教師教育科研學(xué)習(xí)心得(編輯修改稿)
2024-11-14 20:28 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！?。參與教育科學(xué)研究，特別是參與教育改革方面的教育科學(xué)研究工作，是提高教師素質(zhì)的一個(gè)重要途徑和方法。教師在教育科研的過(guò)程中，將亟待解決的問(wèn)題作為研究對(duì)象，根據(jù)自己研究的需要自覺(jué)地學(xué)習(xí)教育基本理論，對(duì)過(guò)去習(xí)以為常的教學(xué)方法進(jìn)行反思，分析問(wèn)題存在的原因，找出解決問(wèn)題的思路，不斷澄清的揚(yáng)棄教育思想上不正確的東西，走出教育行為的種種誤區(qū)，從而樹(shù)立起與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念。教育科研的過(guò)程，是教師重新學(xué)習(xí)的過(guò)程，是使知識(shí)不斷更新，知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷改善并趨于合理的過(guò)程。教學(xué)與科研互為源頭，具有一致性。只注重教學(xué)不搞科研，教學(xué)難有質(zhì)的提高，只重視科研不重視教學(xué)，科研工作也難以深入，教學(xué)可以為科研提供扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，而科研又可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。教不研則枯，研不實(shí)則敗。教師積極參與教育教學(xué)研究，并運(yùn)用研究成果于教學(xué)實(shí)踐，是教師實(shí)現(xiàn)自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向。教師的研究能力提高了，對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題能夠用科學(xué)的態(tài)度和方法去審視、解決，就能取得事半功倍的效果。二、實(shí)踐行動(dòng)研究，升華專(zhuān)業(yè)發(fā)展行動(dòng)研究是一種適應(yīng)教育改革的小范圍探索性的研究方法，其目的不在于建立理論或歸納規(guī)律，而在于系統(tǒng)地、科學(xué)地解決問(wèn)題。行動(dòng)研究是對(duì)自己的教育行為進(jìn)行反思，從教師的角度構(gòu)建教育理論，促進(jìn)教育實(shí)踐活動(dòng)合理化。行動(dòng)研究以提高、改進(jìn)教育實(shí)踐活動(dòng)和提高教師教育行為質(zhì)量為主要目的。具有較強(qiáng)的針對(duì)性和操作性。教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容，是教師專(zhuān)業(yè)意識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是教師有效教學(xué)的必要條件。教師知識(shí)體系的構(gòu)建是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，需要不斷的更新與重構(gòu)。教師的行動(dòng)研究是以教學(xué)過(guò)程中存在的特定環(huán)境中的特定問(wèn)題為中心的研究，是學(xué)習(xí)的一種途徑，教師在探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教學(xué)問(wèn)題的反思，獲取更有利于解決教學(xué)問(wèn)題的知識(shí)和方法，完善和優(yōu)化自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我更新，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合與優(yōu)化。行動(dòng)研究整個(gè)過(guò)程中的反思，是教師對(duì)自己教學(xué)工作的一種再認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，是教師肯定教學(xué)成績(jī)，找出問(wèn)題和不足的過(guò)程。這一過(guò)程提高了教師對(duì)教學(xué)的監(jiān)控能力，從而教學(xué)水平也不斷提高，教學(xué)效果也會(huì)越來(lái)越好。在持續(xù)不斷的行動(dòng)研究中，教師的反思意識(shí)和反思能力必然會(huì)得到逐步提高，這對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有重要意義。三、實(shí)現(xiàn)同伴互助，建設(shè)良好的科研氛圍教育本身就是一個(gè)共同體，教師同伴互助正是負(fù)載著建立學(xué)習(xí)共同體這一價(jià)值取向。同伴互助為教師學(xué)習(xí)提供了條件，可以促使教師持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，并接受新的教學(xué)行為和教學(xué)策略。同伴互助，是因?yàn)橛泄餐难芯繂?wèn)題和為了某一個(gè)問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)而進(jìn)行的嵌入式學(xué)習(xí)。當(dāng)不同的觀點(diǎn)發(fā)生碰撞時(shí)，會(huì)激勵(lì)教師不斷探索和思考，會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造的思想火花，會(huì)使教師產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，會(huì)極大地激發(fā)教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性，有利于培養(yǎng)教師自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)。在同伴互助過(guò)程中，參與的教師自身的教育理念、教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)行為不斷受到挑戰(zhàn)和沖擊，促使教師不斷進(jìn)行自我反思，自我批判，反思和批判自己的教育歷程和從中獲得的教育經(jīng)驗(yàn)。在反思與批判中，使這些隱藏在經(jīng)驗(yàn)背后的緘默教
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