【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 草地）二、范讀課文齊讀兩遍課題。讀完課題，你們感知到了什么？還想知道些什么？那就帶著這些問(wèn)題，與老師一同走進(jìn)《金色的草地》，到文中去尋找答案。師范讀課文。播放視頻《金色的草地》學(xué)生邊聽(tīng)邊尋找心中的疑惑和驗(yàn)證自己的猜想；并用筆給不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上讀音。自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出我們對(duì)蒲公英的喜愛(ài)。再讀課文，讀出兄弟兩人在草地上玩耍的樂(lè)趣和草地為什么會(huì)變色？出示生字詞卡，（課件演示）學(xué)生讀字再讀詞要求，讀對(duì)了，全體同學(xué)跟讀兩遍。學(xué)生互相檢查讀字詞，教師巡視。教師抽查學(xué)生讀字詞情況。請(qǐng)學(xué)生指出難寫(xiě)字和自己記字的方法。教師講解難寫(xiě)的字詞，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。注意掌握：耍、察、瓣、絨注意：“耍”與“要”相似，但上面是“而”不是“西”；“絨”的右邊是“戎”不是“成”，也不是“廾”?！搬灐保疫吺恰吧住?，不是“勾”?！鞍辍保虚g是個(gè)“瓜”，左中右三部分要寫(xiě)得緊湊些。1聽(tīng)寫(xiě)難寫(xiě)字，并組詞，口頭用詞寫(xiě)一句話。三、有感情朗讀課文，感受金色草地帶給我們快樂(lè)的同時(shí)又讓我們學(xué)會(huì)觀察生活就會(huì)學(xué)到很多知識(shí)。點(diǎn)名學(xué)生有感情地范讀課文第二自然段，其他同學(xué)同桌之間，可以表演兄弟兩人游戲時(shí)的動(dòng)作。自讀課文第三自然段，感受草地是怎樣變魔術(shù)的。四、小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？同學(xué)們今天的收獲可真多，不但收獲了知識(shí)。還收獲了樂(lè)趣。在此我們要感謝本文的作者讓我們?cè)谶@寒冷的冬季感受蒲公英帶給我們視覺(jué)上的享受和在草地上玩耍的樂(lè)趣。下節(jié)課我們將繼續(xù)探究《金色的草地》變換顏色的秘密的。作業(yè)設(shè)計(jì)：把本節(jié)課會(huì)讀不會(huì)寫(xiě)的字一個(gè)字寫(xiě)兩個(gè)。閱讀第二自然段，把自己和小哥倆相似的經(jīng)歷和父母說(shuō)一說(shuō)。第二課時(shí)一、《金色的草地》變換顏色的秘密到底是什么呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)生字詞出示生字詞卡片，抽查學(xué)生生字詞的發(fā)音。請(qǐng)學(xué)生到黑板前聽(tīng)寫(xiě)。二、學(xué)習(xí)第一、二自然段學(xué)生有感情讀第一、二自然段。把自己讀懂的和不懂的記在練習(xí)本上。一會(huì)我們交流。理解以下字詞的含義，可以通過(guò)生活中的例子說(shuō)明。并用這三個(gè)詞口頭說(shuō)一句話。假裝：故意裝出某種動(dòng)作或姿態(tài),以掩蓋真相。一本正經(jīng)：形容很規(guī)矩、很莊重。引人注目：引起人的注意，使人把視線集中在一點(diǎn)上。匯報(bào)讀書(shū)情況你知道了什么?這段寫(xiě)了什么人、什么地方、一件什么事情？從哪里看出來(lái)的？你用自己的話把這件事口述出來(lái)嗎？能通過(guò)朗讀把他們的快樂(lè)表達(dá)出來(lái)嗎？ 同桌之間表演一下？學(xué)生回答，教師板書(shū)：我和弟弟 鄉(xiāng)下 草地 吹蒲公英結(jié)合媒體資源中的圖片，介紹蒲公英的概況多年生草本植物，花黃色，頭狀花序，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛，根莖可入藥。金色的草地帶給我們無(wú)限的樂(lè)趣，那草地一直都是金色的嗎？它是怎樣變化的呢？(可愛(ài)的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來(lái)到草地上，找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來(lái)，請(qǐng)大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)？)二、學(xué)習(xí)第三自然段學(xué)生朗讀第三自然段。找到草地變換顏色的原因，并用波浪線劃出來(lái)。這段寫(xiě)了什么人、一件什么事情？讀書(shū)匯報(bào)：這一段寫(xiě)了什么人、一件什么事情？學(xué)生回答，（教師板書(shū)我發(fā)現(xiàn)草地會(huì)變顏色 觀察 發(fā)現(xiàn)草地變色的原因）（作者發(fā)現(xiàn)草地有時(shí)候是綠色的，有時(shí)是金色的。草地竟然會(huì)變顏色。）什么時(shí)候是綠色的？什么時(shí)候是金色的？早上、中午、傍晚看到草地分別是什么顏色的？學(xué)生回答，教師板書(shū)：早上 綠色中午 金色傍晚 綠色師：這段草地在一天當(dāng)中變了幾次顏色，這是為什么呢？（學(xué)生回答）師：因?yàn)椤捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终疲梢詮堥_(kāi)、合上”。教師板書(shū)：變成綠色：蒲公英的花張開(kāi)變成金色：蒲公英的花合攏哪位同學(xué)來(lái)比劃一下？你能把這幾句話讀出來(lái)嗎？讓學(xué)生指出不理解的詞語(yǔ)（合攏：合聚到一塊兒；合并。）并讓學(xué)生試著用這個(gè)詞說(shuō)一句話。草地如此可愛(ài)，蒲公英如此美麗，你能用自己的話把對(duì)蒲公英的可愛(ài)和美麗表達(dá)出來(lái)嗎？三、學(xué)習(xí)第四自然段學(xué)生朗讀第四自然段。第四段的主要內(nèi)容：對(duì)蒲公英的喜愛(ài)與贊揚(yáng)問(wèn)題：師：作者說(shuō)：“它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床。”這是什么意思？花也要睡覺(jué)、起床嗎？作者把花比作人，蒲公英和人一樣，早上時(shí)花開(kāi)就像人們起床，傍晚時(shí)花合上了，就像人們要睡覺(jué)了一樣，每天都這樣。四、小結(jié)這篇課文寫(xiě)“我”和弟弟在鄉(xiāng)下的草地上吹蒲公英玩耍，蒲公英給“我們”帶來(lái)了很多的快樂(lè)。