【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 并可能實(shí)實(shí)在在地在平常教學(xué)過程中思考和不斷改進(jìn)。如何評(píng)價(jià)一節(jié)生物課一、定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是指教師要求學(xué)生通過教學(xué)過程達(dá)到的學(xué)習(xí)成果和行為。評(píng)課時(shí)，可以通過教師的教案及教學(xué)過程，看教師能否明確教材意圖，熟悉教材，準(zhǔn)確把握和構(gòu)建如下三維目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：要明確本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)要求，按大綱要求安排教學(xué)。能力目標(biāo)：應(yīng)重視學(xué)生的智力開發(fā)和能力培養(yǎng)，如：認(rèn)知能力、思維能力、動(dòng)手能力等，明確培養(yǎng)方法。情感目標(biāo)：較好地發(fā)掘教材的思想性，有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容，不留痕跡地對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想品德教育和辯證唯物主義教育，以達(dá)到提高學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)和科學(xué)素質(zhì)，建立正確人生觀與價(jià)值觀。二、觀教學(xué)方法：教學(xué)方法是指完成教學(xué)目標(biāo)而采取的手段。這是課堂教學(xué)中最能體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。盡管生物教學(xué)方法百花齊放，教無定法，但都應(yīng)該遵循科學(xué)性原則、啟發(fā)性原則、直觀性原則、循序漸進(jìn)原則和鞏固性原則。這些原則在教學(xué)中可以綜合體現(xiàn)在如下幾方面。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法面向全體學(xué)生，因材施教、因人施教。在教學(xué)過程中重點(diǎn)突出，難點(diǎn)化解巧妙。體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教風(fēng)，較好地達(dá)成知識(shí)目標(biāo)。重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)方法合理，重視對(duì)學(xué)生智力開發(fā)和基本功訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展，完成能力目標(biāo)。生物課堂教學(xué)中，直觀性是一個(gè)很重要的教學(xué)原則，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，充分發(fā)揮直觀教具(如實(shí)物、標(biāo)本、模型、掛圖等)及現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施(如各種電教媒體)的作用，并在直觀教具的使用中體現(xiàn)適時(shí)、適度和時(shí)效性，不搞花架子。在教學(xué)上有改革創(chuàng)新精神，在教學(xué)方法、教具制作、教學(xué)媒體的運(yùn)用和軟件設(shè)計(jì)上有特性，體現(xiàn)教師的教學(xué)個(gè)性。教學(xué)時(shí)間分配合理。三、看課堂效果：一堂課的教學(xué)效果不容易量化評(píng)估，應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度上去評(píng)估，不妨從如下三方面去衡量。教學(xué)任務(wù)的按時(shí)完成。課堂氣氛好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，主動(dòng)參與和配合教師教學(xué)。課堂練習(xí)和提問正確率高，學(xué)生回答問題時(shí)，生物學(xué)用語(yǔ)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。四、評(píng)教師素質(zhì)：對(duì)教師素質(zhì)的評(píng)判應(yīng)把重點(diǎn)放在教學(xué)基本功上。