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正文內(nèi)容

語文課堂教學(xué)中有效利用信息技術(shù)手段的心得體會(huì)(編輯修改稿)

2024-11-14 22:55 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。五、教學(xué)資料——常更新。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,是知識(shí)爆炸時(shí)代,知識(shí)更新極為神速,現(xiàn)在網(wǎng)上有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)材料、課件、教案、課后反思等等很多很多,大多是免費(fèi)的——就是不免費(fèi),只要網(wǎng)站讓你看到或聽到了,就能下載下來,很簡(jiǎn)單的。課件,教案要下載好的、新的,下載后修改,用于自己的課堂教學(xué),以補(bǔ)自己資料、技術(shù)、時(shí)間的不足。網(wǎng)上關(guān)于教學(xué)論文,文學(xué)名著,圖片,照片,音頻,視頻可以說應(yīng)有盡有,這就為教師的自身修養(yǎng),專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備,教學(xué)資料保存提供了天大的方便條件,并且都是免費(fèi)的;時(shí)代的進(jìn)步,天上掉下的大餡餅,正砸到每個(gè)人的腦門上,你不學(xué)習(xí)進(jìn)修,你不查找利用,你不好好保存,既是課堂使用“多媒體”,也未必是高效。另外,教學(xué)時(shí)遇到什么疑難問題,可到網(wǎng)上搜搜答案,或者到“知道”“好問”版面問問,大多能夠解決的。這樣利用信息技術(shù)手段,服務(wù)課堂教學(xué),不也是語文課堂教學(xué)中有效利用信息技術(shù)手段嗎?一些課件,作者常有補(bǔ)充和更改,需要下載者關(guān)注。像朗讀愛好者“白云出岫”,朗讀的文章不斷更新,把怕一個(gè)字音的“調(diào)值”不準(zhǔn)確,也重新錄制在發(fā)布。網(wǎng)上的內(nèi)容時(shí)時(shí)在更新,你不更新或許會(huì)犯錯(cuò)誤的。六、課件類型——適合教學(xué)深研教材,讀懂課件再使用課件是為教學(xué)服務(wù)的,同一課,教學(xué)目的不同,課件設(shè)計(jì)不同。我上傳了三個(gè)課件:① 中央電臺(tái)著名播音員夏青朗讀《草(離離原上草)》課件,重在朗讀,字我注了因,用地是夏青的朗讀;如果為講解詩的含義,絕對(duì)不能選我這個(gè)課件,需另找別的。② 小學(xué)一年級(jí)拼音部分讀、記 “音節(jié)”復(fù)習(xí)題(各版本通用),重在比較分辨,所有《漢語拼音方案》的拼音規(guī)則,“隔音符號(hào)”外全包括,只能在復(fù)習(xí)使用; ③ 隔音符號(hào)的用法課件,重在說明重要性和必要性,fān224。n是 fā’n224。n(發(fā)難)’,還是‘ fān ’ 224。n(翻案)’,才是課眼。一定讀懂“別人課件”在使用。課件的類型不必都是PPT格式,自己用的順手,又適合所講內(nèi)容就好。我的“經(jīng)驗(yàn)材料”里有篇《課件類型淺說》小短文,附錄如下:談到課件,人們自然想到是“演示文稿(PowerPoint)”,這很對(duì),因?yàn)镻owerPoint樣式的課件,是課件的主流。然而,課件并不一定都制作成“演示文稿”形式才叫課件:一個(gè)Word文檔,一個(gè)Excel表格,或在Word文檔、Excel表格中插入鏈接,教學(xué)時(shí)很好的跳轉(zhuǎn)到其他音頻、視頻、圖片等其他文件上,就是個(gè)不錯(cuò)的課件;像用FrontPage、Dreamweaver把課件制作成網(wǎng)頁形式的也很好;像把幾個(gè)視頻、幾個(gè)音頻、或幾個(gè)圖片放在一個(gè)文件夾中,甚至把幾個(gè)音頻、視頻、圖片等放在一個(gè)文件夾中,教學(xué)時(shí)適時(shí)打開,這也是很好的課件;再如,講課時(shí)教師適時(shí)的熒屏錄像(或錄音),再給學(xué)生第二次播放,也屬課件之列??傊?,“演示文稿”是課件的主流,其他形式,都有其各自的優(yōu)點(diǎn),萬一都制作成PPT格式的課件,于操作和服務(wù)教學(xué)方面比較,并不一定很好。七、下面再談利用信息技術(shù)手段的四個(gè)誤區(qū)?!按蠓踩胄握?,皆有能,有不能”,事物都有它的兩面性,信息技術(shù)手段,同樣是把雙刃劍,用的好,他能優(yōu)化教學(xué),用的不好,它會(huì)帶來負(fù)面影響。語文課件做的過于“花”。