20xx年醫(yī)學(xué)專(zhuān)題—情緒障礙兒童之出現(xiàn)率(編輯修改稿)
2024-11-14 23:24 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 225。n)對(duì)於情緒障礙學(xué)生的安置,性格(x236。ngg233。)及行為異常安置於普通班者占98.72%，我國(guó)對(duì)於情緒障礙兒童仍然以安置在普通班級(jí)為最多。,第十三頁(yè)，共二十九頁(yè)。,四、情緒障礙兒童的篩選,1.用以評(píng)量情緒障礙兒童的方法，通常依賴(lài)問(wèn)卷、個(gè)人晤談、社會(huì)機(jī)構(gòu)推薦、行為評(píng)定及直接觀察等方法。 2.替代評(píng)量模式的五個(gè)原則，從解決問(wèn)題、功能性分析、類(lèi)化能力(n233。ngl236。)、多重操作能力(n233。ngl236。)及社會(huì)效度等方向加以考慮。,第十四頁(yè)，共二十九頁(yè)。,3.從當(dāng)事人所具有的問(wèn)題解決能力如何？行為的功能性目的何在(h233。z224。i)？是否會(huì)類(lèi)化到其他情境？以及當(dāng)事人各方面的表現(xiàn)能力，社會(huì)大眾認(rèn)定的觀點(diǎn)加以敘述。,第十五頁(yè)，共二十九頁(yè)。,（1）階段一 全體普通班學(xué)生的篩選，教師將有明顯的外向性行(x236。ngx237。ng)為問(wèn)題與內(nèi)向性問(wèn)題之疑似情緒障礙學(xué)生找出。 （2）階段二 評(píng)量學(xué)生問(wèn)題的嚴(yán)重程度與發(fā)生頻率，教師觀察學(xué)生之情緒或行為問(wèn)題是否在學(xué)校外至少另一個(gè)情境也有如是問(wèn)題。 （3）階段三 針對(duì)學(xué)生的目標(biāo)行為直接進(jìn)行觀察。 （4）階段四 實(shí)施跨領(lǐng)域整合之專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的鑑定，包括普通班教師、特教班教師、學(xué)校輔導(dǎo)人員、心理治療師、精神科醫(yī)師、社會(huì)工作人員、家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人等共同鑑定，資料如生理、心理檢查資料、智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、行為檢核表、直接觀察、與父母晤談等。,第十六頁(yè)，共二十九頁(yè)。,五、情緒障礙的分類(lèi)法,1.內(nèi)向性與外向(w224。i xi224。nɡ)性問(wèn)題分類(lèi) 內(nèi)向性行為常是因?yàn)樽晕覀€(gè)性?xún)?nèi)向所造成的問(wèn)題，擔(dān)憂(yōu)、害怕、身體的痛苦、社會(huì)性退縮，外向性行為問(wèn)題包括攻擊、活動(dòng)過(guò)多、不服從、濫發(fā)脾氣、犯罪。,第十七頁(yè)，共二十九頁(yè)。,2.反社會(huì)型與非社會(huì)問(wèn)題分類(lèi) 反社會(huì)行為和非社會(huì)行為兩大類(lèi)，前者常表現(xiàn)出對(duì)週遭環(huán)境的反抗，如破壞、打架、侵犯、違抗、不合作、偷竊等；後者則以消極的封閉自己，表現(xiàn)出自卑(z236。bēi)、退縮、害羞、憂(yōu)慮、抑鬱、無(wú)自信等現(xiàn)象。,第
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