專業(yè)知識(shí)：生物學(xué)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)面廣，教學(xué)中無科學(xué)性錯(cuò)誤。教態(tài)：儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方。語(yǔ)言：用普通話上課，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)煉，生物學(xué)用語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)，形體語(yǔ)言自然、明確。實(shí)驗(yàn)操作：在課堂上，教師對(duì)實(shí)物標(biāo)本、掛圖模型的演示時(shí)機(jī)、位置把握得當(dāng)，照顧到全體學(xué)生。課堂演示和實(shí)驗(yàn)操作熟練準(zhǔn)確，堪為學(xué)生表率。第二篇：班組建設(shè)思考與實(shí)踐班組建設(shè)思考與實(shí)踐班組是煤礦最小的工作單位，相當(dāng)于人體活動(dòng)組織最基本的細(xì)胞，如何調(diào)動(dòng)起每個(gè)細(xì)胞的潛力，提高每個(gè)單位的執(zhí)行力和創(chuàng)造力，這是所有企業(yè)現(xiàn)在乃至將來共同要研究和探討的課題，因此，要從理念先導(dǎo)和規(guī)范制度，也就是理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合作為出發(fā)點(diǎn)，不斷探索，逐步實(shí)施。要從本質(zhì)上有所創(chuàng)新，這就意味著有一場(chǎng)不可避免的改革，無論從認(rèn)知觀念還是管理方式都必須發(fā)生質(zhì)的變化，如果還是按照以前的班組管理模式，必定效果不佳，正所謂換湯不換藥，使其不能發(fā)揮最大的效能。一、轉(zhuǎn)變思想，換位思考。要轉(zhuǎn)變思想首先要從選拔稱職的班組長(zhǎng)著手，讓每個(gè)班組長(zhǎng)明確自己的位置和擁有的權(quán)限，班組長(zhǎng)兵頭將尾的作用要時(shí)刻體現(xiàn)出來，他們的特殊地位決定了他們要對(duì)不同人員采取不同的立場(chǎng)，即：面對(duì)部下應(yīng)站在代表上層管理者意志的立場(chǎng)上，用領(lǐng)導(dǎo)者的聲音說話；面對(duì)經(jīng)營(yíng)者又站在反映部下呼聲的立場(chǎng)上，用部下的聲音說話；面對(duì)他的直接上司又應(yīng)站在部下和上級(jí)輔助人員的立場(chǎng)上講話。因此，對(duì)于班組長(zhǎng)的任命是至關(guān)重要的，不能存在任何的利益因素，這樣就會(huì)變味，更不利于班組建設(shè)和企業(yè)發(fā)展，當(dāng)然，這一切都必須建立在全礦上層領(lǐng)導(dǎo)的決策以及對(duì)班組建設(shè)的認(rèn)知，只有動(dòng)員所有管理者和被管理人員一起參與到這個(gè)活動(dòng)中來才能提高班組建設(shè)的具體實(shí)施，為班組建設(shè)掃清障礙。過去的班組努力方向往往是爭(zhēng)取被評(píng)選上“優(yōu)秀班組”、“先進(jìn)班組”，如今的班組將向?qū)W習(xí)型、和諧型等更高層面的目標(biāo)上轉(zhuǎn)變，過去的班組往往滿足于如何完成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，而如今的班組則不滿足于被動(dòng)的完成任務(wù)，而更加強(qiáng)調(diào)要有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造性地開展工作，過去的班組往往重視培養(yǎng)一兩個(gè)個(gè)人先進(jìn)，代表班組，而如今的班組更為重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培育整體的戰(zhàn)斗力，充分發(fā)揮每個(gè)人的潛能，簡(jiǎn)而言之，如今班組的轉(zhuǎn)變方向是：團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、高效、和諧的“五型”班組，因此，可以看出要不斷提高和強(qiáng)化班組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，唯有如此，才能使企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。二、班組建設(shè)的實(shí)施。