【文章內(nèi)容簡介】 與非正式交往過程中形成的，包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系。（2）和諧師生關(guān)系“和諧”是我國古哲先賢們所追求的理想，是中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，是一種把社會矛盾調(diào)節(jié)到適度、適時、適量、適當?shù)暮椭C狀態(tài)的哲理學說。從心理學角度看“和諧”是美好事物的基本特征之一，指事物和現(xiàn)象各個方面完全配合，協(xié)調(diào)和多樣的統(tǒng)一，在心理機制上使人愉快、滿足，并喚起人們對生活的熱愛。和諧的師生關(guān)系體現(xiàn)在兩個方面：一是體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。學生和教師同作為“人”，具有同等的人格和尊嚴。二是建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的新型師生情感關(guān)系。師生之間心靈溝通，互相關(guān)愛；充分建立起互助互學的良好情誼，提升個人的品性。通過我們的研究實踐活動，讓我們的教師懂得課堂教學技術(shù)行為對課堂教學的質(zhì)量提高有正反兩方面的作用，正方面的作用即良性的教學行為會對課堂起積極作用，反方面的作用即不好的教學行為會產(chǎn)生不良的教學效果，從而影響整個教學秩序。只要我們能夠從教師基本素質(zhì)上構(gòu)建與課程改革相適應(yīng)的教學管理機制，就能使教師的課堂教學技術(shù)行為得到優(yōu)化和提升，進而促進課堂教學質(zhì)量的提高。（四）創(chuàng)新研究（二）擬創(chuàng)新程度新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，必然也要求教師的教學行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化?；仡櫛臼兰o教學所走過的路，大體沿“知識本位——智力本位——人本位”的發(fā)展軌跡。當代教學應(yīng)致力于學生整體素質(zhì)的提高，其最大的特點不是“教授教材”，而是“用教材教”，即通過知識、技能的傳授，最大限度地發(fā)揮課程潛能，實現(xiàn)育人的功效。傳統(tǒng)教學中注重的是知識的傳授。新課程改革要求教師以人為本。它突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學生對自然和社會的責任感。另外還要求讓每個學生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學習的愿望與能力，科學和人文素養(yǎng)。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實現(xiàn)全體學生的發(fā)展，以及學生個體的全面發(fā)展。、贊賞“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重以下六種學生：①尊重智力發(fā)育遲緩的學生；②尊重學業(yè)成績不良的學生；③尊重被孤立和拒絕的學生；④尊重有過錯的學生；⑤尊重有嚴重缺點和缺陷的學生；⑥尊重和自己意見不一致的學生。尊重學生同時意味著不傷害學生的自尊心：①不體罰學生；②不辱罵學生；③不大聲訓斥學生；④不冷落學生；⑤不羞辱、嘲笑學生；⑥不隨意當眾批評學生。教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生：①贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；②贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；③贊賞每一位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；④贊賞每一位學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越?！耙越處熃虨橹行摹鞭D(zhuǎn)向“以學生學為中心”葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課?！币惶谜n究竟怎么上？傳統(tǒng)教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學，是不利學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的語文閱讀教學，教師過多的講解、分析和說明常使學生感到枯燥乏味，從而喪失了學習的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從教學觀念上來看，教師仍然把自己作為教學的中心，擔心學生讀不懂課文，于是就包辦代替，結(jié)果適得其反。用現(xiàn)代教育思想來看，不僅要看“教”，而且要看“學”。而且要從學生如何學這個基點上來看教師怎樣教?！皾M堂灌” 轉(zhuǎn)向強調(diào)幫助、引導教怎樣促進學呢?教的職責在于幫助：①幫助學生檢視和反思自我，明了自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；②幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；③幫助學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動和形成有效的學習方式；④幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義和社會價值；⑤幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；⑥幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化；⑦幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。