我發(fā)現(xiàn)了蒲公英的花張開(kāi)或者合上，使得草地變色，我更喜歡蒲公英和草地了。作者發(fā)現(xiàn)了大自然的有趣與可愛(ài)，對(duì)大自然產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。我們也要注意觀察大自然，熱愛(ài)大自然。五、小練筆：平時(shí)你一定見(jiàn)過(guò)許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時(shí)候要說(shuō)清楚花的形狀、顏色等，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。草地如此可愛(ài)，蒲公英如此美麗，你能用自己的話把對(duì)蒲公英的可愛(ài)和美麗表達(dá)出來(lái)嗎？板書(shū)設(shè)計(jì)： 金色的草地變成綠色：蒲公英的花張開(kāi)變成金色：蒲公英的花合攏第四篇：金色的草地《金色的草地》教學(xué)反思 俗話說(shuō)：教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，貴在得法。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)之初，我就根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了可以讓學(xué)生耳目一新的情境渲染，蔚藍(lán)的天空，潔白的云朵，綠茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子興趣的著力點(diǎn)，讓學(xué)生快速地走進(jìn)文本。語(yǔ)文課標(biāo)中明確指出，新課程下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)人文性與工具性高度統(tǒng)一，所以我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過(guò)程。例如：我在教學(xué)《金色的草地》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會(huì)童真童趣。我特意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演?！艾F(xiàn)在我想給大家創(chuàng)設(shè)一次當(dāng)演員的機(jī)會(huì)，高興嗎？”同學(xué)們頓時(shí)雀躍起來(lái)?！笆紫葢?yīng)該明確，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會(huì)兒？”同學(xué)們的頭搖得像撥浪鼓。“我們表演為的是走進(jìn)文中，更深入地體會(huì)人物的情感。要想當(dāng)好演員，首先要記住臺(tái)詞??”于是我就讓學(xué)生采取多種形式的朗讀反復(fù)感知，使其對(duì)整個(gè)故事情節(jié)達(dá)到能復(fù)述的程度。然后讓學(xué)生討論兩個(gè)孩子的情感變化，讓學(xué)生認(rèn)真地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個(gè)人小組合作，自主地選擇角色、進(jìn)行排練，要求學(xué)生能投入劇本，進(jìn)入角色，在表演的過(guò)程中，要融入自己的理解、情感。揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分，首先我讓學(xué)生帶著疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找案??邊找邊勾畫(huà)出草地變化的原因，最后請(qǐng)每組派代表到黑板上來(lái)，分別畫(huà)出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開(kāi)放和合攏時(shí)的情景，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)的權(quán)利回歸給學(xué)生，同時(shí)我能積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究式的課堂學(xué)習(xí)氛圍，著力培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)大自然，親近大自然，熱愛(ài)大自然的情趣。在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，我盡力做到尊重學(xué)生，我始終用我的微笑來(lái)感染著學(xué)生。不放過(guò)每一個(gè)可以鍛煉學(xué)生的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，這樣充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。這節(jié)課我至始至終與學(xué)生進(jìn)行積極地互動(dòng)，一起學(xué)習(xí)，一起探索，一起去體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)我能根據(jù)學(xué)生的差異，因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)，從而去體會(huì)那份成功的喜悅?！痘胰浮方虒W(xué)反思《灰雀》一文時(shí)，我將全文緊緊圍繞“愛(ài)”一字展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛(ài)”——列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)（這是最淺層次愛(ài)的體現(xiàn)）、小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)、列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。在體會(huì)這三種愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛(ài)”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢(shì)，但在這下面，我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題：朗讀教學(xué)中，朗讀缺乏本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語(yǔ)文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來(lái)，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀?？