1，開展?fàn)巹?chuàng)“星級(jí)班組”和“明星員工”活動(dòng)，初期以獎(jiǎng)罰制度來激勵(lì)每個(gè)班組和每個(gè)職工的積極性，調(diào)動(dòng)起每個(gè)職工爭(zhēng)榮譽(yù)，爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)個(gè)別優(yōu)秀班組的管理模式和考核制度，逐步完善和建立每個(gè)班組適合自己的管理模式和考核制度，逐步完善加以推廣。2，加大“三違”幫教模式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)幫、教。動(dòng)之以情、曉之以理，更加人性化的對(duì)“三違”人員進(jìn)行幫教工作，讓他們從思想上轉(zhuǎn)變。3，嚴(yán)化排查整改落實(shí)驗(yàn)收考核五個(gè)環(huán)節(jié)，從每個(gè)崗位、每個(gè)人員、每個(gè)班組，自下而上進(jìn)行安全隱患徹底排查，真正扎扎實(shí)實(shí)地抓好安全工作。4，開展職工與班組長(zhǎng)，班組長(zhǎng)與隊(duì)長(zhǎng)換位思考和處理問題的討論活動(dòng)，這樣可以有效地提高隊(duì)長(zhǎng)和班組長(zhǎng)的管理素質(zhì)和執(zhí)行力。5，提升個(gè)人技能和團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)能力，每個(gè)班組成員關(guān)系到整個(gè)班組的實(shí)力，因此提升個(gè)人技術(shù)素質(zhì)至關(guān)重要，培訓(xùn)部門可以不定時(shí)不定點(diǎn)抽樣對(duì)班組成員進(jìn)行實(shí)踐操作能力的比賽，獎(jiǎng)罰分明，拉開差距，讓他們自己尋找差距，產(chǎn)生危機(jī)感、緊迫感，致使自己去學(xué)習(xí)，挖掘潛能。6，改變培訓(xùn)學(xué)習(xí)方法方式。不能只坐在教室里，一味的通過書本學(xué)習(xí)，我們不需要趙括，不需要只會(huì)考試的人，而是能將理論結(jié)合到實(shí)踐，舉一反三不斷創(chuàng)新帶動(dòng)班組建設(shè)的人。7，開展班組交流研討專題會(huì)，通過相互溝通交流，尋找自身不足，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，確立改變目標(biāo)和具體實(shí)施步驟。8，設(shè)立學(xué)習(xí)榜樣。每個(gè)班組或多或少都存在技術(shù)能力強(qiáng)、管理方法先進(jìn)的人員，組織技能、管理拔尖人才進(jìn)行技術(shù)交流，發(fā)揮技術(shù)骨干的榜樣作用，充分利用班組學(xué)習(xí)的平臺(tái)，把職工個(gè)體學(xué)習(xí)和組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，是班組學(xué)習(xí)成為員工技術(shù)交流的小講臺(tái)，傳遞知識(shí)的小課堂，解決生產(chǎn)中的各種技術(shù)業(yè)務(wù)難題，把經(jīng)驗(yàn)變?yōu)橹腔?，敢于?shí)踐，把理論變?yōu)閷?shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)班組整體技術(shù)能力的大提升。總之，班組建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又重要的工作，必須持之以恒，不斷創(chuàng)新和完善。時(shí)刻保持飽滿的工作熱情，以認(rèn)真負(fù)責(zé)任的態(tài)度去執(zhí)行才能收到良好的效果，推動(dòng)班組整體素質(zhì)不斷提升,推動(dòng)企業(yè)大發(fā)展。第三篇：班集體建設(shè)實(shí)踐與思考在新課程和先進(jìn)教育理論思想的引領(lǐng)下，在優(yōu)秀教育教學(xué)成果的啟發(fā)下，在各校老師們孜孜不倦的探索中，我們?cè)诎嗉w建設(shè)方面初步形成了這樣一些理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維目標(biāo)”，包括了德育與班集體建設(shè)目標(biāo)，各學(xué)科教師的教學(xué)任務(wù)包括班集體建設(shè)的任務(wù)，課堂教學(xué)活動(dòng)是班集體建設(shè)的基本活動(dòng)；班集體是由教師群體、學(xué)生群體、家長(zhǎng)群體組成的自組織系統(tǒng)，三個(gè)群體的協(xié)同是和諧班集體自組織系本文來源：文秘