【文章內(nèi)容簡介】 目的?！窘虒W步驟】第一、二節(jié)課檢查詞語的預習一、學習目標通過學生的預習、檢查、講練，使學生熟練的掌握本課的詞語，特別是重點詞語，要求達到會讀、能理解、會用的程度。二、按照一定的學習方法，檢查詞語的預習分析詞語內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從漢字意義和組合意義來理解詞語意義和用法。底蘊：蘊：事理深奧的地方。差距：差：差別。距，距離 藏納：納：容納。極品：極，最上等的。瞭望：瞭，登高處遠望吆喝：吆、喝，大聲叫喊 慕名：慕，仰慕喧嘩：喧，聲音大。嘩，吵鬧人滿為患：滿，全部充實；達到容量的極點。患，災難對比舊詞學習新詞。平時：僅用于時間，區(qū)別于特定的時間?！捌匠！笔褂梅秶鷱V，可用于各種食物。自覺：側(cè)重自己有所認識和覺悟?！爸鲃印眰?cè)重不待外力推動而行動，跟“被動”相對。安謐：側(cè)重安穩(wěn)、正常和安靜的狀態(tài)，多用于具體環(huán)境，為書面語?！鞍察o”側(cè)重周圍。安穩(wěn)，沒有吵鬧，多用于形容環(huán)境、心情或人的狀態(tài)。“安寧”側(cè)重秩序正常、心情安定，適用于社會秩序和人的心情。三、檢查的步驟聽寫詞語或讓學生朗讀詞語。又不懂不會的詞語，在小組中互相幫助，討論解決；實在解決不了的，提交到全班，在老師的引導下解決。把個組提出的疑難詞語寫在黑板上，采用打雷的形式，看哪一個小組解決的又多又快，增加小組積分。四、小結(jié)本節(jié)課的學習，布置作業(yè)。進一步熟讀所有的詞語，做到能流利地書寫，用32個重點詞語造句。抄寫詞語。目的：會寫會運用所學詞語。要求：能聽寫所有的詞語。方法：批改講評，聽寫。第三節(jié)課初識課文二、教學目標通過自讀理解掌握并理解課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。三、檢查復習，預習。二、授新課導入課文：歐洲為什么到處靜悄悄？哪些方面體現(xiàn)了歐洲的“靜悄悄”？ “靜悄悄”說明了什么問題？請仔細閱讀體會。學生帶著以下問題閱讀課文。？ ？、德國在哪些方面表現(xiàn)出靜悄悄的？三、領讀、齊讀、個別朗讀。四、小結(jié)本節(jié)課的學習。叫學生讀課文。五、布置作業(yè)內(nèi)容：熟讀課文目的：會讀并理解要求：達到流利程度第四節(jié)課課文理解1 a)熟讀課文，理解課文內(nèi)容。b)運用邊讀邊想邊記的讀書方法，讀懂每句話，提高閱讀能力。c)通過該討論交流，歸納完善，使每個學生做到完全理解課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并掌握課文的敘述次序和表達方式，理解疑難句型并能模仿造句。（6分鐘~8分鐘）要求帶著下列問題閱讀。學生帶著以下問題閱讀課文。？ ？、德國在哪些方面表現(xiàn)出靜悄悄的？三、串講課文第一段（第1自然段）敘述作者但巴黎后的突出感覺是安謐和寧靜。1）巴黎有兩千多年的歷史底蘊的含義。2）巴黎的繁華和寧靜形成鮮明的對比。3）學習句型“不論…….不論…….” 這個句型常與“都”一起使用，表示條件關系，“不論”引出條件“都”后面表示在任何條件下都會產(chǎn)生同樣的結(jié)果?！安徽摗被颉安还堋薄Ｈ纾?⑴ 不論是誰，不論在哪里，都要遵守社會公德。⑵ 不論在報紙上，也不論在電視上，現(xiàn)在人們都在談論這件事。第二段（第2~3自然段）敘述作者在歐洲各地的感受。1）參觀埃菲爾鐵塔和盧浮宮時，雖然人很多，但很安靜。2）在英國和德國的許多城市，人們說話都很輕。3）學習句型“無論是…….還是…….都…….”這個句型與上一個句型表示的關系都是條件關系，不同的是當兩個并列的條件屬于同一類時，就用這個句型。