稍趯?shí)際教學(xué)中，我自覺(jué)還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上，學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣。這時(shí)，我雖提示學(xué)生，可以想象一下自己心愛(ài)的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時(shí)，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見(jiàn)，我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒(méi)有很好的進(jìn)行朗讀情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。課堂的臨時(shí)應(yīng)變能力不足課上，由于某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生了遺漏，導(dǎo)致我在30分鐘內(nèi)，就將課文內(nèi)容結(jié)束。剩余的5分鐘，我的心里發(fā)懵了：我該怎么過(guò)這5分鐘呢？我采取了讓學(xué)生讀對(duì)話，自己再范讀對(duì)話。師傅隨后告訴我，我這樣一種處理方法，其實(shí)是將前面的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了重復(fù)，或者說(shuō)這樣安排不符合這堂課該有的節(jié)奏，要將它安排在課文理解中。在剩余的時(shí)間內(nèi)，老師們告訴我可以安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生想一想，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)“小男孩在聽(tīng)了列寧找灰雀時(shí)焦急、為灰雀惋惜等的話后，那時(shí)他心里是怎么想的”，或者是“小男孩從這件事中，他明白了什么”，讓學(xué)生站在同齡人的立場(chǎng)上，更加能獲得情感的體驗(yàn)和提高。也可以讓學(xué)生做做課堂練習(xí)本??總之，方法有很多種{當(dāng)然，這么做，并非為了填滿時(shí)間}。從這堂課中，我不僅明白了臨場(chǎng)應(yīng)變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備，才能讓課堂更好的完成，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最多的發(fā)展；而在課堂教學(xué)時(shí)，做好隨時(shí)的應(yīng)變的準(zhǔn)備，讓自己不拘泥于教案的束縛，又能真正讓課堂的時(shí)間做到合理的運(yùn)用?；A(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)雖然在第一課時(shí)中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說(shuō)字詞的學(xué)習(xí)在九月開(kāi)學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)...初中教師教案初中教師工作計(jì)...第二課時(shí)中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)得不太扎實(shí)。??整堂課從總體看，還算成功，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過(guò)程。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲！《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。七、八歲的孩子很難直接通過(guò)抽象的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好，理解那么有詩(shī)意的語(yǔ)言。因此一開(kāi)課，我讓學(xué)生理解“秋天的雨，它帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了”時(shí)，學(xué)生通過(guò)談生活感受，并用收集到的諺語(yǔ)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨穿上棉”解釋了其意，將生活和語(yǔ)文，將書(shū)面語(yǔ)言與生活語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫(huà)呈現(xiàn)在孩子們的眼前。讀出秋天的美，讀出濃濃的語(yǔ)文味。在教學(xué)課文第二段時(shí)，讓學(xué)生回想扇子、寄信的經(jīng)歷，田野的景色，以及見(jiàn)到的菊花的色彩，理解本段的幾種修辭手法，學(xué)生因?yàn)橛辛松罱?jīng)驗(yàn)，談起來(lái)有話說(shuō)，自然理解文意也不難。教學(xué)課文第三自然段時(shí)，我讓他們聞著各自帶來(lái)的水果，學(xué)生不僅聞到了橘香，還聞到了菠蘿的甜味，葡萄的酸味??孩子們有了感性認(rèn)識(shí)后，對(duì)課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破。接著我請(qǐng)學(xué)生談自己在水果攤前看到喜愛(ài)的水果時(shí)的表現(xiàn)，這樣將生活與文本結(jié)合起來(lái)，突破了對(duì)這段的難點(diǎn)句“小朋友的腳，常被那香味勾住?！钡睦斫?。理解最后一段中“歡樂(lè)的歌”時(shí)，讓學(xué)生回憶自己在秋天里有趣的生活來(lái)體會(huì)快樂(lè)，理解文意。孩子們興奮地談著：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各種新鮮美味的水果??在交談中，他們回憶著秋天的生活，感受著秋天的快樂(lè)，理解了課文的含義，實(shí)現(xiàn)了“三維”的統(tǒng)一。本節(jié)課