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正文內(nèi)容

科研立項論證報告格式(編輯修改稿)

2024-11-14 22:07 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 與非正式交往過程中形成的,包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系。(2)和諧師生關(guān)系“和諧”是我國古哲先賢們所追求的理想,是中華民族傳統(tǒng)文化的傳承,是一種把社會矛盾調(diào)節(jié)到適度、適時、適量、適當?shù)暮椭C狀態(tài)的哲理學說。從心理學角度看“和諧”是美好事物的基本特征之一,指事物和現(xiàn)象各個方面完全配合,協(xié)調(diào)和多樣的統(tǒng)一,在心理機制上使人愉快、滿足,并喚起人們對生活的熱愛。和諧的師生關(guān)系體現(xiàn)在兩個方面:一是體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。學生和教師同作為“人”,具有同等的人格和尊嚴。二是建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的新型師生情感關(guān)系。師生之間心靈溝通,互相關(guān)愛;充分建立起互助互學的良好情誼,提升個人的品性。通過我們的研究實踐活動,讓我們的教師懂得課堂教學技術(shù)行為對課堂教學的質(zhì)量提高有正反兩方面的作用,正方面的作用即良性的教學行為會對課堂起積極作用,反方面的作用即不好的教學行為會產(chǎn)生不良的教學效果,從而影響整個教學秩序。只要我們能夠從教師基本素質(zhì)上構(gòu)建與課程改革相適應(yīng)的教學管理機制,就能使教師的課堂教學技術(shù)行為得到優(yōu)化和提升,進而促進課堂教學質(zhì)量的提高。(四)創(chuàng)新研究(二)擬創(chuàng)新程度新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色,必然也要求教師的教學行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化?;仡櫛臼兰o教學所走過的路,大體沿“知識本位——智力本位——人本位”的發(fā)展軌跡。當代教學應(yīng)致力于學生整體素質(zhì)的提高,其最大的特點不是“教授教材”,而是“用教材教”,即通過知識、技能的傳授,最大限度地發(fā)揮課程潛能,實現(xiàn)育人的功效。傳統(tǒng)教學中注重的是知識的傳授。新課程改革要求教師以人為本。它突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力,以及交流協(xié)作的能力,發(fā)展學生對自然和社會的責任感。另外還要求讓每個學生擁有健康的身心,優(yōu)良的品質(zhì)和終身學習的愿望與能力,科學和人文素養(yǎng)。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實現(xiàn)全體學生的發(fā)展,以及學生個體的全面發(fā)展。、贊賞“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念,教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值,尤其要尊重以下六種學生:①尊重智力發(fā)育遲緩的學生;②尊重學業(yè)成績不良的學生;③尊重被孤立和拒絕的學生;④尊重有過錯的學生;⑤尊重有嚴重缺點和缺陷的學生;⑥尊重和自己意見不一致的學生。尊重學生同時意味著不傷害學生的自尊心:①不體罰學生;②不辱罵學生;③不大聲訓斥學生;④不冷落學生;⑤不羞辱、嘲笑學生;⑥不隨意當眾批評學生。教師不僅要尊重每一位學生,還要學會贊賞每一位學生:①贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長;②贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績;③贊賞每一位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意;④贊賞每一位學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越?!耙越處熃虨橹行摹鞭D(zhuǎn)向“以學生學為中心”葉圣陶說過,他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù),“最要緊的是看學生,而不是光看老師講課?!币惶谜n究竟怎么上?傳統(tǒng)教學中教師是課堂的中心,教師牽著學生走,學生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往,學生習慣被動地學習,學習的主動性也漸漸喪失。顯然,這種以教師“講”為中心的教學,是不利學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的語文閱讀教學,教師過多的講解、分析和說明常使學生感到枯燥乏味,從而喪失了學習的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,從教學觀念上來看,教師仍然把自己作為教學的中心,擔心學生讀不懂課文,于是就包辦代替,結(jié)果適得其反。用現(xiàn)代教育思想來看,不僅要看“教”,而且要看“學”。而且要從學生如何學這個基點上來看教師怎樣教?!皾M堂灌” 轉(zhuǎn)向強調(diào)幫助、引導教怎樣促進學呢?