例如：⑴ 不論是你還是我，都應該遵守學校的制度。⑵ 不論是老師還是學生，都參加了這項有意的活動。四、小結(jié)本節(jié)課的學習，布置作業(yè)課文小結(jié)，梳理前三個自然段表述的內(nèi)容。作業(yè) 熟讀課文，用自己的話復述。用本節(jié)課所學的句型造句。第五節(jié)課文理解2一、教學目標繼續(xù)通過自讀理解、討論交流，歸納完善，使每個學生做到完全理解課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并掌握課文的敘述次序和表達方式，理解疑難句型并能模仿造句。（6分鐘~8分鐘）要求帶著下列問題閱讀。，開飯時間過了，為什么里面好像冷冷清清的？？ ，人們開車是怎樣通過紅綠燈路口呢？ ？三、串講課文第三段（第4~6自然段）敘述作者在歐洲各地的感受。⑴法蘭克福特餐廳給作者的印象。⑵歐洲人在一些公共場合的情況。⑶歐洲人過馬路的情形。學習句型：“只要……都……”這是一個表示條件關系的復句，“只要”帶出一個充分條件“都”帶出這個條件下的必然結(jié)果。例如：⑴ 只要參加今天學雷鋒做好事的同學，都應該受到表揚。⑵ 只要是六歲以上的兒童，都應該上學?！氨M管……也……”這個句型表示轉(zhuǎn)折關系，但轉(zhuǎn)折語氣較輕。前一分句表示承認某種事實，后一分句表示前面的事實沒有產(chǎn)生應有的影響和變化。⑴ 盡管我還小，也能幫父母做一點事了。⑵ 盡管我家不富裕，父母也還是讓我上大學。四、歸納課文的結(jié)構(gòu)巴黎這個繁華的都市永遠是寧靜的，在德國和英國的許多城市，人麼說話都很輕，在整個歐洲到處都是靜悄悄的。相比之下，我們需要提高自己的綜合素質(zhì)。五、小結(jié)本節(jié)課的學習，布置作業(yè)用本節(jié)課所學的句型造句。熟讀本段課文，做到能流利地口述文中的故事。目的：掌握課文內(nèi)容。要求：能流利地讀課文。方法：給老師朗讀或口述文中的故事。第十課大兵【教學目標】自學本課的18詞語，要求會讀，懂意思。重點掌握16個常用詞：凍僵、棉襖、氈帽、羊絨、懸崖、摸索、拂曉、剃、驅(qū)寒、厲害、實在、吃虧、聲張、警告等。要求會念、完全理解、會用。學習本課的句型，要求能結(jié)合情景使用。學習漢字“僵、襖、氈、拂、剃、驅(qū)、憨”，通過比較或分析漢字結(jié)構(gòu)學習。課文學習：掌握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，能夠用自己的話敘述課文大意。學會真實交際，體會作者的寫作目的。第一、二節(jié)課檢查詞語的預習一、學習目標通過學生的預習、檢查、講練，使學生熟練的掌握本課的詞語，特別是重點詞語，要求達到會讀、能理解、會用的程度。二、按照一定的學習方法，檢查詞語的預習分析詞語內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從漢字意義和組合意義來理解詞語意義和用法。凍僵：僵，肢體不能活動。棉襖：襖，有例子的上衣羊絨：絨，人或動物身上的短而柔軟的毛。冰雕：雕，雕刻。懸崖：崖，山石或高地陡立的側(cè)面。驅(qū)寒：驅(qū)，趕走。寒，寒冷 憨厚：憨，樸實。厚，厚道對比舊詞學習新詞。摸索：著重指在方向不明、經(jīng)驗不多的情況下尋找。“探索”著重指為解決問題而多方現(xiàn)尋求答案。拂曉：指天快亮的時候，常用于軍事行動?！袄杳鳌敝柑炜炝恋教靹偭恋臅r候，常用于比喻。“凌晨”指半夜后到天亮的各個時候，有時還注明具體時間。三、檢查的步驟聽寫詞語或讓學生朗讀詞語。又不懂不會的詞語，在小組中互相幫助，討論解決；實在解決不了的，提交到全班，在老師的引導下解決。把個組提出的疑難詞語寫在黑板上，采用打雷的形式，看哪一個小組解決的又多又快，增加小組積分。