校本課程方案(編輯修改稿)
2024-11-14 21:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 活，以提高綜合力為核心，以社會實踐為導向，以演出活動作為鍛煉，培養(yǎng)學生的歌唱技能，表演能力，提高藝術(shù)素養(yǎng)。讓學生走出課堂，走向社會、走上舞臺、在課堂、音樂廳、廣場、社區(qū)、街頭等各種場合經(jīng)受鍛煉，增強心理適應能力，為孩子們創(chuàng)造機會，搭建展示的平臺，奉獻愛心，讓他們在音樂的海洋里徜徉。舞蹈是一門有著悠久歷史的藝術(shù)，是人類最古老的藝術(shù)形式之一，是藝術(shù)教育的重要組成部分。我校舞蹈教育成果在市區(qū)有一定影響，在低年級開設舞蹈校本課程，使舞蹈教育得到普及，同時也為學校舞蹈的發(fā)展積蓄后備人才。兒童畫以繪畫表現(xiàn)為主，豐富美術(shù)教育，加強繪畫造型技巧的訓練，提高繪畫表現(xiàn)的技能，在平面中進行各種創(chuàng)作。我們在低年級開設了小籃球的普及教育并納入學校校本課程，在學生中大力弘揚團結(jié)合作、自信自立、奮力拼搏的籃球精神，讓每個學生都在籃球運動中得到知識的豐富，性情的陶冶，身體的強健。心理健康課程是根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律和特點，以團體心理輔導及相關(guān)的理論與技術(shù)為指導，通過各種輔導活動，有目的、有計劃、有步驟地去培養(yǎng)、訓練、提高學生的心理品質(zhì)，激發(fā)潛能，增強社會適應，幫助解決學生成長中的各種心理問題，維護心理健康，達到塑造和完善人格的心理輔導活動。擔任這些課程的教師有的具備多年的教學經(jīng)驗，有的具備相關(guān)專業(yè)的資格認證。二、校本課程總體目標：，與國家課程保持一致，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，使學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，為學校的全面發(fā)展做好補充。突出體現(xiàn)學校辦學特色，以美育治校為基本理念，改善課程結(jié)構(gòu)，形成具有我校特色的校本課程體系。從學生的需求出發(fā)，滿足學生多樣化的教育要求，面向全體學生，密切聯(lián)系學生生活實際，擴展教育的空間和視野，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。挖掘教師資源，發(fā)揮教師潛能，鼓勵教師創(chuàng)造性的實施課程，促進學生學習方式的改革。根據(jù)時代特征，使校本課程適應當前教育形勢需要，整合教育資源，規(guī)范管理，使學校課程實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，始終具有生命力。三、課程結(jié)構(gòu)與課程門類：結(jié)合我校“以美治?！钡霓k學理念，體現(xiàn)學校特色，貼近學生實際，激發(fā)學生興趣，關(guān)注學生需要，促進學生身心健康，引導學生自主學習，主動發(fā)展，我校開設的校本課程有：藝術(shù)類課程律動舞蹈、兒童畫、葫蘆絲、聲樂、武術(shù)操等。體育類課程小籃球、乒乓球、足球等經(jīng)典誦讀類。四、課程的實施與評價設想：：基礎教育要重視基礎，校本課程將立足于打好學生文化基礎、品德基礎、身心基礎為目標。全面發(fā)展學生的能力，促進學生對學科知識的綜合和運用。：根據(jù)學校實際狀況，兼顧到每個學生的發(fā)展需要，樹立著眼于學生發(fā)展的教育價值觀，把為學生的發(fā)展服務當作校本課程的基本價值取向。根據(jù)學校實際狀況，兼顧到每個學生的發(fā)展需要，樹立著眼于學生發(fā)展的教育價值觀，把為學生的發(fā)展服務當作校本課程的基本價值取向。校本課程體現(xiàn)現(xiàn)實性：校本課程是根據(jù)學校的實際情況而開設的課程，在開發(fā)過程中主要依靠學校的自身力量來完成，同時發(fā)揮社會力量，考慮教師隊伍的整體實力，科研水平及學生的發(fā)展情況，以及學校的設備資金等因素，制定各科切合實際的課程綱要和課程目標。校本課程體現(xiàn)主體性：校本課程的主體性體現(xiàn)在課程的開發(fā)和實施需要，教師的充分參與，在課程的開發(fā)和實施中要重視教師的主動精神，要發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神，使校本課程得到充分開發(fā)。同時，還要了解和反映學生的 實際，重視學生參與，注意學生的反饋信息，不斷根據(jù)學生的需要完善優(yōu)化校本課程。校本課程體現(xiàn)特色性：我校的校本課程開發(fā)，要以我校的美育治校為基本理念，突出學校辦學特色，充分利用教師專長和學生特長，形成具有我校特色的校本課程體系。多種形式開發(fā)和利用課程資源。創(chuàng)造性地探索課程開設方式和教學形式充分發(fā)揮學校的自主性、創(chuàng)造性，充分利用各種教育資源（包括校內(nèi)、社區(qū)社會、學生家庭中的教育資源），拓展校本課程的實施空間。充分發(fā)揮教師的主體性和創(chuàng)造性，善于創(chuàng)新校本課程的教學實踐方式，主動參與課程資源的開發(fā)，豐富教學經(jīng)驗。充分發(fā)揮學生的主體性創(chuàng)造性，引導學生反思自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我，形成良好個性，主動和諧發(fā)展。積極探索校本課程評價機制。（1）對學生的評價。注重“三維”，既關(guān)注基本知識與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。注重發(fā)展性評價，除關(guān)注學生學習成果外，更要重視學生積極參與學習的全過程，關(guān)注學生在學習中的禮儀、文明、文化等多方面表現(xiàn)以及習慣養(yǎng)成等。（2）教師的評價。重視教師角色的定位，看教師是否成為學生學習激發(fā)者、組織者、輔導者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者以及是否關(guān)注學生的發(fā)展情況。其次是教師的經(jīng)驗總結(jié)。學校將根據(jù)實際，將校本課程計入工作量，納入教師工作，進行量化考核。（3）評價方法：⑴成果展示會小制作、小發(fā)明、設計方案、小論文、獲獎證書、自編表演、演講。⑵成果鑒定會由有關(guān)專家、教師、學生組成委員會進行成果鑒定，匯報、提問、答辯、討論。⑶過程檔案法通過觀察、積累，收集反映學生學習進展的有關(guān)材料：活動記錄、小結(jié)、觀察或?qū)嶒?、調(diào)查報告、照片及錄像帶等，以便實施形成性評價和總結(jié)
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