伯牙斷琴第二課時及教學(xué)反思鄂教版小學(xué)語文四年級上冊(編輯修改稿)
2025-01-16 06:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 才能讓學(xué)生深入地理解知音的可貴，真正地體會到伯牙失去知音后的痛苦與絕望？根據(jù)新課標淡化段篇內(nèi)容的分析，要打破繁瑣講解的教學(xué)模式，構(gòu)建起思想、知識、情感交流的網(wǎng)絡(luò) 型的課堂結(jié)構(gòu)的要求，我把在民間流傳的關(guān)于“知音”的傳說作為線索，把理解伯牙與子期之間的情感作為紐帶，對本課進行了如下設(shè)計： 一、 補充背景，鋪墊情感。 僅從課文來看，重點有二：一伯牙高超的琴藝是怎樣練成的；二是鐘子期高超的“知音”本領(lǐng)如何？課文內(nèi)容簡短，語言平實，要讀懂字面的意思并不難。但因為學(xué)生生活的時代背景、認知能力、個性差別等各種因素的影響，要真正地理解“知音”的含義并不是那么容易。為了拉近文本與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生走進伯牙的內(nèi)心，去真切地體驗他的喜與痛，我們以對課文進行了背景的補充，并將在武漢鐘家村廣 為流傳的“高山流水覓知音”的傳說穿插到課文里，并以它為線索，推動著課堂的流程。 用復(fù)習(xí)第一課時內(nèi)容作為導(dǎo)入，接著介紹伯牙練就高超琴藝而倍感孤獨的故事背景，為“知音難求”打下伏筆?！盀槭裁床罆J定在山野中遇到的樵夫就是自己的知音呢？課文中哪一句最能體現(xiàn)鐘子期就是伯牙的知音？”順勢一導(dǎo)，使課堂回到了課文中。在學(xué)習(xí)完第四自然段之后，又有一段故事的補白：臨別時二人的約定、次年伯牙滿懷期待的赴約、子期墳前痛苦地追憶，既豐滿了課文內(nèi)容，又為伯牙斷琴作了感情上的鋪墊。 二、層層深入，體會情感。 知音一詞，源于鐘子期能會聽琴的故事，但這個詞的內(nèi)涵卻又遠遠不止于聽懂音樂，它更指能體會對方的情感，能給對方以激勵，能分享和分擔彼此的喜與憂。為了讓學(xué)生的認識達到這一層次。先是從課文第四自然段入手，通過讀，抓住其中的重點句子和關(guān)鍵詞，體會“無論伯牙彈奏什么樂曲，子期很快便能道出曲子表達的思想和感情?！痹谶@個基礎(chǔ)上，聯(lián)系第一課時所讀到的伯牙琴藝提高的原因，理解子期之所以能聽懂伯牙彈奏的樂曲，是因為他聽懂了伯牙內(nèi)心對美景的熱愛，使學(xué)生對知音的理解，由知“音”深入到知“情”。接下來用圖片引導(dǎo)學(xué)生進行拓展：成為知音 的兩個人除了談?wù)撉俚?，還可能做些什么，還會說些什么呢？學(xué)生進入更深層次的思考：知音，不僅僅在一方面有共同的認識與追求，還應(yīng)該體現(xiàn)在無處不在的心靈交流中。這一
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