【文章內(nèi)容簡介】 生要有健康的心理。應當指出，心理健康教育還是一個新生事物，但關(guān)注學生的心理健康，對學生進行心理健康方面的輔導和疏導已成為學校、社會、家庭義不容辭的責任，變得刻不容緩。只有三方面共同努力，探索出一條行之有效的途徑和方法，才能逐步解決青少年的心理健康問題，才能促進青少年的德智體和身心的和諧發(fā)展。說到底，心理健康教育是學校德育工作的一部分，現(xiàn)代教育，不能沒有心理健康教育，它時時、處處滲透到學校教學工作的各個方面。由此可見，對學生進行心理健康教育具有十分重要的意義。第三篇：談談對學生進行心理健康教育的重要性.談談對學生進行心理健康教育的方法學生心理障礙問題已成為當今的社會問題之一，近幾年的媒體對此多有報道。近幾年來，我在學校教育教學中了解到，不少學生因?qū)W習壓力過大、家庭期望過高等原因，對父母和教師產(chǎn)生了抵觸情緒，出現(xiàn)了嚴重“高焦慮”癥狀，不能適應正常的學習生活和社會的變化，在人際交往中不能和他人和諧相處，在生活中不能忍受和戰(zhàn)勝遇到的困難和挫折?？梢姡瑢W生進行心理健康教育十分必要。學校教師應正面引導，重視對學生消極心理狀態(tài)的改良和不良行為的矯正，促進學生身心健康發(fā)展。現(xiàn)就學校開展心理健康教育談談個人的看法。一、小學生心理健康問題主要表現(xiàn)。（1）學習方面的問題。現(xiàn)在的學生中常有缺乏自信、厭學和學習困難的現(xiàn)象；其次是普遍存在不良性格和行為問題，比較突出的性格問題表現(xiàn)為依賴他人、固執(zhí)任性，行為問題表現(xiàn)為譏笑別人、說謊、注意力不集中；再次是心理承受能力差，責任心不強，面對難題缺乏刻苦鉆研精神，受不了委屈、挫折。此外，在情緒、人際交往方面也有明顯的問題，人際交往方面突出的問題是自我中心，不遵守集體規(guī)則。近年來，小學生由于病態(tài)心理而導致心理與行為上的失誤，導致違法犯罪的現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴重影響了學生的身心健康和發(fā)展，甚至危害了家庭、危害了社會。由此可見，相當一部分小學生心理健康確實存在問題，這是不容回避、不爭的事實。而造成小學生這些心理問題，與學校、家庭、社會三者在小學生心理健康教育中存在的問題分不開。另一方面，我國小學學校教育工作還存在一定的弊端。許多教師雖然基本上能夠看到學生存在的問題，然而，大部分教師都將之視為品德或思想問題，用德育的方法來處理。如，把孤僻看作脫離集體，把焦慮看成患得患失，把性格內(nèi)向看作不暴露思想，用簡單說教和行政方法加以解決，因此教育效果非常差，甚至適得其反。（2）家庭教育不足。家長是學生的第一任教師，家長的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法以及家庭環(huán)境條件等對學生品德和心理成長有直接而重大的影響。一方面,不少家庭不懂得青少年生理心理發(fā)育、發(fā)展的基本規(guī)律，不能用正確的態(tài)度和方法幫助、關(guān)心、教育孩子，對子女經(jīng)常訓斥，缺乏感情交流，使孩子有種“壓抑感”、“委屈感”。另一方面，大多數(shù)家長對孩子期望值過高，限制其學習生活中的自由，扼殺孩子的個性發(fā)展。有的家長不能接受孩子在學習中的失敗，不注意方式地指責、羞辱孩子,給孩子加大了心理壓力和緊張情緒。所以家庭教育不當，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。（3）整個社會對心理健康教育重視不夠。在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，人們對物質(zhì)生活的要求越來越高，卻忽視了精神生活的需要。人們對健康的認識絕大部分只停留在身體健康上，而沒有注重心理上的健康。忽視對心理健康及心理健康教育的宣傳工作，長期以來，人們要么此于談到心理健康問題，要么認為沒什么大不了。以至整個社會對心理健康教育不重視，認為心理健康教育可有可無，使得很多心理健康教育流于形式。此外，沒有注重心理健康教育專業(yè)人員的培訓，社會資源配置的不足也是小學心理健康教育一個瓶頸。二、小學生心理健康教育的對策。