114；班集體是未成年人的“準(zhǔn)社會(huì)”，是教師和家長(zhǎng)可以建設(shè)和控制的富有教育性的社會(huì)，教師群體和家長(zhǎng)群體的建設(shè)是班集體建設(shè)的必要保證；班集體的未成年人集體性質(zhì)不同于成人集體，應(yīng)保證網(wǎng)每個(gè)學(xué)生在班集體中都有自己的崗位，有為集體服務(wù)、展示特長(zhǎng)、發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，有完全平等一致的成長(zhǎng)權(quán)和發(fā)展權(quán)；學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都是個(gè)性化的，他們組成的班集體也必然是個(gè)性化的，在個(gè)性化的班集體建設(shè)主題下，打造班集體建設(shè)精品活動(dòng)，讓教師和家長(zhǎng)與學(xué)生一起在新穎的序列活動(dòng)中，獲得豐富的、自主自由的生命體驗(yàn)。在新課程背景下全面探討班集體建設(shè)理論,回首過去，我們對(duì)新課程下的班集體建設(shè)作了不懈的探索，積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)；但也遇到不少困難，產(chǎn)生不少疑問。例如：低年級(jí)與高年級(jí)、小學(xué)與中學(xué)班集體建設(shè)如何把握不同的特點(diǎn)；班主任如何當(dāng)好教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三個(gè)群體的“主任”；如何處理好學(xué)生群體自我管理和尊重每一個(gè)學(xué)生平等成長(zhǎng)權(quán)和發(fā)展權(quán)的關(guān)系；班集體是學(xué)習(xí)性集體，與工作性集體有哪些不同的特點(diǎn)，未成年人的學(xué)習(xí)集體與成人的學(xué)習(xí)型組織又有哪些區(qū)別；和諧班集體有哪些標(biāo)志，班集體建設(shè)如何評(píng)價(jià)。此外還有許多問題都有待商榷和進(jìn)一步研究。第四篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐與思考加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐與思考摘 要：本文結(jié)合工程項(xiàng)目實(shí)際，分析了項(xiàng)目部團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性，介紹了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程和操作方法，提出了項(xiàng)目施工管理中幾種常見沖突的處理方法，以建設(shè)迎合公司高速發(fā)展態(tài)勢(shì)的團(tuán)隊(duì)，從而提高建設(shè)工程的效益。關(guān)鍵詞：工程項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)建設(shè)，團(tuán)隊(duì)沖突總公司目前工程項(xiàng)目的管理模式是項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制，包括項(xiàng)目的安全管理、質(zhì)量管理、進(jìn)度管理、成本管理、信息管理、合同管理及施工管理與協(xié)調(diào)等，而要成功做好一個(gè)項(xiàng)目，就要有機(jī)結(jié)合做好以上各項(xiàng)工作，這就需要一個(gè)高效的團(tuán)隊(duì)。工程開工人員進(jìn)場(chǎng)組建成項(xiàng)目管理的團(tuán)體，但這個(gè)團(tuán)體往往是由各個(gè)工程點(diǎn)抽調(diào)組成的，除了未曾在一起工作而存在磨合的問題，還存在背景、能力、專業(yè)等各種各樣的差異，如不重視這些問題，將有可能因這些差異而影響項(xiàng)目順利推進(jìn)，甚至引發(fā)沖突，因此，如何將這個(gè)團(tuán)體打造成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)高效的團(tuán)隊(duì)，對(duì)公司而言，具有重大的意義。以下是就團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一些思考。一、團(tuán)隊(duì)的初步建設(shè)１、團(tuán)隊(duì)會(huì)議。