教的職責在于幫助:①幫助學生檢視和反思自我,明了自己想要學習什么和獲得什么,確立能夠達成的目標;②幫助學生尋找、搜集和利用學習資源;③幫助學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動和形成有效的學習方式;④幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義和社會價值;⑤幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍;⑥幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價,并促進評價的內(nèi)在化;⑦幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。教的本質(zhì)在于引導,引導的特點是含而不露,指而不明,開而不達,引而不發(fā);引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時也包括價值和做人。引導可以表現(xiàn)為一種啟迪、一種激勵。在教育教學過程中,教師除了面對學生外,還要與周圍其他教師發(fā)生聯(lián)系,要與學生家長進行溝通與配合。課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作,不同年級、不同學科的教師要相互配合,齊心協(xié)力地培養(yǎng)學生。每個教師不僅要教好自己的學科,還要主動關(guān)心和積極配合其他教師的教學,從而使各學科、各年級的教學有機融合、相互促進。教師必須加強與家長的聯(lián)系與合作,共同促進學生的健康成長。首先,要尊重學生家長,虛心傾聽學生家長的教育意見;其次,要與學生家長保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系;再次,要在教育要求與方法上與家長保持一致。傳統(tǒng)的教師以學生的學業(yè)成績作為評價的惟一尺度,且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向。這壓抑了大部分學生的個性和創(chuàng)造潛能,使他們成為應(yīng)試教育下潛在的犧牲品。真正的評價應(yīng)該起著激勵導向和質(zhì)量監(jiān)控的作用?,F(xiàn)代評價要求不僅要關(guān)注學生在語言邏輯和數(shù)理邏輯方面的發(fā)展,而且要通過建立新的評價指標和改革評價方法,發(fā)展學生其他方面的潛能,諸如與人交往的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力等。評價應(yīng)充分了解學生發(fā)展中的需求,關(guān)注個別差異,幫助學生認識自我,建立自信。評價方式也要多樣化,不僅要重視量的評價,還要注重質(zhì)的評價,如現(xiàn)在流行的檔案袋評價方式、蘇格拉底式研討評定方式等。評價的功能要由側(cè)重甄別篩選轉(zhuǎn)向側(cè)重學生的發(fā)展。另外還要強調(diào)評價的真實性和情境性,不僅要重視學生解決問題的結(jié)論,更要注重學生得出結(jié)論的過程。本研究認為,教師課堂教學技術(shù)行為是課堂教學中起重要作用的行為,然而它不是課堂教學行為的全部,課堂教學技術(shù)行為不僅有教師的教學行為,還應(yīng)該包含學生的學習行為,以及在課堂教學中使教師的教和學生的學彼此聯(lián)結(jié)成為一個整體的師生互動行為。因此,本研究認為,對課堂教學技術(shù)行為的研究,還課堂教學技術(shù)行為以本來面目是必要的。三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟研究思路本課題擬采用理論思辯與教育實踐相結(jié)合的研究思路,理論思辯旨在占有大量信息的基礎(chǔ)上研制評價工具;教育實踐旨在將研制的評價工具運用于評價實踐,檢驗其科學性、有效性;再通過思辯性研究對檢測結(jié)果進行價值判斷并制定應(yīng)對策略研究方法調(diào)查問卷法、訪談法:通過問卷、訪談,了解全體教師在學生心中的得分值,了解我校師生關(guān)系的基本現(xiàn)狀,了解學生心目中新型的師生關(guān)系是如何的,為課題研究提供正確的方向依據(jù)。2文獻研究法:通過著作、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道,了解實踐的研究狀況,吸收和借鑒先進的理念,及時洞悉研究的最新情況,給課題實驗與研究以有力的指導,從而明確我們的研究方向,縮短研究的周期。行動研究法:通過實踐和研究改進方法,幫助教師建立良好的師生關(guān)系,探討師生交往的技巧。利用各種具體的師生活動,為建立良好的師生關(guān)系搭建橋梁,提供課題研究的平臺。案例研究法:在我校建立研究個案,進行個案研究,從中尋找規(guī)律,用于形成建立良好的師生關(guān)系的指導策略。通過對具體個案的追蹤研究、總結(jié),提高教師的實踐理論水平,并反映到研究工作,找出最有利于建立良好師生關(guān)系的方法。經(jīng)驗總結(jié)法:用于研究報告的撰寫。通過總結(jié),進一步提高教師的理論水平,對以前的工作進行回顧總結(jié)提煉,同時為以后的研究工作提供理論的憑據(jù)。本研究擬采用文獻資料占有與分析、問卷調(diào)查、評價指標預設(shè)、專家評判、綜合分析研究形成評價工具初級產(chǎn)品、評價工具初級產(chǎn)品教育實踐投入、評價工具深加工、評價工具終端產(chǎn)品運用、評價結(jié)果的價值判斷、教學修正策略研究、教學修正策略教育實踐投入、評價工具終端產(chǎn)品及教學修正策略形成等研究的技術(shù)路線和相應(yīng)的研究步驟。第三篇:科研立項感想科研立項感想從團隊的剛剛組建,到確定我們的科研方向,經(jīng)過各項活動的開展,直到現(xiàn)在,科研立項活動接近尾聲,我們在一起度過了近一年的時光,有艱辛,有快樂,也有感動,在這短短的時光里,學會了很多,也收獲了很多。還記得去年五月份的時候小組建立,在隊長的帶領(lǐng)下和指導老師的指導下,我們逐漸明確了我們的研究方向,接下來,大家開始利用各種方式集中對項目相關(guān)文獻進行學習,了解研究現(xiàn)狀,并制作了面向?qū)W生和企業(yè)的調(diào)查問卷,在老師審閱后,我們開始發(fā)放問卷。
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