四、小結(jié)本節(jié)課的學習，布置作業(yè)。進一步熟讀所有的詞語，做到能流利地書寫，用32個重點詞語造句。抄寫詞語。目的：會寫會運用所學詞語。要求：能聽寫所有的詞語。方法：批改講評，聽寫。第三節(jié)課初識課文教學目標通過自讀理解掌握并理解課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。檢查復習，預習。二、授新課導入課文：一位年輕的新兵把身上所有保暖的衣物送給了他人，又在暴風中與死神艱難的搏斗了數(shù)小時，最終凍死在獲救的車輪下。學生帶著以下問題閱讀課文。（1）大兵給人的印象是什么樣的？（2）大兵是怎樣幫助車廂里的人？（3）人們?yōu)槭裁凑J為大兵應該這樣做？為什么大兵自己也這樣認為？（4）為什么只有大兵感覺到了不詳？（5）大病為什么沒有聲張，讓人們來幫助他？三、領讀、齊讀、個別朗讀。四、小結(jié)本節(jié)課的學習。叫學生讀課文。五、布置作業(yè)內(nèi)容：熟讀課文目的：會讀并理解要求：達到流利程度方法：課上檢查第四節(jié)課課文理解1 a)熟讀課文，理解課文內(nèi)容。b)運用邊讀邊想邊記的讀書方法，讀懂每句話，提高閱讀能力。c)通過該討論交流，歸納完善，使每個學生做到完全理解課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并掌握課文的敘述次序和表達方式，理解疑難句型并能模仿造句。（6分鐘~8分鐘）要求帶著下列問題閱讀。學生帶著以下問題閱讀課文。這輛卡車為什么不開走？車上有那些人？車里的情況怎么樣？為什么說大兵是乘客中穿得最保暖的人？大兵為什么把大衣、帽子、手套、棉襖給了別人？大病為什么不買棉襖？三、串講課文第一段（第1~4自然段）敘述一輛卡車被困時車內(nèi)的情景，交待時間和背景。1）交待時間和背景，突出車內(nèi)的寒冷。2）注意文中是怎樣描寫車內(nèi)的情景。第二段（上）（第5~16自然段，即從“那個兵”到“使他們的冷上加冷了…….）”敘述大兵把大衣、帽子、手套、和棉襖送給的情景。1）描寫大兵的穿戴，突出大兵本來不會受凍。2）體會大兵把大衣、帽子、手套、和棉襖送人時的想法。3）理解大兵不愿買棉襖的原因。四、小結(jié)本節(jié)課的學習，布置作業(yè)課文小結(jié)，梳理前兩段表述的內(nèi)容。作業(yè)熟讀課文，用自己的話復述。用本節(jié)課所學的句型造句。第五節(jié)課文理解2一、教學目標繼續(xù)通過自讀理解、討論交流，歸納完善，使每個學生做到完全理解課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并掌握課文的敘述次序和表達方式，理解疑難句型并能模仿造句。，即從“再后來，天就黑了”至最后（8分鐘~10分鐘）要求帶著下列問題閱讀。？ ？ ？，大病為什么沒歡呼？ ？三、串講課文第二段（下）（第17~27自然段，即從“再后來，天就黑了”到“似乎渾身也隨之熱了一下…….）”⑴描寫兵用大頭鞋換酒的過程。⑵體會大兵用大頭鞋換半瓶酒。第三段（第28~29自然段，即從“車被困在一條山路上”到最后”）敘述大兵止住了客車向懸崖邊下滑，救了全車的人。四、歸納課文的結(jié)構(gòu)一輛客車被困在山路上，車內(nèi)非常寒冷，一位大兵把身上所有保暖的衣物送給了別人，還用大頭鞋換酒給大家喝。為防止客車滑向懸崖，他用退墊在車輪下，最后被凍死。他用自己年輕的生命保住了全車人的性命。五、小結(jié)本節(jié)課的學習，布置作業(yè)，做到能流利地口述。目的：掌握課文內(nèi)容。要求：能流利地讀課文。方法：給老師朗讀或口述文中的故事。