【文章內容簡介】 =10厘米）（如果有學生說得不對，可以及時地來數(shù)一數(shù)它找到的是幾厘米？不是10厘米就不是1分米）（3）畫1分米師：剛才我們小朋友觀察得非常仔細，在我們的尺上找到了很多1分米，那你想不想把你們找到的1分米畫下來嗎？那就請小朋友用你的尺來畫一條1分米的線段，還記得線段有什么特點嗎？（兩個端點和一條直直的線）學生操作后同桌交換量一量所畫的線段。討論：你是從刻度幾畫到刻度幾的?還有不同的畫法嗎？師：1分米到底有多長？你能用你的手來比劃一下嗎？想知道你們誰比劃地最準確嗎？你有什么好方法？（用尺去量一量）（3）找出身邊一些長1分米的物體師：既然1分米有這么長，那在我們周圍有哪些物體的長也是1分米呢？（4）教學1米=10分米師：今天我們認識了一個新的長度單位分米，知道了1分米=10厘米，現(xiàn)在請小朋友想一想，米和分米又有什么關系呢？ 生：……交流中明確：1米=100厘米，1分米=10厘米，100里面有10個10厘米，所以1米=10分米（板書：1米=10分米）認識毫米（1）師：我們再來觀察這把尺，這把尺上除了刻度0、3……之外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（有很多小的刻度線）對呀，其實尺上面每一小格就是1毫米。數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾個小格？（10個）就是10毫米。（板書：1厘米=10毫米）（2）體會1毫米師：我們已經(jīng)認識了1毫米，你覺得我們桌上有哪些物體的厚度大約是1毫米呢？ 師：你會用用手勢來表示1毫米的長度嗎？方法指導：只要把一分硬幣用兩個手指輕輕地捏住，然后在慢慢地抽掉一分硬幣，兩個手指之間留下的縫隙就是1毫米。師：覺得1毫米怎么樣啊？你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位呢？ 生：……教師介紹：我們測量降雨量也是用毫米作單位的。（3）認識幾毫米、幾十毫米、幾十幾毫米師：從刻度0開始，到刻度1是10毫米，那從刻度0到刻度2呢？到刻度3呢？你是怎么想的？師：從刻度0開始，5毫米在哪？15毫米呢？25毫米呢？45毫米呢？師：你們怎么能一下子就找到了呢？剛才我們找的這些毫米有什么特殊的地方嗎？三、鞏固練習想想做做2 你能說出他們的長度各是多少毫米嗎？想想做做5 在（）里填上合適的長度單位。鐵釘長2（）床長2（）大米寬2（）黃瓜長2（）想想做做6 下面三條線段哪條最長？線互相說一說，再量一量。四、總結對比師：我們現(xiàn)在已經(jīng)認識了哪幾個長度單位？下面我們來個比賽，老師說一個長度，你們用手勢來比劃，看看誰的反應快？（分別比劃1分米、1厘米、1毫米和1米）師：看來小朋友的反應都相當快，你能把剛才比劃的幾個長度來排排隊嗎？你是按怎樣的順序排的呢？還有不同的排法嗎？師：這幾個長度在國際上還有統(tǒng)一的寫法。（米m、分米dm、厘米cm、毫米mm）第五篇：毫米的認識認識分米和毫米”教學設計教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級 教學目的：1．在實踐活動中認識長度單位分米和毫米，建立分米和毫米長度的表象。熟悉長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念．知道1厘米＝10毫米1米＝10分米 1分米＝10厘米2．會使用合適的單位來表示長度,、通過動手操作、合作交流等學習活動，提高參與學習的意識，體驗學習的樂趣。教學重點: 使學生熟悉長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米 教學難點: 幫助學生建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應用概念正確表示物體的長度． 教學準備: 學生尺、米尺、課件、實物投影 教學過程：一、教學內容的分析： 毫米、分米的認識是空間與圖形這部分知識中有關測量的內容。課程標準對測量這部分的要求是：把測量與學生的實踐活動緊密的聯(lián)系在一起，體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性。小學數(shù)學測量這部分內容分為兩個階段進行教學，第一階段是一年級第二學期認識米和厘米；第二階段是二年級第二學期認識分米、毫米、千米。這節(jié)課主要內容是認識毫米和分米，千米的認識安排在第二節(jié)。