【文章內(nèi)容簡介】 1)有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。(2)剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。(3)落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。設(shè)計意圖：這篇課文篇幅較長，生字較多，學(xué)生閱讀有一定的難度，需要在深入理解課文前扎扎實實地進行字詞和朗讀教學(xué)。文中詞語理解采用多種方法，如找近義詞、結(jié)合課文內(nèi)容、結(jié)合生活實際等，以促進學(xué)生文本的學(xué)習(xí)和詞語的運用。理清文章結(jié)構(gòu)層次，概括文中兩件事，有利于學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容，為下面深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。三、品讀“修改作文”，感受“認(rèn)真關(guān)愛”之人品1．課文最后有這樣一段話(出示)：我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。(1)齊讀。(2)葉圣陶爺爺?shù)淖髌房胺Q楷模，大家通過剛才的介紹和學(xué)過的《爬山虎的腳》已經(jīng)有所領(lǐng)會了。那么，為什么說他的人品也堪稱楷模呢？就讓我們先走進課文，從文章中的第一件事中去具體感受一下吧。2．自由讀課文的第一部分，邊讀邊思考：葉老是怎樣修改“我”的作文的？“我”看到了之后有什么感受？可以邊讀書邊用筆畫出修改處，再用不同的符號把表達作者感受的句子標(biāo)出來。3．學(xué)生交流圈畫出的句子。(1)課件出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。①你覺得葉老修改得怎么樣？(認(rèn)真)②從哪些詞體會出來的？(密密麻麻、到處)③我們看一看葉老為“我”修改的作文吧。(課件出示“資料袋”)這上面到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線，真是密密麻麻。我們體會了葉圣陶先生認(rèn)真的態(tài)度，誰能再來讀一讀這句話？④如果是你，看到這樣密密麻麻的圈、鉤或直線、曲線，你的心情會怎樣？帶著這樣的心情來讀好這段話。(2)課件出示：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認(rèn)為是書的封面。①你從這段話中能學(xué)到哪些修改作文的方法？(用字注意準(zhǔn)確；長句斷成短句；刪掉多余詞語等。)②比較一下：“一張”和“一幅”有什么不同？(我們平時說“一張紙”“一幅畫”)經(jīng)過這樣修改有什么好處？(用字更準(zhǔn)確)你從這里體會到什么？(寫作用字要準(zhǔn)確，葉老修改作文非常細致等。)③對比讀讀“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”和“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”體會一下改動后的句子好在哪里。(使句子干凈規(guī)范，意思更確切。)④齊讀這段話，再次感受葉老修改作文的細致認(rèn)真。4．一個近七十歲的老人，這樣認(rèn)真地給一個素不相識的十幾歲的中學(xué)生修改作文，作者當(dāng)時有什么感受？課件出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。(引讀，感受作者的內(nèi)心。)師：看到葉老這么為“我”修改作文，春風(fēng)不僅吹到臉上，都吹到心里了，孩子們，我們該怎么讀呀？自己試試。學(xué)生朗讀。師：同學(xué)們，你們知道嗎？葉老先生給“我”修改的這篇作文有1500多字，可葉老就是把這1500多字的文章修改了100多處呢！所以，“我”這樣說——生齊讀：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。師：葉老先生當(dāng)時是教育部的副部長，人民教育出版社社長、總編，他的工作可忙了，可他仍然會擠出時間來，為我們這些孩子一篇一篇地修改作文。(音樂起)所以，我雖然未見葉老先生的面??生：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。師：同學(xué)們，你們知道嗎？當(dāng)時的葉老已經(jīng)是年近70歲的人了，可老人還在牽掛著我們這些孩子們的成長呢！