【文章內容簡介】 讓他真實地、徹底地了解了自己，失敗讓他拿出了從零開始的勇氣，失敗讓他靜下心來沉浸到再研究中去。每次談及經(jīng)歷，薛老師都會說起那次失敗。毫不夸張地說，每一個成功者的腳下，都有失敗的基石墊著，他們之所以偉岸，是因為他們站在了那些我們不愿意站的失敗的基石上。我們看到他們成功的風光，而他們腳下，曾經(jīng)和你我一樣，泥濘不堪。是的，成功者之所以成功，就因為他們在失敗的熔爐里冶煉了，因為他們能忍受常人不能忍受的困境，因為他們懂得困境后的“5分鐘”就是光明和溫暖。老師們，一個沒有歷經(jīng)失敗的熔爐考驗和錘煉的人，即使獲得成功，那也難逃“偶然”之說，難逃最終的低落和失敗。此刻或許我們正為一次賽課的失敗而痛苦，或為自己的一項教改實驗沒有取得相應的成效而懊悔，或許教學論文評比又名落孫山，或許帶的班沒有取得理想的成績，那么你要知道，這是上蒼對一個成功者必然的垂青，這是讓你在考驗中獲得優(yōu)秀的心理承受能力啊，跨過這一道坎，你將處變不驚，你將從容優(yōu)雅。所謂“煩惱即菩提”，沒有煩惱的錘煉，怎么能證得菩提呢? 英國勞德保險公司曾從拍賣公司買下了一艘船。這艘船1894年下水，在大西洋上138次遭遇冰山，116次觸礁，13次起火，27次被風暴扭斷桅桿，然而它一直沒有沉沒。據(jù)英國的《泰晤日報》說，截至1987年，已有1230萬人參觀過這艘船，僅參觀者的留言本就多達170本。人們?yōu)槭裁磳@艘船有這么多的感慨?僅僅是它的傳奇經(jīng)歷嗎?當然不是。人們從船的身上讀懂了人生，那就是：“在大海上航行，沒有不帶傷的船?！笔∨c傷害是如此正常，因此，老師們，失敗面前，全世界都可以指責你，唯獨你不要指責自己；全世界都可以放棄你，唯獨你不可以放棄自己。用失敗懲罰自己，到最后會把所有自信摧毀，會對以后的教育人生的追求抱著無所謂乃至麻木的態(tài)度，這是最可怕的懲罰。這種懲罰將使一個積極向上的人，從優(yōu)秀人生的大部隊中淘汰出來，陷人人生真正的可怕困境。老師們，不管你經(jīng)受何種失敗，你不會貶值，只會升值。因為你已收獲失敗。成功帶給人的是榮譽——人是很容易在榮譽面前失去方向和繼續(xù)前進的勇氣的動物，唯有失敗，真正給人帶來進步的思索。不管此刻的你或未來的你將遭遇怎樣的失敗，請你記住，你沒有貶值，在這些磨練中你已得到升值，只是這些價值，目前還沒有適當?shù)姆绞胶蜋C會展露出來，它需要在下一輪的實踐中給你驚喜?？梢哉f，99％的成功者都經(jīng)歷過一次成都石室外語學校校長推薦文章學習資料次的失敗，只是他們懂得，失敗之后自己沒有貶值，他們知道，失敗100次，第101次成功了，這個生命就有了真正的價值。而就此沉淪下去。那將是一種人生的遺憾八、做挑戰(zhàn)自我的教師咱們很多教師都是30出頭，已有十多年的教齡，有些教師有這樣的想法，35歲即在眼前，一過這線，轉人中年教師隊伍，什么教育教學評比都將與之無緣，教育人生從此平淡而過。這種認識是很主觀，很錯誤的，也是消極人生的體現(xiàn)。35歲對眾多的人(當然包括教師)來說是一個年齡的隘口。這個時候能振奮起來的人，將使教育人生成為一種自我實現(xiàn)。大家可能知道，老鷹是世界上壽命最長的鳥類，它能活70歲左右。要活那么長的壽命，它在35至40歲的階段必須做出困難卻重要的決定。