語文課件,雖然需要較高電腦技術(shù),但他不是“電腦技術(shù)”大比拼,不要把課件做的過于“花”,只要達(dá)到語文教學(xué)效果就好,千萬不能為了顯示自己的“課件制作”技術(shù),故意把課件制作的過“花”,導(dǎo)致課件的效果,大打折扣。讀者可以參見我上傳的課件,都不“花”,服務(wù)于教學(xué)是根本?!百I櫝還珠”的笑話,在嘲笑那位“買者”不識(shí)“貨”的同時(shí),也應(yīng)看到“櫝”制作的過于精美不是?學(xué)生課外知識(shí)的攝取,教師不精選。雖有“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”、“圣人無常師”,“師亦無常道”一說,但是教師的語文專業(yè)知識(shí)水平,畢竟是高過學(xué)生的很多的,教師要把每課或每個(gè)單元的“課外涉獵”資料,搜集、精選、整理后,放在學(xué)校服務(wù)器或自己對(duì)學(xué)生公開的電子郵箱里,這樣既方便學(xué)生查找,又節(jié)約學(xué)生漫天檢索的時(shí)間,讓學(xué)生用最短的時(shí)間,學(xué)到最多的知識(shí)。浪費(fèi)別人的時(shí)間,無異于圖財(cái)害命,網(wǎng)上什么都有,但需要時(shí)間、需要甄別。千萬別撒手不管,美其名曰,“天高任鳥飛,海闊憑魚躍”“自主學(xué)習(xí)、探討”云云。不要為用“信息技術(shù)”而用“信息技術(shù)”。有的學(xué)校明文規(guī)定:“每周每個(gè)教師,必須用“多媒體”幾節(jié)幾節(jié)等等”,這在“信息技術(shù)”的使用初期,這樣引導(dǎo)教師使用,是對(duì)的。要知道,并不是每一節(jié)語文課都必須使用“信息技術(shù)”;再者,我們國家,也沒有給每個(gè)具體的教學(xué)班都配備一套可使用的“信息技術(shù)”的設(shè)備,尤其是廣大的農(nóng)村學(xué)校,不一定言必“信息技術(shù)”。“條條大路通羅馬”,教學(xué)的成功與否還在于教師的教學(xué)藝術(shù)和學(xué)生的認(rèn)知感悟;魯迅、矛盾、沈從文??他們的“義務(wù)教育”階段,可能沒有“語文課堂教學(xué)中有效利用信息技術(shù)手段”一說,但他們卻是一代文豪。以視頻、音頻、圖片課件的運(yùn)用,代替了文本的研讀。(本部分內(nèi)容,轉(zhuǎn)載自筆者的《芻議當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的主要問題 》一文)語文課件的運(yùn)用,在于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生理解“文本”,小到遣詞造句,大到布局謀篇,再到文學(xué)鑒賞。詩有詩的美,文有文的妙,以視頻、音頻、圖片課件的運(yùn)用,代替“文本”的研讀,學(xué)生“理解”的再好,學(xué)生的“收獲”也大打折扣。學(xué)習(xí)《撈月亮》課文和觀看《猴子撈月亮》動(dòng)畫片“收獲”不一樣,不能以《猴子撈月亮》動(dòng)畫片代替《撈月亮》課文的研讀。把“月落烏啼霜滿天”改寫成散文,就失去了“詩”的美妙,把“唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織”改編成電影,就失去“文”的美妙。課件的運(yùn)用,目的是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生“感受”“理解”“文本”,不是代替老師“講解”。2008年,我在縣教育局講“農(nóng)遠(yuǎn)工程”“模式一、模式二、模式三”的應(yīng)用時(shí)說,“農(nóng)遠(yuǎn)工程”“模式一、模式二、模式三”的應(yīng)用,不是要我們打開“機(jī)器”,把材料堆放在那里“運(yùn)行”使用信息技術(shù)手段就完,如果那樣就是“教學(xué)”了,那我們?nèi)w教師全部下崗,取而代之的“老師”,是我們的學(xué)生,因?yàn)?5%的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生,都會(huì)“播放”音頻、視頻等。更不是讓學(xué)生在感受文本之前“先知先會(huì)”,文本需要學(xué)生“學(xué)會(huì)”,絕非是要學(xué)生“未學(xué)先知”,絕沒有學(xué)生語文教科書,把解詞、造句、文章結(jié)構(gòu)、段落大意、中心思想、寫作特色、文物形象??一股腦印在教科書上,讓學(xué)生“未學(xué)先知”的。文章來源:河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)第四篇:語文課堂教學(xué)中應(yīng)如何有效利用信息技術(shù)手段語文課堂教學(xué)中應(yīng)如何有效利用信息技術(shù)手段?