從群體團(tuán)體到團(tuán)隊(duì)需要跨越的有幾個(gè)基本要素，一是成員要充分信任、二是有效溝通、還要有明確的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)會(huì)議對(duì)于團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程來說至關(guān)重要。會(huì)議的最重要的意圖是開始積極的團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程。而首次會(huì)議意味著團(tuán)隊(duì)建設(shè)的開始，因此，首次會(huì)議應(yīng)該有下列所有或大多數(shù)目的：讓團(tuán)隊(duì)成員互相認(rèn)識(shí)；建立工作聯(lián)系和溝通方式；制定目標(biāo)和目的（包括安全、質(zhì)量、進(jìn)度及各項(xiàng)成本指標(biāo)等）；審核建設(shè)項(xiàng)目的發(fā)展水平或狀況；審議建設(shè)項(xiàng)目計(jì)劃；確定項(xiàng)目問題存在的地方；建立個(gè)人的、部門的和項(xiàng)目部的責(zé)任和職責(zé)，獲得個(gè)人和集體的，包括時(shí)間、作用、項(xiàng)目?jī)?yōu)先等方面的承諾；制定技術(shù)及程序議程等；有了團(tuán)隊(duì)成員之間的互相信息和有效溝通，并且有了明確的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，這是由團(tuán)體向團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)變的第一個(gè)跨越。建立有效溝通聯(lián)系機(jī)制，營(yíng)造良好的團(tuán)隊(duì)氛圍。如果項(xiàng)目部?jī)?nèi)部或項(xiàng)目部與外部相關(guān)單位沒有良好的溝通聯(lián)系，協(xié)同工作就不會(huì)存在，團(tuán)隊(duì)也就沒有形成。溝通不僅僅是指對(duì)信息的傳輸，更重要的是要使每個(gè)人明白被傳遞信息的意圖和真實(shí)含義。項(xiàng)目經(jīng)理的職責(zé)除了向團(tuán)隊(duì)提供領(lǐng)導(dǎo)才能、資源、工具、支持，更重要的是應(yīng)致力于營(yíng)造團(tuán)隊(duì)工作所必須的那種團(tuán)隊(duì)氛圍。為達(dá)到這些目標(biāo)，有許多特定行動(dòng)項(xiàng)目經(jīng)理可以采用，例如塑造一個(gè)開放的、誠(chéng)實(shí)的、守諾言的、不耍政治手腕的形象，說到做到，在成員中進(jìn)行自由走動(dòng)式的管理，鼓勵(lì)開誠(chéng)布公的討論，必要時(shí)進(jìn)行協(xié)商等，以有助于形成這種團(tuán)隊(duì)氛圍。有了良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，才可能使團(tuán)隊(duì)具備向優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)跨越的條件。團(tuán)隊(duì)成員的積極性和創(chuàng)新的勇氣。團(tuán)隊(duì)成員必須不斷的激發(fā)積極性同時(shí)也要不斷的創(chuàng)新，否則，整個(gè)團(tuán)隊(duì)就會(huì)失去激情、喪失創(chuàng)造力，退回到傳統(tǒng)的團(tuán)體的一個(gè)管理組織。要激發(fā)團(tuán)隊(duì)的積極性和創(chuàng)新勇氣，必須首先鼓勵(lì)每一個(gè)成員積極參與到團(tuán)隊(duì)工作中來。在明確的獎(jiǎng)懲體系下，人們都有積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、解決困難的勇氣，因此有效的激發(fā)因素是提出挑戰(zhàn)并明示或暗示其個(gè)人負(fù)責(zé)的工作或項(xiàng)目的重要性。經(jīng)驗(yàn)表明，團(tuán)隊(duì)建設(shè)在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)面對(duì)非常多且重要的工作時(shí)才最成功。一個(gè)優(yōu)秀的項(xiàng)目經(jīng)理可以采用各種激發(fā)因素，普遍采用的有以下幾種：1）提出挑戰(zhàn)。團(tuán)隊(duì)成員會(huì)積極地對(duì)一個(gè)令人激動(dòng)的挑戰(zhàn)做出反應(yīng)。