這個階段，老鷹的爪子開始老化，無法有效抓住獵物，它的喙變得又長又彎，幾乎碰到胸膛；它的羽毛長得很厚，使它飛翔的翅膀變得十分笨重。它只有兩種選擇：等死；或者經(jīng)過一個十分痛苦的更新過程。在這個十分痛苦的過程中，它必須努力地飛到山頂，在懸崖上筑巢，停留在那里150天。它先用大喙擊打巖石，直到喙完全脫落；然后靜靜等待新喙長出；再用新生的喙把指甲一根一根地拔出來；新指甲長出后，再用它把羽毛一片一片拔掉；5個月后，新羽毛長出來了，老鷹又將在藍天上威武地翱翔三四十年。年輕的老教師們，如果你對自己的教育人生現(xiàn)狀不滿意，那么就應拿出鷹的勇氣來改變自己，把身上的懶惰摔打個粉碎，再把身上的清閑一片一片拔掉，最后把身上的借口一個一個無情地揭穿，像鷹一樣勇敢地向自己開刀。自然，老鷹如果不這么做會有生存的危機，我們不這么做，不會有生存的危機，但是這正是我們最大的敵人。試想，如果鷹被人圈養(yǎng)起來，有吃有穿有住，35歲后的鷹還能有搏擊藍天的快樂和自豪嗎? 一個人下定決心要做成一些事，則什么人都將為你閃道開行。被動等待，總會落空，只有主動追求才會成功。我們無法改變整個教育的大環(huán)境，但是，正像一位知名人士說的，“上個世紀最偉大的一項發(fā)現(xiàn)是，人可以經(jīng)改變自己的態(tài)度來改變自己的命運”。我們無法改變環(huán)境，那么就讓我們改變自己的態(tài)度吧。老師們，不管你有沒有過倦怠期、是否處于倦怠期，我們的心靈深處都應該有一種挑戰(zhàn)自我的精神和力量，它使我們的教育生命同青春一樣熱血沸騰、輕舞飛揚；一個善待教育的教師，才是一個善待自己生命的教師——要知道，我們的生命，已經(jīng)注定和教育血脈相連。第四篇：做一名有奮斗感的教師有感讀《做一名有奮斗感的教師》有感有幸讀到《做一名有奮斗感的教師》一文。聯(lián)想到自己這幾年的學習和工作,不禁感慨萬千。做教師三年多,可以說我經(jīng)歷了很多,剛畢業(yè)的時候總是不滿工作條件之辛苦、待遇之低、工作之煩瑣，工作中總是免不了帶有情緒化。在幾年的工作中，我也聽取了很多領導和同事的建議，并且在工作中逐漸喜歡上了這一職業(yè)。我很快轉變了對自己的職業(yè)的看法，從而也端正了自己的工作態(tài)度，并且以自己的努力在工作中取得了一些成績，得到領導和同事的肯定。在幾年的工作中讓我體會最深刻的就是：一個人只有敢于面對自己有缺陷或是不成熟的一面，別人才能真切地看到你需要幫助、修正的地方，唯有這樣，你才能真正進步。要知道，掩飾缺點，恰恰是在不經(jīng)意中大量地積累缺點。所以我總是歡迎同事給我提出好的建議，我也都虛心地向各位有經(jīng)驗的教師請教。因為“接受挑戰(zhàn)知道自己不行，那就更要珍惜這樣的鍛煉機會，以使自己‘行’起來啊。一個人最重要的是勇氣，失去勇氣也就失去了一切。一個人不能只做自己經(jīng)驗范圍以內的事情，要習慣去做帶有幾分挑戰(zhàn)性的事情。不然會永遠活在害怕里，也永遠活在沒出息里。”所以對于年輕教師來講，不要怕辛苦，對于領導安排的任務要樂于接受，人總是在不斷工作中才能取得更大的進步的。如果總是怕苦怕累，不愿意接受工作任務，那么你永遠也得不的到更好的鍛煉，也就談不上進步了。