所以——生：(讀)我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。5．葉老不僅認(rèn)真修改了“我”的作文，還在后面寫了一則評語。指名讀，你從葉老的評語中知道怎樣才能寫好作文了嗎？葉老給“我”的評語中沒有提出不足啊，可是前面說葉老對作文進行了多處修改，讀到這里，你體會到葉老寫這則評語的用意了嗎？所以作者自己說“這則短短的評語，樹立了我寫作的信心”。6．此時，葉老在你心里還僅僅是個認(rèn)真寫作的老人嗎？(他給予青少年無盡的關(guān)愛。)設(shè)計意圖：本段教學(xué)直指教學(xué)的核心目標(biāo)，圍繞文中葉老為“我”修改作文的段落，抓住關(guān)鍵字詞，感受葉老認(rèn)真平和的人品以及對少年兒童的關(guān)愛和期待。同時，在感悟文本主旨的基礎(chǔ)上滲透修改作文的方法，逐步提高學(xué)生的語言運用能力。四、整合課文，升華情感1．導(dǎo)言：葉老的評語樹立了“我”寫作的信心，激勵“我”繼續(xù)寫作，使“我”走上了文學(xué)之路，也成了一位作家。幾十年后，肖復(fù)興仍然不能忘記這件事，今天就讓我們和肖復(fù)興一起，再次回憶當(dāng)年的一幕幕。課件出示：(1)當(dāng)翻到我的那篇作文時，“我”(一下子愣住了)，我想：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________；(2)當(dāng)仔細看了葉老的修改后，我(感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面)，我想：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________；(3)當(dāng)看到葉老簡短的評語后，我(樹立了寫作的信心)，我想：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。選擇其中的一句，寫一寫“我”的心理活動。2．學(xué)生讀句子，練習(xí)填空，全班評議。設(shè)計意圖：通過揣摩人物心理活動，既復(fù)現(xiàn)了文中重點句段，又進一步讓學(xué)生感受到了葉老的修改對“我”產(chǎn)生的積極影響，從而使學(xué)生理解“我”走上文學(xué)之路是與當(dāng)年葉老的鼓勵分不開的。五、讀寫結(jié)合，練習(xí)修改師：今天我們和肖復(fù)興一起，感受了葉老的認(rèn)真，同時還學(xué)到了修改作文的方法。試著用學(xué)過的修改符號修改下面這段話?！肮锊ㄌ亍边@本書情節(jié)曲折生動，我很早就想看了。今天終于借到了這本書，我非常高興極了。一拿到書，我就迫不急待地拿起書讀了起來。讀了這本書，受到不少啟發(fā)。我要像哈里波特那樣，敢于向邪惡勢力挑戰(zhàn)的好思想。設(shè)計意圖：通過修改片段，錘煉語言，使學(xué)生學(xué)會表達。第二課時一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課 1．復(fù)習(xí)詞語。推薦 一篇 刪掉 動詞 眼簾 黃昏 余暉 融洽 客廳 握手 楷模 燥熱 密密麻麻 春風(fēng)拂面 模模糊糊(1)指名分組朗讀。(2)第一組詞語讓你想到了哪一件事？第二組呢？ 2．葉老為“我”修改作文這件事，讓你感受到了什么？設(shè)計意圖：再現(xiàn)課文中的生字詞語，一方面加以鞏固復(fù)習(xí)，另一方面巧妙地勾連起了相應(yīng)的事件，回顧了課文的內(nèi)容。二、品讀“做客交談”，感悟“親切質(zhì)樸”之人品1．過渡：“修改作文”一事讓作者感受到了這位蜚聲國內(nèi)外文壇的大作家“認(rèn)真平和”以及對青少年兒童關(guān)愛的人品，那么，“做客交談”又給作者留下了怎樣的印象呢？請同學(xué)們默讀課文第二部分，畫出課文中描寫“我”和葉老會面前、會面時、會面后“我”心理感受的句子，想一想為什么會有這樣的感受。2．學(xué)生讀第二部分內(nèi)容，圈畫句子。(教師巡視)3．小組同學(xué)交流讀書感悟，討論讀書過程中遇到的困難。(教師點撥)4．全班交流匯報。課件出示句一：我感到意外：像葉圣陶先生那樣的大作家，居然要見一個初中生！(1)“居然”是什么意思？作者為什么會感到意外？從這一“意外”中其實可以感受到什么？(葉老的平易近人，對少年兒童的關(guān)愛、期待等。)(2)除了“意外”，在這句話中你還能體會到作者一種怎樣的心情？(驚喜、激動等)讀出這種心情。課件出示句二：葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。(1)生活中、電視中你見到什么情況下要“握手”？葉老同“我”握手，你體會到了什么？(2)“距離縮短不少”是