第二篇：初三雙語漢語 教案第十五周第十五周1，2課時新課題目：第十八課：人生與文憑（詞語理解）一：知識教學點：，檢查，課堂討論和講練答疑，使學生熟練掌握本課的詞語，特別是重點詞語，要求做到會讀，會寫，：能力訓練點：：德育滲透點：通過本文的學習理解善良的人不要為壞人的表面現(xiàn)象所蒙騙，要分清是非，堅決斗爭。教學重點：.掌握“表哥，文憑，指望，總歸，篷布，學歷，大專，業(yè)務員，牢，窩，高等，露天”等重點詞語的意義和使用特點。教學難點：，養(yǎng)成良好的自學習慣，能在實際生活中運用所學的詞語進行交際。處理法：老師講解示范，：啟發(fā)式教學（讀寫結(jié)合，講練結(jié)合，講授法，練習法）.教學設計： 一，前提測評：學歷，大專，高等，業(yè)務員 二，導入新課：文憑是受教育的憑證，但文憑決定不了人的一生。人生應該從認真做好每一件事開始。認真學習課文，從本文主人公的教育和經(jīng)歷中，體會如何做人，如何書寫人生。請打開課文。三，講授新課： 教學步驟：，出示生字，生詞，請學生在小組里讀一讀，組一組，觀察學生組詞或組短語的能力。，多讀并造句。，在小組之間進行小型的比賽。1）詞語理解：一、掌握詞語的讀音與詞義，并用詞語造句。表哥：姑母、姨母或舅父的兒子中比自己年長者。例：星期天我和表哥一塊去山上采藥了。篷布：遮蔽日光、風、雨用的布。例：面粉廠的工人用篷布把放糧食的倉庫蓋住了。文憑：舊時指用做憑證的官方文書，現(xiàn)專指畢業(yè)證書。例：他畢業(yè)以后拿到了相關文憑。垛：①整齊地堆。②整齊地堆成的堆。例：把曬干的稻草捆好堆起來。學歷：學習的經(jīng)歷，指曾在哪些學校肄（yi）業(yè)或畢業(yè)。例：現(xiàn)在很多單位都招聘有大學學歷的人員。大專：①指大學和專科學院。②大學程度的?？茖W校的簡稱。例：由于開始沒有發(fā)揮好，他只考取的大專院校。業(yè)務員：個人的或某個機構(gòu)的專業(yè)工作人員。例：這個單位今年招了很多能干的業(yè)務員。露天：①指在房屋外。②上面沒有遮蓋物的。例：他把金魚放在露天里。高等：①比較高深的。②高級。例：上大學以后，有些專業(yè)要學習高等數(shù)學。二、詞語例釋。指望（動）一心期待；盼望。用于口語。例：（1）我們就指望在節(jié)假日痛快的玩一玩。（2）父母指望今年有個好收成?？倸w（副）表示無論怎樣一定如此；終究。例：（1）事實總歸是事實。（2）不管積雪有多厚，一到春天，總歸是要融化的。2）小組活動。第一組：聽寫并默寫詞語。第二組：找出詞語的同義詞和近義詞。第三組：找出詞語的反義詞。第四組：利用本課詞語寫一段話。板書設計：第十八課：人生與文憑（詞語理解）詞語﹛表哥，文憑，指望，總歸，篷布，學歷，大專，業(yè)務員，牢，窩，高等，露天 布置作業(yè)：抄寫詞語并預習課文。第十五周3，4課時 新課題目：第十八課：人生與文憑（課文理解）教學目標：，回答根據(jù)課文內(nèi)容提出的問題。能用自己的話復述課文的基本內(nèi)容。能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。使學生初步具備自學能力，自主學習能力和概括的能力。理解課文內(nèi)容，了解最簡單的人生道理：做人就是要做好自個兒的事。教學重難點：.能用普通話，正確，流利地，有感情地朗讀本課課文。理解文中出現(xiàn)的句式并會運用。教學方法與學習方式：交流，體會，討論，引導，講解，朗讀，問答式。解決難點方法：范讀，領讀，齊讀，理解，問答式，練習法，思考法。教學設計： 一，前提測評： 朗讀課文的第一，二自然段。二，導入新課：我們今天要學習的課文題目是“人生與文憑”，請翻開書閱讀課 三，講授新課：板書課題。依題讀文，鼓勵學生質(zhì)疑：讀了這個課題，同學們知道了什么？你能提出幾個問題來嗎？學生快速瀏覽課文，讀后提出相關