課堂對于老師來講，猶如舞臺對于演員，一個教師，對課堂應該有著一種展示的沖動和欲望，有此情結，教學才會給人以美感和幸福感，這樣的老師上課才會精彩。一個畏懼課堂的教師，即便逃避了一次又一次的研討課、公開課，只上每日都有的家常課，也必定體驗不到那種教學激昂的樂趣和幸福，當然了這樣的課堂根本就沒什么精彩可言。缺乏勇氣，害怕表現(xiàn)自己，就會失去許多走向成功的機會。機會從來不是貼著機會的標簽出現(xiàn)的，它總是變換著各種面孔，突然來到你的面前，當你還在猶豫的時候，它已飄然而去。機會總是為有準備頭腦的人而來的，只有你準備好了，盡力去做了，機會才會出現(xiàn)，而且你也能在機會出現(xiàn)的抓住他。缺少勇氣總會使一個人喪失了很多機會。要想提高自己的教學水平，就要多走進優(yōu)秀同事的課堂去學習。多和有經(jīng)驗的教師進行交流，多讀教育理論書籍和報刊，多上網(wǎng)瀏覽教育教學網(wǎng)站。成功說來就這么簡單，面對一項實驗，能勇敢面對，請你上公開課，你勇敢地接受；請你大會交流，你勇敢地接受；有征文比賽，你勇敢地參與；交給你一個亂班，你勇敢地接受。每一次接受，或許你做得不比別人好，但是最起碼你會得到進步。告訴自己，成長的代價就是接受挑戰(zhàn)。此刻，不妨捫心自問：我用勇氣接受了幾次工作的挑戰(zhàn)、生命的價值的挑戰(zhàn)呢？是否有勇氣接受挑戰(zhàn)，實際上就是“主動”與“被動”的兩種人生態(tài)度。一個人有著主動的人生態(tài)度，機會怎不會光顧？屈放第五篇：做一名有奮斗感的教師求真務實 勵志篤行做一名有奮斗感的教師(轉貼)——再致青年教師的九條真誠建議作者:管 建 剛一、做自尊自信的教師一個人，不是有多少錢就有多少成就，身邊有人中獎500萬元，你會羨慕，但內心里不會產生敬重，敬重和羨慕是兩回事，我們敬重功成名就的企業(yè)家，不僅是因為他擁有雄厚資產，更在于他在打拼企業(yè)過程中表現(xiàn)出的卓越才能，以及他的企業(yè)為社會做出的實實在在的貢獻，人生的成就，重在“有為”而非“有錢”，盡管沒有錢是萬萬不能的。作為一名教師，完全可以成為一名受人敬重的“有為者”。我們每教一個班級，就為一批孩子一批父母一批家庭，做出實實在在的“為”，我們教書育人一輩子，就做了一輩子實實在在的“有為”事。不管經(jīng)濟大潮如何席卷而下，面對人生，請自尊自信：我，能成為大寫的“有為”的人。做一名有為的人，要奮斗，要拼搏。做一名有為的教師，也要奮斗，要拼搏。接觸過不少的青年教師，他們總認為自己底子不好，成不了器。這個想法很普遍，是個普遍的錯誤。哈佛大學一項研究表明，工作中能否做出成績，態(tài)度占85%，知識和智力只占15%。“細節(jié)管理專家”：人的智商分為智力因素和非智力因素，他認為從對人的一生的作用來看，智力因素占40%的權重；在智力因素的知識和技能對比中，知識占40%的權重；知識又分為書本知識和社會知識，書本知識占40%的權重；書本知識能在生活中應用的又占40%的權重。由此便能得出這樣一個分值：如果你在學校的總分為85，在學校所打下的底子，不過是1*40%*40%*40%*40%*85=。那些自認為以往的學習沒打好底子的教師，最終什么也沒有做成，表面看來，似乎印證了自己的預言，其實正是這種先入為主的消極態(tài)度，把他們潛在的“人”的能量給封殺了。