我們的現(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)離不開信息技術(shù)手段,尤其是對(duì)于我們的小學(xué)語文教學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)面對(duì)整個(gè)信息大千世界,五彩繽紛呈現(xiàn)在面前,使許多人的理想能夠很快實(shí)現(xiàn)。而運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)中,更能發(fā)揮更大的效率?,F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,豐富了語文學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為語文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”,解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難。有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí),豐富了學(xué)生課外知識(shí)。我主要從以下4個(gè)方面談?wù)勎以谡Z文課堂教學(xué)中師如何運(yùn)用信息技術(shù)手段的。一、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,豐富了語文學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn),它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn),非常有利于他們知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)與建構(gòu)。三年級(jí),我在講授《海底世界》這篇課文時(shí),像很多課一樣,用富有激情的語言把學(xué)生引入了美麗的海底世界。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲。這時(shí),我不是把課文中的知識(shí)直接教給學(xué)生,而是為學(xué)生開啟了一扇通向海底世界的大門。學(xué)校的局域網(wǎng)里就提供了河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)關(guān)于本課的資料,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好組合成小組,自己到網(wǎng)站上去查找自己需要的資料。于是,在我的引導(dǎo)下,學(xué)生很快就分成了“海底動(dòng)物考察隊(duì)”、“海底植物考察隊(duì)”、“海底探險(xiǎn)隊(duì)”等不同的小組。在我給精心準(zhǔn)備的網(wǎng)站中,學(xué)生們就像進(jìn)入了一個(gè)神奇而美麗的海底世界,一個(gè)個(gè)奇形怪狀的動(dòng)物、一種種姿態(tài)萬千的的植物、一座座奇異的山峰、一朵朵盛開的珊瑚,就那樣真切地呈現(xiàn)在學(xué)生們面前。大家興奮地瀏覽著,熱切地交談著,認(rèn)真地記錄著,一個(gè)個(gè)臉上洋溢著收獲的喜悅,此時(shí)此刻,學(xué)習(xí)是那么快樂而有趣。在這種氛圍中,學(xué)生的主體地位已自然而然地達(dá)成,何用教師再去枯燥地介紹海底的知識(shí)呢。由于有了主動(dòng)探究的欲望,有了探究的內(nèi)容和對(duì)象,學(xué)生自主搜集和處理信息,自主選擇自己喜歡的事物。因此在小組匯報(bào)的時(shí)候,學(xué)生們就自己小組選取的對(duì)象進(jìn)行了認(rèn)真而詳盡的匯報(bào),其豐富程度連我都始料未及。匯報(bào)后,再結(jié)合課文的文字理解和感悟海底世界的美麗和物產(chǎn)豐富就是水到渠成之事了。二、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,為語文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”,解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難。學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響,他們理解、感受語言的能力比較弱,尤其對(duì)一些抽象的語言文字—
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