教的本質(zhì)在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)；引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。引導可以表現(xiàn)為一種啟迪、一種激勵。在教育教學過程中，教師除了面對學生外，還要與周圍其他教師發(fā)生聯(lián)系，要與學生家長進行溝通與配合。課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，不同年級、不同學科的教師要相互配合，齊心協(xié)力地培養(yǎng)學生。每個教師不僅要教好自己的學科，還要主動關(guān)心和積極配合其他教師的教學，從而使各學科、各年級的教學有機融合、相互促進。教師必須加強與家長的聯(lián)系與合作，共同促進學生的健康成長。首先，要尊重學生家長，虛心傾聽學生家長的教育意見；其次，要與學生家長保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系；再次，要在教育要求與方法上與家長保持一致。傳統(tǒng)的教師以學生的學業(yè)成績作為評價的惟一尺度，且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向。這壓抑了大部分學生的個性和創(chuàng)造潛能，使他們成為應(yīng)試教育下潛在的犧牲品。真正的評價應(yīng)該起著激勵導向和質(zhì)量監(jiān)控的作用?，F(xiàn)代評價要求不僅要關(guān)注學生在語言邏輯和數(shù)理邏輯方面的發(fā)展，而且要通過建立新的評價指標和改革評價方法，發(fā)展學生其他方面的潛能，諸如與人交往的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力等。評價應(yīng)充分了解學生發(fā)展中的需求，關(guān)注個別差異，幫助學生認識自我，建立自信。評價方式也要多樣化，不僅要重視量的評價，還要注重質(zhì)的評價，如現(xiàn)在流行的檔案袋評價方式、蘇格拉底式研討評定方式等。評價的功能要由側(cè)重甄別篩選轉(zhuǎn)向側(cè)重學生的發(fā)展。另外還要強調(diào)評價的真實性和情境性，不僅要重視學生解決問題的結(jié)論，更要注重學生得出結(jié)論的過程。本研究認為，教師課堂教學技術(shù)行為是課堂教學中起重要作用的行為，然而它不是課堂教學行為的全部，課堂教學技術(shù)行為不僅有教師的教學行為，還應(yīng)該包含學生的學習行為，以及在課堂教學中使教師的教和學生的學彼此聯(lián)結(jié)成為一個整體的師生互動行為。因此，本研究認為，對課堂教學技術(shù)行為的研究，還課堂教學技術(shù)行為以本來面目是必要的。三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟研究思路本課題擬采用理論思辯與教育實踐相結(jié)合的研究思路，理論思辯旨在占有大量信息的基礎(chǔ)上研制評價工具；教育實踐旨在將研制的評價工具運用于評價實踐，檢驗其科學性、有效性；再通過思辯性研究對檢測結(jié)果進行價值判斷并制定應(yīng)對策略研究方法調(diào)查問卷法、訪談法：通過問卷、訪談，了解全體教師在學生心中的得分值，了解我校師生關(guān)系的基本現(xiàn)狀，了解學生心目中新型的師生關(guān)系是如何的，為課題研究提供正確的方向依據(jù)。2文獻研究法：通過著作、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，了解實踐的研究狀況，吸收和借鑒先進的理念，及時洞悉研究的最新情況，給課題實驗與研究以有力的指導，從而明確我們的研究方向，縮短研究的周期。行動研究法：通過實踐和研究改進方法，幫助教師建立良好的師生關(guān)系，探討師生交往的技巧。利用各種具體的師生活動，為建立良好的師生關(guān)系搭建橋梁，提供課題研究的平臺。案例研究法：在我校建立研究個案，進行個案研究，從中尋找規(guī)律，用于形成建立良好的師生關(guān)系的指導策略。通過對具體個案的追蹤研究、總結(jié)，提高教師的實踐理論水平，并反映到研究工作，找出最有利于建立良好師生關(guān)系的方法。經(jīng)驗總結(jié)法：用于研究報告的撰寫。通過總結(jié)，進一步提高教師的理論水平，對以前的工作進行回顧總結(jié)提煉，同時為以后的研究工作提供理論的憑據(jù)。本研究擬采用文獻資料占有與分析、問卷調(diào)查、評價指標預設(shè)、專家評判、綜合分析研究形成評價工具初級產(chǎn)品、評價工具初級產(chǎn)品教育實踐投入、評價工具深加工、評價工具終端產(chǎn)品運用、評價結(jié)果的價值判斷、教學修正策略研究、教學修正策略教育實踐投入、評價工具終端產(chǎn)品及教學修正策略形成等研究的技術(shù)路線和相應(yīng)的研究步驟。第三篇：科研立項感想科研立項感想從團隊的剛剛組建，到確定我們的科研方向，經(jīng)過各項活動的開展，直到現(xiàn)在，科研立項活動接近尾聲，我們在一起度過了近一年的時光，有艱辛，有快樂，也有感動，在這短短的時光里，學會了很多，也收獲了很多。還記得去年五月份的時候小組建立，在隊長的帶領(lǐng)下和指導老師的指導下，我們逐漸明確了我們的研究方向，接下來，大家開始利用各種方式集中對項目相關(guān)文獻進行學習，了解研究現(xiàn)狀，并制作了面向?qū)W生和企業(yè)的調(diào)查問卷，在老師審閱后，我們開始發(fā)放問卷。