我認為，一個教師要想做到杰出無比的程度，或許需要點天分，需要后天環(huán)境等各種因素，但是要成為一名骨干教師，成為一定范圍、一定領域里有成績和名望的人，則人人都可以通過自身努力與奮斗達到。？你相信他曾是美國NBA最杰出、失誤最少的后衛(wèi)之一嗎？小時候的博格斯立志要做NBA籃球隊員，那時，有多少取笑他的人。嘲笑面前，博格斯沒有后退，他以更加刻苦的方式練球，并在練習中發(fā)現(xiàn)矮個的優(yōu)勢：行動迅速、靈活，像子彈一樣；運動重心低，不會失誤；個子小不引人注意，抄球時就容易得手。現(xiàn)在，當年嘲笑他的人都這么炫耀：小時候我經(jīng)常和博格斯一起打球呢。你看，即使像博格斯這樣有“先天不足”缺點的職業(yè)球員，都能以后天的努力來揚長避短，何況對于我們教師來講，往往并沒有如此致命的先天缺陷呢。達爾文上學時，所有的老師和長輩都認為他資質平庸，與聰明沾不上邊。羅丹在父親眼里是“白癡”，在老師眼里前途無“亮”，藝術學院考了三次也沒考進。愛因斯坦四歲才說話，七歲才識字，老師的評語是“反應遲鈍，不合理，滿腦子不切實際的幻想”。但他們在嘲笑面前依然保持著自我，保持著不懈的努力和奮斗，依然拍著翅膀飛啊飛，依然在心底里對自己楊德保 2013年3月30日求真務實 勵志篤行說“我行，我可以”，這是他們從眾人眼里的庸者成為世人眼里的偉人的重要原因。大量深入的研究表明，聰明并不必然導致成功。最聰明的往往并不是最有成就的人；最有成就的人，也往往并不是最聰明的人，成功最需要的是一種堅強的精神品質，需要堅忍不拔的毅力，“貧無可求唯求儉，拙亦何妨只要勤”。哪怕是笨鳥，也能“笨鳥先飛”。我甚至在相當多的場合里偏執(zhí)的講，現(xiàn)在可以把“笨鳥先飛”改為“笨鳥肯飛”了。我接觸了不少青年教師，他們的致命弱點恰恰是不想飛，不肯飛，他們躲在公辦體制這把大傘里，怕外面的風雨，怕太陽的熾熱，怕路途的坎坷，怕寒風的凜冽，怕身心的疲憊，怕黑夜的漫長，怕失敗，怕出丑，怕這怕那，怕到最后，人生都淹沒在“怕”的海洋里了。達爾文在晚年這樣感慨：“我這樣一個才智平庸的人，居然能夠在那么大程度上影響人們的信仰，實在出人意料，我的小學老師和我的父親甚至認為我是一個平庸的孩子……”面對這份人生感慨，年輕的你，有什么理由不鼓足自信的風帆呢？二、做富有勇氣的教師在交通和信息日益發(fā)達的今天，學校派人外出聽講座，看觀摩課，或是外請專家學者來校教學的機會越來越多，但我經(jīng)常能看到這樣的情形：會場里前幾排總空著，老師大都選擇中間偏后的位置，我還看到，當一些教育專家想以對話的方式，使講座更接近一線老師，更能解決一線老師身上的實際問題時，臺下往往是一片沉默，正是這種不想出頭的平庸心理，使一個個很好的求教機會，和專家交朋友的機會失之交臂，其實，所有的專家也都期盼著能和一線老師交流，和一線老師做朋友，他們絕不想高高在上做空研究的，我做“我的作文革命”時，看到北大知名學者錢理群教授寫過有關文章，多方聯(lián)系，得到錢老的電話，素昧平生的錢老，給我寄來新書，提供研究參考書目給我，一年后，又寫信來詢問研究狀況，從中我打開視野，受到鼓舞，汲取力量。有一位專家做講座，講座前他試圖與聽眾溝通情感，于是提了些簡單的問題，但是底下無人響應，他苦笑一聲，講了個小故事：“我在美國讀書的時候，大學里經(jīng)常有講座，每次