這節(jié)課教材中安排了實踐操作活動，幫助學生明確毫米、分米產生的實際意義，建立1毫米、1分米的長度觀念，知道毫米和厘米、分米和米、分米和厘米的關系，初步學會用毫米和分米作單位來測量物體的方法。另外通過本單元的教學，還要幫助學生對長度單位及相鄰兩個單位之間的進率有一個較完整的認識。二、學情分析：學生在前面的學習中已經(jīng)認識了長度單位米和厘米，初步了解了在測量時使用統(tǒng)一的長度單位的重要性，并掌握了測量的一些基本方法，如一端對準0刻度，另一端所指的刻度就是物體的長度。（這些測量只限于整厘米數(shù)）。在日常生活中學生對于米和厘米接觸的比較多，比如操場一圈約長200米，自己的身高是1米38厘米等等，而對于毫米、分米的接觸相對就比較少，但是現(xiàn)在的學生能從各種渠道獲取知識，他們對于毫米、分米并不是一無所知，有一些學生已經(jīng)知道毫米、分米這些名稱。但經(jīng)過實際的了解，發(fā)現(xiàn)這些學生多數(shù)僅僅是能說出單位名稱，至于1毫米有多長，1分米有多長，并沒有在他們的頭腦中建立起正確的表象，也不清楚為什么要使用這些單位，對于毫米、分米只是一種模糊的了解，還需要深入的學習與探究。三、設計理念及我的思考： 《數(shù)學課程標準》第一學段空間與圖形具體目標指出“結合生活實際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在實踐活動中，體會米、厘米的含義，知道分米、毫米，會進行簡單的單位換算，會恰當?shù)剡x擇長度單位?！比藗冊诂F(xiàn)實生活中經(jīng)常會遇到測量問題，對于測量的學習表明了數(shù)學的價值和實際應用。（一）、創(chuàng)設貼近學生實際的生活情境，借助具體的測量活動，向學生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及應用所學知識解決實際問題的能力。（二）、進一步通過學生經(jīng)歷測量的過程，體會建立度量單位的必要性。（三）、在測量過程中，逐步理解度量單位的實際意義，會恰當?shù)剡x擇長度單位，進一步發(fā)展空間觀念和動手操作能力。（四）、能估計一些物體的長度，進一步發(fā)展估測意識?？傊?，本節(jié)課我是以厘米這個長度單位為紐帶，（生活中厘米是最普遍的長度單位）將米、分米和毫米聯(lián)系起來。借助測量建立1分米、1毫米的長度表象，認識長度單位之間的進率。引導學生主動參與活動，讓學生通過觀察、數(shù)一數(shù)尺上的刻度，動手量一量，用手勢比一比，了解生活中的實例等多種活動，感知、體驗、建立豐富的表象。讓學生在進行估測、實際測量比較、驗證的過程中強化表象，從而逐步形成空間觀念。四、教案：教學內容：毫米和分米的認識。（北師大版教材二年級下冊42頁）教學目標：在測量活動中，明確毫米、分米產生的實際意義，建立1毫米和1分米的長度表象。在觀察、猜想、驗證等實踐活動中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的進率。在實際的測量活動中，初步學會選擇合適的長度單位度量物體長度。逐步體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，初步培養(yǎng)解決實際問題的意識。教學重點：認識長度單位毫米和分米，初步建立 1毫米、1分米的長度觀念。教學難點：正確理解毫米、厘米、分米、米的關系。教學準備：課件、直尺、硬幣、磁卡等。教學過程：一、情境引入、引發(fā)思考師：（出示市場上新上市一種兒童飲料）你能先估計飲料盒的高度，再測量出它的高嗎？ 學生匯報測量的結果。（生可能出現(xiàn)8厘米、8厘米半、8厘米5小格、8厘米5毫米等）師：同學們測量時8厘米多的部分不夠1厘米，我們用厘米無法精確表示測量的物體長度時，我們需要用到比厘米還小的長度單位：毫米。[設計意圖：通過小小飲料盒的測量活動，幫助學生在已有經(jīng)驗基礎上體會毫米產生的實際意義。二、自主探索、解決問題（一）認識毫米1． 認識毫米，建立1毫米的表象。師：你都知道毫米哪些知識？1毫米在直尺上怎樣表示？（直尺上最小的格的長度是1毫米。）把你找的1毫米指給同桌看一看。讓我們來一次體驗之旅：時間2分鐘，在你們的學具袋中看一看、找一找、摸一摸、捏一捏找找1毫米，再動手測量一下驗證驗證?？凑l找到得多？ 生1：通過測量我發(fā)現(xiàn)1分硬幣的厚度約是1毫米。生2：通過測量我發(fā)現(xiàn)1張磁卡厚度約是1毫米。生3：通過測量我發(fā)現(xiàn)字的寬度約是1毫米。生4：通過測量我發(fā)現(xiàn)1張光盤厚度約是1毫米。?? 師：你能用自己的方法記住1毫米大約