)對(duì)。投影出示數(shù)對(duì)，大家猜猜是誰(shuí)寫(xiě)的。(3)、上述數(shù)對(duì)，那些在同一行，那些在同一列？你是怎樣看出的？師總結(jié)。第一個(gè)數(shù)表示列，第二個(gè)數(shù)表示行，如果第一個(gè)數(shù)字相同表示在同一列，第二個(gè)數(shù)字相同表示在同一行。游戲演練，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)。每人拿到一張紙，找到上面寫(xiě)的數(shù)對(duì)的位置，然后快速的走到自己的新座位。做到快齊靜，并注意安全。四、自主探索，探究新知。（二）探索如何在方格紙上根據(jù)數(shù)對(duì)找位置。１、認(rèn)識(shí)方格圖。同學(xué)們動(dòng)作很快，說(shuō)明大家已經(jīng)很好的掌握了數(shù)對(duì)的知識(shí)?，F(xiàn)在我們?cè)诳雌聊?。連點(diǎn)成方格圖，在比較和圓點(diǎn)圖有什么不同？（標(biāo)出行、列，橫為行，豎為列。行與列的起點(diǎn)用“0”表示）那誰(shuí)能到黑板上找到數(shù)對(duì)（1，2）和數(shù)對(duì)（5，4）２、探索根據(jù)數(shù)對(duì)找位置的