小學心理健康教育的目的是促進學生心理素質(zhì)的發(fā)展，為其整體素質(zhì)的提高，身心的和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學心理健康教育有兩大任務：一是面對全體學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強自我調(diào)控、承受挫折、適應環(huán)境的能力；二是對少數(shù)在成長過程中有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理輔導和咨詢。所以，學校心理健康教育是一項面向全體的系統(tǒng)工程。而只有學校、家庭、社會相配合，將小學生健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于學校教育教學活動的全過程，落實在家庭、社會活動的全方位，才能使小學心理健康教育得到更良好的效果。把學生心理健康教育融入課堂教學活動中。課堂是學生最重要的活動場所，如果能在課堂教學過程中融入心理健康教育，無疑是學校心理健康教育最有效、最有意義、最有價值的途徑。學科教學作為教學的一個重要方面，若能在學科教學中充分融入心理健康教育，將對學生心理的健康發(fā)展取到舉足輕重的作用。心理學認為：受教育者的心理在教育過程中表現(xiàn)出來，又在活動過程中得到發(fā)展。因此，我們在學科課堂中應重視和加強對學生進行心理健康教育，讓學生主動地學，創(chuàng)新地學，快樂地學。那么，在學科課堂中如何融入心理健康教育呢?我認為應著重從以下幾個方面：（1）、多關(guān)懷愛護學生，從心底里溝通情感。這是指教師的教學態(tài)度與方式方法而言，教師的教學態(tài)度、方式?jīng)Q定課堂教學的心理氣氛，對學生的尊重與激勵可減輕或消除學生在學習上的心理壓力，調(diào)動學生參與教學活動的積極性，使學生樂于學習和產(chǎn)生自信心、成功感。青少年處在半幼稚、半成熟、半依賴、半獨立的成長階段，維護自尊是他們強烈的心理需求。尊重他，就等于送給了他一個積極的自我概念，使他能自尊、自信、自強，以良好的心態(tài)面對人生，而經(jīng)常及時地表揚一個人，不但使他感受到了你對他的肯定，而且使他對未來更有信心，這是一個人獲得成功的心理動力。這些往往取決于教師在教學中如何對待學生，特別是困難生，許多困難生的真正困難并不是他的笨拙，而是他的自卑、畏難的心理，因為長期面對諸多的批評，使他們?nèi)鄙賹W習的良好心理狀態(tài)，對自身的能力感到自卑。另一方面他們又不甘現(xiàn)狀，急切希望能得到幫助，這時如果周圍的人與事不能吻合他們的心理狀態(tài)，便逐步向負面發(fā)展，成為與教育相斥的心態(tài)，處事待人表現(xiàn)為一講就煩，一批評就反感，就形成了所謂的逆反心理。教師多表揚少斥責多鼓勵少挑剔，能使學生認識到自己的失敗并不是因為“我不行”，而是努力不夠。愉快的心情源于內(nèi)心美好的教育回憶，贊美、表揚、肯定的教育方式帶給人的是信心和勇氣。在教學中，學生置身于良好的師生關(guān)系中，時時感受到教師濃濃的師愛，對良好的心理素質(zhì)的形成大有裨益。（2）、多贊揚鼓勵學生，達到培養(yǎng)學生的自信心理。當我們的教學工作得到別人的贊揚時，通常我們都會感到非常高興，工作的積極性會更高，從而把工作做得更好。對待學生我們也應該學會贊美，這樣可以激勵學生更加努力地學習。老師一句關(guān)心、鼓勵的話，會讓他一節(jié)課都面帶微笑，積極主動地投入到學習中去。因而，作為一名教師，決不能吝嗇自己的語言，而應把贊美的話多向?qū)W生說，鼓勵的話語使學生感到興奮，學習的興趣也更濃厚了。教學實踐中，發(fā)現(xiàn)多種形式的表揚，可以激發(fā)學生對學習的興趣，更可以讓課堂產(chǎn)生意想不到的效果。如果學生回答正確，教師自然要表揚學生愛動腦，不怕難題，使學生仍然處于興奮之中，更加積極地思考，萬一學生的回答不符合老師的問題，教師也應盡可能地找出學生的優(yōu)點（如聲音響亮、口齒清楚等），短短的一句話，拉近了師生間心的距離，起到了紐帶的作用。在教學新課時，用鼓動性、激勵性、挑戰(zhàn)性的語言，可以促進學生積極地思維、探索，活躍課堂氣氛，也促進了師生的雙邊和諧的活動。即使學生在課堂上有一些違紀行為，教師也要選擇婉轉(zhuǎn)的語言，盡量不傷害學生的自尊心，不打擊他們的積極性。每個學生都有值得贊美的地方，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)這些閃光點，并積極地加以肯定和贊美，對于一個學生來說，一句贊美的話會起到意想不到的作用。特