不容易對(duì)付的挑戰(zhàn)會(huì)令大多數(shù)人激動(dòng)，并投入更多的精力和時(shí)間去完成。2）給出例行的審議和反饋。實(shí)踐證明，那些認(rèn)為他們同其項(xiàng)目經(jīng)理有真正而又開放式溝通的團(tuán)隊(duì)最容易被激發(fā)出積極性，項(xiàng)目經(jīng)理例行的審核跟蹤其工作進(jìn)展，會(huì)讓其感受到其負(fù)責(zé)工作的重要性及被承認(rèn)感，增強(qiáng)其自信心及榮譽(yù)感，同時(shí)也會(huì)讓他們對(duì)自己的工作更滿意。3）明確獎(jiǎng)懲體系。項(xiàng)目的特別酬勞，比如報(bào)上級(jí)單位和表彰突出業(yè)績(jī)，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員來說可能是非常重要的。人被激發(fā)的積極性高低同他們感覺被承認(rèn)的價(jià)值成正比；體現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值的指標(biāo)是他們的酬勞，但工資和獎(jiǎng)金并不是唯一的有效酬勞。單位金錢增加的邊際效應(yīng)達(dá)到一定程度后會(huì)下降。而一些其他更隱藏的“特殊待遇”可以加入到團(tuán)隊(duì)的總酬勞中，并得到有效的激發(fā)因素。如出差安排派車、安排旅游度假和休假獎(jiǎng)勵(lì)、參加培訓(xùn)等。二 團(tuán)隊(duì)沖突的處理沖突在一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)項(xiàng)目中不可避免。對(duì)沖突的處理是項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。項(xiàng)目沖突管理水平的高低直接影響項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作績(jī)效。高壓的環(huán)境、任務(wù)模糊不清、眾多的指令是最容易引起沖突的情況。而項(xiàng)目中的進(jìn)度計(jì)劃、項(xiàng)目的優(yōu)先次序、各項(xiàng)資源的權(quán)衡、分工界限劃分不清晰、成員個(gè)性差異等等都是沖突的來源。沖突并不一定都是壞事，它可能給項(xiàng)目或團(tuán)隊(duì)帶來消極的影響，也可能帶來積極的影響，這取決于在沖突發(fā)生時(shí)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)如何去解決。處理得當(dāng)，沖突會(huì)促進(jìn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。因?yàn)闆_突可以把問題暴露出來，進(jìn)而激起討論，并迫使團(tuán)隊(duì)成員尋找新的方法能培養(yǎng)人的創(chuàng)造性等。但處理不當(dāng)，則會(huì)產(chǎn)生諸如破壞溝通、降低團(tuán)隊(duì)的開放度和信任、破壞團(tuán)隊(duì)的建設(shè)等。常見沖突處理的方法有以下幾種：1)緩和或調(diào)停。緩和或調(diào)停指淡化沖突雙方的分歧，強(qiáng)調(diào)他們?cè)跔?zhēng)議問題上的共同性。緩和的方式使得氣氛較為友善，但這種方式只能緩解沖突的氣氛，不能解決問題。如果頻繁使用或作為主要的甚至唯一的解決沖突方法，那么沖突永遠(yuǎn)得不到解決。2)回避或退讓。在沖突發(fā)生后，項(xiàng)目經(jīng)理可能選擇一種消極的處理辦法，如無視沖突的存在，強(qiáng)調(diào)爭(zhēng)議的共性。領(lǐng)導(dǎo)者是可以采取這一辦法的。領(lǐng)導(dǎo)者通過回避對(duì)策，或讓沖突雙方有和平共處的機(jī)會(huì)。它雖然無助于沖突的解決，但能暫時(shí)緩解沖突的氣氛。但這并不是解決問題的積極方法，它會(huì)使產(chǎn)生沖突的因素積累，并在以后升級(jí)爆發(fā)。3)妥協(xié)。協(xié)商及尋找試圖讓雙方在一定程度上都滿意的解決方案。沖突的任何一方都不是贏家，但他們都可以在一定程度上滿足其需求，這是一種折衷的方法。它的主要特征是尋找一種折衷的方案并進(jìn)行實(shí)施。在沖突雙方勢(shì)均力敵時(shí)這是一種較為恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方式，并且可以最有效地縮小沖突。4)采取強(qiáng)制辦法。強(qiáng)制的方法是把沖突當(dāng)成一種非勝即敗的局勢(shì)。是項(xiàng)目經(jīng)理利用權(quán)力有效地處理